染雾《童年的发现》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：通过游戏探索童年的奇妙发现
导语：童年是孩子们最为宝贵的时光，他们在这个阶段探索、发现和学习的能力得到了充分的发展。本教学设计旨在通过游戏的方式，帮助学生们在童年中发现和探索世界，培养他们的观察力、逻辑思维和创造力。
一、教学目标
1. 培养学生的观察力和注意力，通过游戏中的发现，学会观察和分析问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力，通过游戏中的推理和解决问题，锻炼学生的思维能力。
3. 培养学生的创造力和想象力，通过游戏中的创造和表达，激发学生的创造潜能。
二、教学内容和步骤
1. 游戏一：观察力训练
a. 准备一些物品，如水果、动物模型、玩具等，摆放在教室的不同位置。
b. 让学生们闭上眼睛，然后快速将某个物品移动到另一个位置。
c. 学生们睁开眼睛，观察教室中的物品发生了什么变化，尽可能快地找出发生变化的物品。
d. 学生们依次说出观察到的变化，进行讨论和解释。
2. 游戏二：逻辑思维训练
a. 准备一些谜题，如数学问题、推理问题等。
b. 将谜题分发给学生，让他们独立思考和解答。
c. 学生们互相交流和讨论自己的解答思路和答案。
d. 教师引导学生们总结和归纳解答问题的方法和思路。
3. 游戏三：创造力培养
a. 给学生一些材料，如纸张、颜料、贴纸等，让他们自由发挥创造力创作一幅画或设计一个手工制品。
b. 学生们展示自己的作品，并介绍创作的灵感和过程。
c. 学生们互相欣赏和评论彼此的作品，鼓励和肯定他们的创造力和想象力。
三、教学评价
1. 观察学生在观察力训练中的表现，评估他们的观察力和注意力水平。
2. 评估学生在逻辑思维训练中的思考和解答能力，看是否能合理推理和解决问题。
3. 评估学生在创造力培养中的创作和表达能力，看是否能独立思考和创造。
结语：通过游戏探索童年的奇妙发现，不仅能够培养学生的观察力、逻辑思维和创造力，还能激发他们对世界的好奇心和探索欲望。这样的教学设计能够使学生们在快乐中学习，为他们的童年增添更多的发现和乐趣。
《童年的发现》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：利用童年游戏培养学生的发现能力
导语：童年是孩子们最为活跃和好奇的时期，他们的大脑对于发现和探索充满了渴望。本教学设计旨在通过利用童年游戏，帮助学生们培养和提升自己的发现能力，加深对周围事物的认识和理解。
一、教学目标
1. 培养学生的观察力和细节把握能力，通过游戏中的发现，学习观察和分析问题的方法。
2. 培养学生的想象力和创造力，通过游戏中的创造和表达，激发学生的创造潜能。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过游戏中的合作和交流，培养学生的人际交往能力。
二、教学内容和步骤
1. 游戏一：观察力训练
a. 将一些物品放在桌子上，让学生们观察片刻后闭上眼睛。
b. 教师将其中一个物品取走或改变位置，学生们睁开眼睛，观察变化。
c. 学生们依次说出观察到的变化，进行讨论和解释。
2. 游戏二：创造力培养
a. 给学生提供一些材料，如纸张、颜料、玩具等，让他们自由发挥创造力。
b. 学生们可以根据自己的兴趣和想象力进行绘画、手工制作或模型搭建等活动。
c. 学生们展示自己的作品，并分享创作的灵感和过程。
d. 学生们互相欣赏和评论彼此的作品，鼓励和肯定他们的创造力和想象力。
3. 游戏三：合作意识培养
a. 分组让学生们进行合作游戏，如拼图、解谜、团队建设等。
b. 学生们需要通过有效的沟通和协作，共同解决问题和完成任务。
c. 教师引导学生们总结和归纳合作游戏中的团队合作经验和技巧。
三、教学评价
1. 观察学生在观察力训练中的表现，评估他们的观察力和细节把握能力。
2. 评估学生在创造力培养中的创作和表达能力，看是否能独立思考和创造。
3. 观察学生在合作意识培养中的表现，评估他们的合作能力和团队精神。
结语：通过利用童年游戏培养学生的发现能力，不仅能够提升他们的观察力、想象力和创造力，还能培养他们的合作意识和团队精神。这样的教学设计能够让学生们在游戏中快乐地学习，增强他们对发现和探索的兴趣，为他们的童年增添更多的乐趣和发现。
《童年的发现》教学设计 篇三
训练思路
1、 读写结合：
读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。
2、 从说到写：
让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。
3、 鼓励表达，激励创新
学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的'本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。
教学目标
1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。
2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。
3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。
教学实施
一、布置观察，积累素材
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路
1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人！正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？
2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的），相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面
进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
