染雾《打电话》教学反思 篇一
在教学《打电话》这一单元时，我深刻地认识到了学生们在电话交流方面的困难和挑战。通过这次教学反思，我意识到了一些问题，并制定了一些改进的策略。
首先，我发现学生们在电话交流中最大的困难是缺乏口语表达的自信。在课堂上，我将重点放在了电话用语的学习上，通过角色扮演和小组讨论等活动，帮助学生们熟悉和掌握电话交流中常用的表达方式。然而，我发现学生们在实际的电话交流中仍然感到不自信，他们往往会犹豫不决，甚至有些语无伦次。为了解决这个问题，我决定在课堂上增加更多的实践机会，让学生们真实地参与到电话交流中。例如，我会给每个学生分发一份对话脚本，让他们模拟打电话的情景，并与其他同学进行互动。通过反复的实践，相信学生们的口语表达能力会有所提高。
其次，我还发现学生们在听力理解方面存在较大的问题。当他们接听电话时，往往无法准确地理解对方的意思，甚至听不清楚对方说的话。为了解决这个问题，我会在课堂上进行一些听力训练，提高学生们的听力水平。例如，我会播放一些真实的电话录音，让学生们通过听力理解对话内容，并回答相关问题。同时，我还会给学生们提供一些常见的电话交流场景，让他们进行角色扮演，并互相模拟电话交流。通过这些练习，相信学生们的听力能力会得到有效的提高。
最后，我还发现学生们在电话交流中缺乏礼貌和耐心。他们往往会急于结束电话，或者在电话中表达不当的情绪。为了解决这个问题，我会在课堂上进行一些道德教育，引导学生们在电话交流中保持礼貌和耐心。例如，我会给学生们分发一份礼貌用语手册，让他们学习如何在电话交流中表达感谢和道歉。同时，我还会进行一些情景模拟练习，让学生们学会如何应对电话中的各种情况。通过这些练习，相信学生们的交际能力会得到有效的提升。
通过这次教学反思，我更加深刻地认识到了学生们在电话交流方面的困难和挑战，并制定了一些改进的策略。我相信，通过不断地实践和练习，学生们的口语表达能力、听力理解能力和交际能力会得到有效的提高。我会继续努力，为学生们提供更好的电话交流教学服务。
《打电话》教学反思 篇二
在教学《打电话》这一单元时，我意识到了学生们在电话交流方面的困难，并尝试了一些新的教学方法和策略。通过这次教学反思，我得出了一些结论，并对今后的教学进行了调整。
首先，我发现学生们在电话交流中最大的困难是缺乏实践机会。在课堂上，我注重教授电话用语和表达方式，但学生们很难将这些知识运用到实际的电话交流中。为了解决这个问题，我决定增加更多的实践机会，让学生们参与到真实的电话对话中。例如，我会组织学生们进行电话互动游戏，让他们在模拟的情景中进行电话交流，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。通过这些实践活动，学生们能够更好地理解和掌握电话交流的技巧。
其次，我还发现学生们在电话交流中缺乏自信和流利的表达能力。他们往往会犹豫不决，甚至有些语无伦次。为了解决这个问题，我会在课堂上进行一些口语训练，提高学生们的口语表达能力。例如，我会进行一对一的对话练习，让学生们互相扮演打电话的角色，并进行实时的口语交流。通过这种练习，学生们可以更好地改善他们的语调、语速和语音准确性，从而在电话交流中更加自信和流利。
最后，我还发现学生们在电话交流中缺乏有效的听力技巧。他们往往无法准确地理解对方的意思，甚至听不清楚对方说的话。为了解决这个问题，我会在课堂上进行一些听力训练，提高学生们的听力水平。例如，我会给学生们播放一些电话对话的录音，让他们通过听力理解对话内容，并回答相关问题。同时，我还会进行一些听力练习，让学生们学会如何通过语气、语调和上下文推测对方的意思。通过这些练习，学生们的听力技巧会得到有效的提高。
通过这次教学反思，我意识到了学生们在电话交流方面的困难，并尝试了一些新的教学方法和策略。我相信，通过不断地实践和练习，学生们的口语表达能力、听力理解能力和交际能力会得到有效的提高。我会继续努力，为学生们提供更好的电话交流教学服务。
《打电话》教学反思 篇三
本次授课班级是14级企管、文秘班，针对的内容主要是公务交往礼仪。通过这堂课，认真反思总结以下几点：
1、题材很重要
选题要贴近生活中的实际，可操作性强，能从细节着手，借案工作中的实例进行分析，如：引入：
1、我们有没有接到过打错的电话，一般怎么处理的？
2、给他人打电话接通后第一句话说什么？通过现场模拟让大家来体会礼貌的重要，达到纠正电话礼仪的不良习惯。
2、多了解学生，做好课前准备
跨班上课，对学生要进行充分了解，更利于课堂教学的开展，使其更容易互动，达到更好的教学效果。在课前3—5分钟进入课堂，动杳学生的情况，并以有幽默的话语导入新课内容，就不至于一上课让学生打开书本直奔主题，使课堂生硬而被动。
3、注重细节的培养
一节课，40分钟，我们应该关注全过程，关注细节，我个人在这方面做得还不够，在课堂上的细节没有很好的处理，对课堂气氛和学生的活动掌握的不够好。尤其是在讲课的中心环节，对于违纪的学生往往容易引起情绪管理，如：一声暴响的手机铃声、没完没了的交头接耳；若直接处理；可能会影响学生听课的效果，同时也打断老师上课的思路。面对这样的一些常见问题，不妨学会换位思考，用心去捕捉每一个学生身上的闪光点。只有这样才能真正做到收放自如，游刃有余。
《打电话》教学反思 篇四
这回带课因临时更换班级使带课目标和效果未达到预期的十分。以下是个人对自己的反思：
一、教学目标
在目标方面，第一和第三目标基本达成，因班级的更换使得对孩子水平不了解，因此第三目标没有达成，我临时将它转换成“理解诗歌进行创编，学会连贯语句的表达”，让孩子用“水里有什么，而天空没有”“什么样的什么有什么样的什么”来连贯表达自己的话语，这方面幼儿表现得不错，基本主动用这样的语句来回答我的问题。这次课的重点和难点都是第二项目标，将它临时转换就影响了整堂课的效果。这次目标并不符合班级幼儿的心理发展水平，有点超前，以后再结合具体情况要有调整。
二、教学内容
这次选择的诗歌对于大班幼儿来说是有点短小，但它注重幼儿美感的养???及词语的积累。在补充部分我追加了对自己班级的描述，但因表达不够直接而没有预期的整体描述，只有局部的描写。下次因采用更为直接的语言来表达我的目的。
三、教学环节设
计参照上课幼儿反应来看，我认为环节设计还算紧凑。以夜晚的星空导入，运用幼儿已有的生活经验来进入课堂，在幼儿发散性思维后顺利引入这首诗歌，紧接着提问，让幼儿回顾诗歌内容，此时我没有完全按教案来进行，我发现幼儿并不能一次性回答出问题，因此我在途中又重复了一遍，在幼儿真正回答完问题后再进行下一轮。随后我又让幼儿进行发散思维，来说说天空和水面。最后又回到诗歌本身青蛙对自己家的赞美，让幼儿也来说说自己的班级。在教学环节设计方面我认为还算衔接完整。
四、教具的使用和呈现
这次教具的使用和呈现我吸取上回课的经验，随着课堂的进行当堂画诗歌中的事物，吸引幼儿注意的效果是明显的，但也有分散注意的反作用，幼儿会将注意集中在画得像不像、好不好上，这是缺陷，需用适当的言语将幼儿的注意力转移，或直接进入下一步，幼儿的注意力会随着教师的话而转移。
五、教师教态
这回课堂我认为教态不错，在最后让幼儿自己复述诗歌时，我适当的用手势来引导幼儿，顺利让他们将诗歌复述，这点可以继续保持。
六、突发事件的处理
这次课除了班级的变更让我临时变换其中一个目标外，还算顺利，或许下次应努力将幼儿引导入新的知识更能锻炼自己的能力。七、整体评价这堂课自我感觉还不错，幼儿回答问题也很积极，让课堂在轻松地氛围中结束，在最后的结束语部分应用更为恰当地言语来结束，这点需加强改进。在实践中我会更为灵敏地接受信息来加强个人素质。
《打电话》教学反思 篇五
我们使用人教版义务教育课程标准实验教材已有五年，从师生反映的情况来看，对这套教材还是比较满意的，教师们都认为这套教材让教师和学生耳目一新，是一次实质性的教材改革，从编排体例到栏目设置，从学习内容到呈现方式，从课文的确定到训练内容都体现着新课程的教学理念，体现着《语文课程标准》的基本精神，教材不但是师生共同学习的学本，而且还是师生共同发展的无声的老师。教师在使用中反响良好，称这套教材为“新时期珍贵的教科书”。这套人教版小学语文教材，在保持和发扬原有教材特色的基础上，依据《语文课程标准》）的精神，开拓创新，具有很高的质量和鲜明的特点。
作为新一轮基础教育课程改革的实验教材，关注了许多新的东西，融入了一些新的理念和新的教学方法，因此，对教材的正确认识与合理运用将制约着新课程实验的成效，那么，如何正确地认识新教材、使用新教材呢？下面就五年级阅读教学谈谈自己对人教版实验教材的认识和体会。
五年级下册教材融入了一些新体裁的文章，有些体裁在小学课本中还是第一次出现。如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等。
第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。现在郭德刚的相声更是家誉户晓，因此教学时可让学生进行表演或再创造。
《打电话》教学反思 篇六
10月20日我上了一节小班语言课《打电话》，源于我接到我们班的宝宝给我打了电话才想到选这个内容的。《打电话》是小班的语言活动，主要通过故事让幼儿能模仿故事中的对话，与同伴进行交流。在设计活动时设想了让幼儿打电话来引出故事，让幼儿在欣赏故事的过程中了解小动物之间的对话，然后让幼儿扮演小动物来打电话。讲故事时每出现一个动物就出示个头像，头像之间的连线就是电话线，边连线边讲电话的内容，让幼儿参与和老师一起来说动物之间的对话，这是第一遍接触对话，随后分组让每组幼儿扮演每个角色，第二次接触对话，最后是让个别幼儿上来表演动物，第三次接触对话。通过三次接触电话的对话，幼儿了解了对话的内容。可是整节活动下来幼儿兴趣不高，很少有幼儿能完整地说出电话的对话，一直是我在讲扮演不同的动物，没有把设想的表现出来。
整个活动上下来有许多不足之处有待修改，也有一些疑问想要探讨的。
一、课前的熟悉是否有必要。
一是教材上的要求，二是为了让幼儿对故事有所了解，能很好地练习对话，所以在上课前让幼儿欣赏了故事的动画片，熟悉了《打电话》的故事内容。在进行活动时我一讲故事出示太阳、松鼠等小动物的头饰，幼儿就能说出下一个是打给谁，最后在动画片里还有小猴子，我没有出示，幼儿一直说还有猴子，没能认真地听我讲故事了，课堂上有点乱。
二、教师要会灵活调节课堂。
由于出示头饰时缺了小猴子的头饰，以至于幼儿的思维都放在了头饰上，没能去关注故事的内容和老师的要求了，也使得教学活动不能如先前设计的教案进行下去。如果这时我灵活调整一下教学，讲完长颈鹿给小刺猬打完电话后，让幼儿来扮演小刺猬给小猴子打电话，“小猴子，秋天来了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”也许幼儿兴趣就会提高，而不是硬要把幼儿拉回你设计的活动中去。
这也让我知道老师除了要会设计教学环节，也要会根据实际教学进行灵活调节。
三、语言练习要融入角色。
在让幼儿扮演小动物打电话，学说打电话的对话进行了两次，一次让小组幼儿共同扮演一种小动物，一次是个别幼儿扮演小动物，两次的练习效果都不理想，还是没有几个幼儿能完整地说出“XXX，秋天到了，树上的果子成熟了，我们一起去摘果子吧。”而且幼儿兴趣不高，说出来的话很干枯。
在练习时要有环境创设，让幼儿入融入所扮演的角色，首先是让幼儿戴上头饰，而不是拿在手上，拿在手上会分散幼儿的注意力。其次让幼儿作出动作，用手作出打电话的动作，就像是真得在打电话，打电话时面向说话对象。最后让幼儿用不同的语调去扮演不同的小动物，这样会使幼儿更能融入角色。
四、讲故事是老师讲好还是录音机讲好。
现在回顾这节课时有一个疑问是就是语言活动中讲故事是老师讲好还是录音机讲好。
在进行《打电话》活动时我采用老师讲故事，边讲故事边出示头饰边用粉笔连电话线，由于幼儿的打岔没能完整地讲述故事内容，也造成后来幼儿练习对话时没能清楚地了解对话内容。
去鲈乡幼儿园听了一节大班语言《有趣的落叶》，教学活动中老师用到两次录音机讲故事，第一次让幼儿了解了散文的内容，第二次再次了解，老师和幼儿一起跟着录音念，更加深了内容的熟悉。
五、忽视了小班幼儿的现有经验。
在进行教学活动幼儿的生活经验很重要。在生活中，4岁的幼儿习惯了与人面对面地交流，很少打电话，拿起电话不知道说什么，缺少这打电话的经验，所以在进行活动时幼儿不像是在打电话。我们在创设教学活动时以幼儿现实生活中自身经历的所见、所闻、所想来设计，如果脱离了小班幼儿现有的经验就会出现像幼儿对活动兴趣不大或是幼儿只是讲自己知道的不去理会老师弄得课堂很乱。
