染雾捉迷藏幼儿园小班的说课稿 篇一
标题：快乐游戏中培养幼儿社交能力的捉迷藏活动
一、活动背景与目的
捉迷藏是一项既简单又充满乐趣的游戏，适合幼儿园小班的幼儿参与。通过这个活动，我们旨在培养幼儿的社交能力，提高他们的团队合作意识和沟通技巧，同时也促进他们的身体活动能力和注意力集中能力的发展。
二、活动准备
1.场地准备：为幼儿准备一个宽敞的、安全的室内或室外场地，确保没有危险物品和障碍物。
2.游戏规则：对幼儿解释游戏规则，包括找到藏身之处后要尽快寻找其他人，并确保不出现推搡和打闹的行为。
3.分组安排：将幼儿分为几组，每组3-5人，确保每个小组都有一个成年人的监护。
4.指导语言：准备简单明了的语言指导，以便幼儿理解和遵循。
三、活动过程
1.集体活动：首先，让所有幼儿站在一起，介绍游戏规则和目的。鼓励幼儿之间相互交流和分享。
2.分组游戏：将幼儿分成几组，每个小组有一个指导员，负责观察和指导游戏过程。每个小组选择一个"鬼"，其他人则是"躲藏者"。
3.开始游戏：指导员喊出"开始"后，躲藏者开始寻找藏身之处，鬼则开始找寻躲藏者。一旦鬼找到躲藏者，躲藏者变成鬼，继续寻找其他躲藏者。
4.游戏结束：当所有躲藏者都被找到后，游戏结束。指导员鼓励幼儿互相表扬和庆祝，强调团队合作的重要性。
四、活动评估与总结
1.活动评估：观察幼儿在游戏中的表现，包括是否能够积极参与、是否能够遵守游戏规则、是否能够与其他幼儿进行合作和沟通等。
2.活动总结：与幼儿一起回顾游戏过程，让他们分享自己的感受和经验。鼓励他们思考如何改进自己在游戏中的表现，并提出建议。
通过这个活动，幼儿将能够在快乐的游戏中培养社交能力，学会与他人合作和沟通。同时，他们也能够锻炼身体和提高注意力集中能力。我们相信，通过这个活动，幼儿们将能够更好地适应集体生活，并与他人建立良好的人际关系。
捉迷藏幼儿园小班的说课稿 篇二
标题：捉迷藏幼儿园小班的说课稿：探索感官世界的乐趣
一、活动背景与目的
捉迷藏是一项既简单又充满乐趣的游戏，适合幼儿园小班的幼儿参与。通过这个活动，我们旨在培养幼儿的感官发展，提高他们的触觉、视觉、听觉等感官能力，同时也促进他们的运动协调和空间认知能力的发展。
二、活动准备
1.场地准备：为幼儿准备一个宽敞的、安全的室内或室外场地，确保没有危险物品和障碍物。
2.游戏规则：对幼儿解释游戏规则，包括找到藏身之处后要尽快寻找其他人，并确保不出现推搡和打闹的行为。
3.感官体验：准备一些触感柔软、颜色鲜艳、声音清脆的物品，如毛绒玩具、彩色球、铃铛等，以便幼儿在捉迷藏的过程中进行感官体验。
4.指导语言：准备简单明了的语言指导，以便幼儿理解和遵循。
三、活动过程
1.集体活动：首先，让所有幼儿站在一起，介绍游戏规则和目的。鼓励幼儿之间相互交流和分享。
2.感官体验：让幼儿依次接触准备好的触感柔软、颜色鲜艳、声音清脆的物品，引导他们用手触摸、眼睛观察和耳朵听声音，激发他们的感官注意力。
3.分组游戏：将幼儿分成几组，每个小组有一个指导员，负责观察和指导游戏过程。每个小组选择一个"鬼"，其他人则是"躲藏者"。
4.开始游戏：指导员喊出"开始"后，躲藏者开始寻找藏身之处，鬼则开始找寻躲藏者。一旦鬼找到躲藏者，躲藏者变成鬼，继续寻找其他躲藏者。
5.游戏结束：当所有躲藏者都被找到后，游戏结束。指导员鼓励幼儿互相表扬和庆祝，强调感官体验的乐趣。
四、活动评估与总结
1.活动评估：观察幼儿在游戏中的表现，包括是否能够积极参与、是否能够遵守游戏规则、是否能够有效地运用感官进行观察和判断等。
2.活动总结：与幼儿一起回顾游戏过程，让他们分享自己的感受和经验。鼓励他们思考游戏中感受到的触感、颜色和声音，并提出建议。
通过这个活动，幼儿将能够在快乐的游戏中探索感官世界的乐趣，提高他们的感官发展和运动协调能力。同时，他们也能够培养空间认知能力和注意力集中能力。我们相信，通过这个活动，幼儿们将能够更好地发展自己的感官能力，并在游戏中体验到乐趣和成就感。
捉迷藏幼儿园小班的说课稿 篇三
捉迷藏幼儿园小班的说课稿
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1）、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。
2）、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3）、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：
1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。
3、活动的重点、难点：
1）、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。
对于突
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、 知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。
2、物质准备：
1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）
2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4）、为幼儿提供各种藏身的'道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。
