染雾幼儿园中班《Vegetable》说课稿 篇一
一、说教材
本节课的教材是《Vegetable》。这是一本关于蔬菜的绘本，适合中班幼儿的年龄特点和认知水平。通过图片和简单的文字，引导幼儿认识不同的蔬菜，并了解它们的特点和功效。
二、说教学目标
1.认知目标：通过观看图片和听故事，幼儿能够认出不同的蔬菜，并能说出它们的名称。
2.语言目标：能够用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感。
3.情感目标：培养幼儿对蔬菜的兴趣，增强他们的健康意识。
三、说教学重点和难点
1.教学重点：培养幼儿对蔬菜的兴趣，认识不同的蔬菜。
2.教学难点：能够用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感。
四、说教学准备
1.教具准备：《Vegetable》绘本、蔬菜图片、幼儿自制蔬菜拼图。
2.课前准备：将教室布置成蔬菜主题，准备一些不同的蔬菜图片和蔬菜拼图。
五、说教学过程
1.导入：通过展示蔬菜图片和蔬菜拼图，引起幼儿的兴趣，提出问题：“你们知道这些是什么蔬菜吗？它们长得什么样子？有什么颜色？吃起来是什么味道？”
2.呈现：通过展示《Vegetable》绘本，向幼儿介绍不同的蔬菜，并讲述它们的特点和功效。同时，教师可以用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感，引导幼儿模仿。
3.练习：让幼儿分组进行角色扮演，每个小组选择一种蔬菜，通过模仿教师的描述，用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感。
4.巩固：通过游戏形式，让幼儿辨认不同的蔬菜，并说出它们的名称和特点。例如，教师出示一张蔬菜图片，幼儿要迅速说出它的名称和一两个特点。
5.拓展：引导幼儿思考蔬菜的来源和种植过程，通过与家长合作，培养幼儿的实践能力，让他们亲自种植一些蔬菜。
6.结束：整理游戏材料，并与幼儿一起回顾本节课的学习内容。
六、说板书设计
板书内容：Vegetable、shape、color、taste
板书形式：使用彩色粉笔，绘制生动的蔬菜图案，并在图案旁边写出相应的单词。
七、说教学反思
通过本节课的教学，幼儿对不同的蔬菜有了更深入的认识，能够用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感。他们的兴趣和健康意识也得到了培养。在今后的教学中，我会更加注重教材的多样性，增加幼儿的参与度，进一步激发他们对蔬菜的兴趣和探索欲望。
幼儿园中班《Vegetable》说课稿 篇三
幼儿园中班《Vegetable》说课稿
一、说教材
1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（
（2）通过实物、图片及对话识别所学单词。
（3）能在所学单词前加上适当颜色。
根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。
总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。
2、物质准备：小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等）。
3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。
2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。
3、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小熊形象，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。
2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的'记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱蔬菜。
与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
四、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣--提问讲解--自由探索--情景表演--品尝延伸
（一）激发兴趣“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察蔬菜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）提问讲解在此环节中，教师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。
（三）自由探索教师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：aredtomato。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orangecarrot；greencucumber；greenleek。
（四）情景表演根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达。Eg。Ilikeorangecarrot。
（五）品尝延伸幼儿从“农场”买回蔬菜后，“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征，从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。
