幼儿园中班《Vegetable》说课稿【推荐3篇】

时间:2013-08-03 04:26:48
染雾
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幼儿园中班《Vegetable》说课稿 篇一

一、说教材

本节课的教材是《Vegetable》。这是一本关于蔬菜的绘本,适合中班幼儿的年龄特点和认知水平。通过图片和简单的文字,引导幼儿认识不同的蔬菜,并了解它们的特点和功效。

二、说教学目标

1.认知目标:通过观看图片和听故事,幼儿能够认出不同的蔬菜,并能说出它们的名称。

2.语言目标:能够用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感。

3.情感目标:培养幼儿对蔬菜的兴趣,增强他们的健康意识。

三、说教学重点和难点

1.教学重点:培养幼儿对蔬菜的兴趣,认识不同的蔬菜。

2.教学难点:能够用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感。

四、说教学准备

1.教具准备:《Vegetable》绘本、蔬菜图片、幼儿自制蔬菜拼图。

2.课前准备:将教室布置成蔬菜主题,准备一些不同的蔬菜图片和蔬菜拼图。

五、说教学过程

1.导入:通过展示蔬菜图片和蔬菜拼图,引起幼儿的兴趣,提出问题:“你们知道这些是什么蔬菜吗?它们长得什么样子?有什么颜色?吃起来是什么味道?”

2.呈现:通过展示《Vegetable》绘本,向幼儿介绍不同的蔬菜,并讲述它们的特点和功效。同时,教师可以用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感,引导幼儿模仿。

3.练习:让幼儿分组进行角色扮演,每个小组选择一种蔬菜,通过模仿教师的描述,用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感。

4.巩固:通过游戏形式,让幼儿辨认不同的蔬菜,并说出它们的名称和特点。例如,教师出示一张蔬菜图片,幼儿要迅速说出它的名称和一两个特点。

5.拓展:引导幼儿思考蔬菜的来源和种植过程,通过与家长合作,培养幼儿的实践能力,让他们亲自种植一些蔬菜。

6.结束:整理游戏材料,并与幼儿一起回顾本节课的学习内容。

六、说板书设计

板书内容:Vegetable、shape、color、taste

板书形式:使用彩色粉笔,绘制生动的蔬菜图案,并在图案旁边写出相应的单词。

七、说教学反思

通过本节课的教学,幼儿对不同的蔬菜有了更深入的认识,能够用简单的句子描述蔬菜的外形、颜色和口感。他们的兴趣和健康意识也得到了培养。在今后的教学中,我会更加注重教材的多样性,增加幼儿的参与度,进一步激发他们对蔬菜的兴趣和探索欲望。

幼儿园中班《Vegetable》说课稿 篇三

幼儿园中班《Vegetable》说课稿

  一、说教材

  1、教材来源:此活动选材来源于生活。我们都知道,蔬菜是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节,蔬菜在生活中随处可见,且取材方便。它的品种非常丰富,但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》,因此,有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识,加深对蔬菜特征的理解,激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为,选择此教材有一定的季节性、必要性,就如《纲要》中所说,“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。

  2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:

  (

1)培养幼儿喜欢蔬菜的情感,并在活动中乐于表现自己。

  (2)通过实物、图片及对话识别所学单词。

  (3)能在所学单词前加上适当颜色。

  根据目标,我们把活动重点定位于:通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲引路、游戏体验及品尝蔬菜,使活动得到深化。活动的难点是:能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。

  总之,我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我们作了如下活动准备:

  1、空间准备:把幼儿围成半圆形,操作台放于侧面。

  2、物质准备:小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜(如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等)。

  3、经验准备:幼儿已经认识多种颜色,并对蔬菜有一定的经验(吃过或看过)。

  二、说教法

  新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此,本次活动教师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还要采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:

  1、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性,让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。

  2、演示法:是指教师通过讲解谈话,把实物或教具展示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”,让幼儿对蔬菜有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使幼儿更有兴趣学习。

  3、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的小熊形象,结合秋收,引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统一。

  4、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点,所以在教学过程中穿插适当的游戏,使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。

  三、说学法

  以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有:

  1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、学一学、说一说、尝一尝等多种感官的参与,不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。

  2、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的'记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象,我们就采用了游戏体验法,在唱唱演演中引导幼儿认识、喜爱蔬菜。

  与此同时,我们还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”理念。

  四、说教学程序

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:

  激发兴趣--提问讲解--自由探索--情景表演--品尝延伸

  (一)激发兴趣“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿熟悉的小熊形象,为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示,引发幼儿观察蔬菜的兴趣。在以下的环节中,我都是以小熊作为情节发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子。

  (二)提问讲解在此环节中,教师会把故事情节再梳理一遍,采用边提问边讲解的方式,学习四种颜色各异的蔬菜(西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek),通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。

  (三)自由探索教师安排适当的游戏,来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来,以旧引新,温故而知新;新旧结合,创造出新的语境。老师要先作示范,如:aredtomato。幼儿再根据老师的示范,自己尝试着给每种蔬菜加上颜色,如orangecarrot;greencucumber;greenleek。

  (四)情景表演根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点,老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜,喜欢吃哪种蔬菜就买哪种,但要用英语表达。Eg。Ilikeorangecarrot。

  (五)品尝延伸幼儿从“农场”买回蔬菜后,“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道,并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听,进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征,从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。

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