染雾幼儿园大班优质数学教案《温度计》含反思 篇一
标题：培养幼儿温度概念的数学教案《温度计》
引言：
温度是幼儿园数学教学中一个重要的概念，通过教学活动能够帮助幼儿理解温度的概念和操作温度计的方法。本教案以《温度计》为主题，通过实际操作和游戏活动，培养幼儿对温度的认知和理解，以及数学思维能力的发展。
一、教学目标：
1. 能够认识温度计的基本构造和读数方法；
2. 能够理解冷、热、温度的概念；
3. 能够通过操作温度计，比较不同物体的温度；
4. 能够通过游戏活动锻炼观察力和数学思维能力。
二、教学准备：
1. 温度计模型；
2. 不同温度的物体，如冷水、热水、室温水等；
3. 游戏道具，如卡片、图片等；
4. 教学辅助材料，如教学大纸、彩色笔等。
三、教学过程：
1. 导入活动：通过展示温度计模型，引导幼儿观察和描述温度计的构造和功能。
2. 操作实践：给幼儿分发温度计模型和不同温度的物体，让他们通过观察和操作，了解温度计的读数方法和不同物体的温度。
3. 游戏活动：设计一些与温度相关的游戏，如“找出最冷的物体”、“找出最热的物体”等，通过游戏活动加深幼儿对温度概念的理解。
4. 总结归纳：引导幼儿总结温度计的使用方法和温度的概念，通过讨论和展示，让幼儿展示自己的学习成果。
四、教学反思：
1. 教学活动设计合理，能够引导幼儿主动参与学习，培养他们对温度的兴趣和好奇心。
2. 游戏活动设置多样化，能够激发幼儿的思维和观察力，提高他们的学习积极性。
3. 教学环境布置温馨舒适，能够创造良好的学习氛围，有利于幼儿的学习和发展。
4. 教师引导和辅助措施到位，能够满足幼儿不同层次的学习需求，提高教学效果。
幼儿园大班优质数学教案《温度计》含反思 篇二
标题：通过《温度计》教案培养幼儿的观察力和数学思维能力
引言：
观察力和数学思维能力是幼儿数学教学中的重要内容，通过《温度计》这个数学教案的实施，可以有效培养幼儿的观察力和数学思维能力。本文将介绍教案的内容和教学过程，并对教学效果进行反思。
一、教学内容：
本教案的主要内容是温度计的构造和使用方法，以及温度的概念和读数方法。通过观察和操作温度计，幼儿能够理解温度的概念，比较不同物体的温度，并通过游戏活动锻炼观察力和数学思维能力。
二、教学过程：
1. 导入活动：教师通过展示温度计模型，引导幼儿观察和描述温度计的构造和功能，激发他们对温度的兴趣和好奇心。
2. 操作实践：教师给幼儿分发温度计模型和不同温度的物体，让他们通过观察和操作，了解温度计的读数方法和不同物体的温度。教师可以引导幼儿进行比较和分类，培养他们的观察力和归纳能力。
3. 游戏活动：教师设计一些与温度相关的游戏，如“找出最冷的物体”、“找出最热的物体”等，通过游戏活动加深幼儿对温度概念的理解。教师可以引导幼儿进行推理和判断，培养他们的数学思维能力。
4. 总结归纳：教师引导幼儿总结温度计的使用方法和温度的概念，通过讨论和展示，让幼儿展示自己的学习成果。教师可以提出一些问题，激发幼儿的思考和讨论，进一步提高他们的数学思维能力。
三、教学反思：
1. 教学活动设计合理，能够引导幼儿主动参与学习，培养他们对温度的兴趣和好奇心。但在教学过程中，有些幼儿对温度的概念理解较慢，需要进行个别辅导和帮助。
2. 游戏活动设置多样化，能够激发幼儿的思维和观察力，提高他们的学习积极性。但在游戏活动中，有些幼儿的合作意识较差，需要加强团队合作的培养。
3. 教学环境布置温馨舒适，能够创造良好的学习氛围，有利于幼儿的学习和发展。但在教学环境布置方面，可以进一步增加一些与温度相关的图画和装饰，更好地激发幼儿的学习兴趣。
4. 教师引导和辅助措施到位，能够满足幼儿不同层次的学习需求，提高教学效果。但在教学引导和辅助方面，需要更加细致入微，根据幼儿的个别差异，针对性地进行指导和辅导。
幼儿园大班优质数学教案《温度计》含反思 篇三
幼儿园大班优质数学教案《温度计》含反思
活动目标：
1、引导幼儿了解温度计的外形及用途。
2、让幼儿体验数学活动的乐趣。
3、让孩子们能正确判断数量。
4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备：
自制的温度计、图片
活动过程：
一、开始部分：用猜谜语的形式，引出主题
二、基本部分
1、谜语--玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出
2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）
3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度--37度之间）
4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物汽车植物鱼）
5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0.
（2）水银
（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）
（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）
三、让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？
老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）
四、活动延伸
让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？
活动反思：
1、将学生被动观察改为学生创新设计、将教师演示实验改为学生探索实验、将教师单一讲授改为学生自主、合作学习。
2、先向学生介绍温度的单位及摄氏温度的规定，然后让学生说出自己所知道的一些物体的温度，并能将“小资料”中的空白填上。通过这样的'练习，既训练了学生对摄氏度的读法和写法，又能使学生明白知识来源于生活，体现了STS的教学理念。这样的设计打破了教材的编排顺序，在学生明确了冰水混合物的温度和一标准大气压下沸水的温度基础上，来为下面设计自制温度计的刻度作铺垫。
3、让学生动手自制温度计，让他们感受创新的快乐，然后再将自制温度计和实验用温度计进行对比。这样，不仅让学生了解温度计的工作原理，也把《温度》中需要传给学生的知识在他们自然地渴求中交给了他们。
