染雾幼儿园大班优质美术教案《小蝌蚪找妈妈》 篇一
在幼儿园的美术教学中，我们经常使用绘本故事来激发孩子们的创造力和想象力。《小蝌蚪找妈妈》是一本非常适合幼儿园大班的绘本故事，它能够帮助孩子们学习绘画和表达自己的情感。
这节美术课，我们将以《小蝌蚪找妈妈》为素材，让孩子们通过绘画来表达自己的情感和想法。首先，我们将和孩子们一起阅读这本绘本故事，让他们了解故事的情节和角色。然后，我们将讨论故事中的情感和主题，帮助孩子们理解蝌蚪迷失妈妈的心情，并引导他们思考如何用绘画来表达这种情感。
接下来，我们将为孩子们准备一些绘画工具和材料，如颜料、画笔、纸张等。我们将鼓励孩子们用自己的方式来表达蝌蚪找妈妈的故事，可以是画一幅描绘蝌蚪和妈妈的画面，也可以是画一些表达孤独和失落的符号和图像。我们将提供一些范例供孩子们参考，但同时也鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
在绘画的过程中，我们将引导孩子们观察和思考自己的作品，让他们表达自己对蝌蚪找妈妈故事的理解和感受。我们会鼓励孩子们用语言描述自己的绘画作品，分享自己的想法和感受。同时，我们也会鼓励他们互相欣赏和评价彼此的作品，让他们学会尊重和欣赏他人的努力和成果。
最后，我们将为孩子们展示他们的绘画作品，让他们分享自己的成果和心得。我们将鼓励他们用语言描述自己的绘画作品，分享自己的想法和感受。同时，我们也会鼓励他们互相欣赏和评价彼此的作品，让他们学会尊重和欣赏他人的努力和成果。
通过这节美术课，我们希望孩子们不仅能够学会绘画技巧，更重要的是能够通过绘画来表达自己的情感和想法。我们相信，通过这样的绘画活动，孩子们将能够更好地理解《小蝌蚪找妈妈》这个故事，并培养他们的创造力和想象力。同时，这也将为孩子们提供一个展示自己才华和表达自己情感的机会，让他们感受到绘画的乐趣和成就感。
幼儿园大班优质美术教案《小蝌蚪找妈妈》 篇二
绘画是幼儿园美术教学中非常重要的一环，它能够帮助孩子们培养创造力和想象力，同时也是一种表达情感和思想的方式。在这节美术课中，我们将以《小蝌蚪找妈妈》为素材，通过绘画来表达孩子们对故事的理解和情感。
首先，我们将和孩子们一起阅读《小蝌蚪找妈妈》这本绘本故事。通过阅读，我们将引导孩子们了解故事的情节和主题。我们会鼓励孩子们思考蝌蚪迷失妈妈的心情，并引导他们理解蝌蚪最终找到妈妈的喜悦和安心。通过故事的阅读，我们将为孩子们提供一个情感和情绪的引导，让他们更好地理解故事中的情感和主题。
接下来，我们将为孩子们准备一些绘画工具和材料，如颜料、画笔、纸张等。我们将鼓励孩子们用自己的方式来表达对《小蝌蚪找妈妈》故事的理解和情感。他们可以画蝌蚪和妈妈的画面，也可以画一些表达孤独和失落的符号和图像。我们将提供一些范例供孩子们参考，但同时也鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
在绘画的过程中，我们将引导孩子们观察和思考自己的作品，让他们表达自己对故事的理解和感受。我们会鼓励孩子们用语言描述自己的绘画作品，分享自己的想法和感受。同时，我们也会鼓励他们互相欣赏和评价彼此的作品，让他们学会尊重和欣赏他人的努力和成果。
最后，我们将为孩子们展示他们的绘画作品，让他们分享自己的成果和心得。我们将鼓励他们用语言描述自己的绘画作品，分享自己的想法和感受。同时，我们也会鼓励他们互相欣赏和评价彼此的作品，让他们学会尊重和欣赏他人的努力和成果。
通过这节美术课，我们希望孩子们不仅能够学会绘画技巧，更重要的是能够通过绘画来表达自己的情感和想法。我们相信，通过这样的绘画活动，孩子们将能够更好地理解《小蝌蚪找妈妈》这个故事，并培养他们的创造力和想象力。同时，这也将为孩子们提供一个展示自己才华和表达自己情感的机会，让他们感受到绘画的乐趣和成就感。
幼儿园大班优质美术教案《小蝌蚪找妈妈》 篇三
幼儿园大班优质美术教案《小蝌蚪找妈妈》
活动目标：
1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，发展幼儿的想象力和创造力。
2、让幼儿注意画面安排，注意远近、大小关系。
3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
4、感受色彩对比。
活动准备：
1、故事《小蝌蚪找妈妈》;(教师对故事内容要很熟悉，语言要生动、形象，特别是讲到动物的形状、色彩、动态时，更要仔细具体)
2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸。
活动过程：
1、启发谈话：小朋友，今天我们要画“小蝌蚪找妈妈”的故事图画，怎样画呢?不是看着老师的画再画，而是听了老师讲的故事以后再画。小朋友，你们会画吗?认真听老师讲故事的小朋友，就一定会画。现在听老师讲“小蝌蚪找妈妈”的故事——
小池塘边，长着许多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了许多小宝宝。小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的小蝌蚪。许多小蝌蚪你追我
小朋友，故事讲完了，请小朋友把故事里的事画给老师和其他小朋友看好吗?不要忘记故事里讲到的地方，是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼……)更不要忘记小蝌蚪是去干什么呀?(找妈妈)……
2、幼儿作画：教师巡回指导，提醒幼儿安排好画面，注意远近、大小关系。
3、讲评：结束后，将幼儿的图画张贴起来，让幼儿观看和相互学习。
活动反思：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出
《寻人启事》：
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
1．读——分层朗读，读出感情
（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。
（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。
2．说——以读促说，说中理解
（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3．贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4．讨论——形式多样，深入引导
新基础教育理论认为：
“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的`基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。
