染雾幼儿园集体教学活动的反思 篇一
近期，我们幼儿园进行了一次集体教学活动，通过这次活动的开展，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思。在这次活动中，我主要负责了幼儿园大班的语言表达教学。在反思中，我意识到了自己在教学过程中存在的不足之处，并且找到了相应的改进方向。
首先，我发现在教学过程中，我的语言表达方式不够简洁明了。我常常用一些复杂的词汇和句子来解释概念，这让幼儿们难以理解。在下次的教学中，我打算使用更简单、更通俗易懂的语言，以便幼儿们能够更好地理解和学习。
其次，我意识到在过程引导中，我没有充分发挥幼儿的主动性和参与性。我过于注重课堂的纪律和秩序，忽视了幼儿的兴趣和需求。在下次的教学中，我打算更加注重幼儿的参与，鼓励他们提问和表达自己的想法，以激发他们的学习兴趣和主动性。
此外，我还发现在评价和反馈方面，我做得不够及时和具体。我往往会在课堂结束后才给予反馈，这样幼儿们就无法及时改正错误。在下次的教学中，我打算及时记录幼儿的表现，对他们的优点和不足进行具体的反馈，以帮助他们更好地学习和成长。
最后，我意识到在教学活动的设计中，我没有很好地考虑到幼儿的个体差异。我过于注重整体的教学效果，而忽视了每个幼儿的特点和需要。在下次的教学中，我打算根据幼儿的不同程度和兴趣，进行个性化的教学设计，以满足每个幼儿的发展需求。
通过这次反思，我认识到了自己在教学中存在的问题，并找到了相应的解决方案。我相信在今后的教学中，我会更加注重语言表达的简洁明了，充分发挥幼儿的主动性和参与性，及时给予评价和反馈，以及考虑到幼儿的个体差异。我会不断反思和改进，提高自己的教学效果，为幼儿们的成长和发展做出更大的贡献。
幼儿园集体教学活动的反思 篇二
最近，我们幼儿园进行了一次集体教学活动，我负责了幼儿园小班的艺术教学。通过这次活动的开展，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思。在反思中，我发现了自己在教学中的不足之处，并且找到了相应的改进方向。
首先，我意识到在教学过程中，我没有充分考虑到幼儿的艺术兴趣和需求。我过于注重课堂的纪律和规范，忽视了幼儿对艺术的探索和表达的需要。在下次的教学中，我打算更加注重幼儿的兴趣和需求，鼓励他们自由发挥，尝试不同的艺术形式和表达方式。
其次，我发现在教学设计中，我没有很好地平衡了幼儿的自主性和指导性。我过于注重教材和教学目标的完成，忽视了幼儿的自主学习和创造力的发展。在下次的教学中，我打算提供更多的自主学习机会，鼓励幼儿自由表达和创造，以激发他们的艺术潜能。
此外，我还发现在评价和反馈方面，我做得不够准确和具体。我常常使用一些模糊的评价词语，让幼儿难以理解自己的不足之处。在下次的教学中，我打算更加准确和具体地给予评价和反馈，帮助幼儿发现自己的优点和不足，并指导他们进行改进和提高。
最后，我意识到在教学过程中，我没有充分发挥幼儿的想象力和创造力。我过于注重结果和规范，忽视了幼儿的独特性和个性化的表达方式。在下次的教学中，我打算鼓励幼儿发挥想象力，尝试不同的艺术形式和表达方式，以展现他们的个性和才华。
通过这次反思，我认识到了自己在艺术教学中存在的问题，并找到了相应的解决方案。我相信在今后的教学中，我会更加注重幼儿的艺术兴趣和需求，平衡自主性和指导性，准确和具体地给予评价和反馈，以及发挥幼儿的想象力和创造力。我会不断反思和改进，提高自己的教学效果，为幼儿们的艺术发展和成长做出更好的贡献。
幼儿园集体教学活动的反思 篇三
集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要方式，那么如何有效的开展成为老师们一直研究探讨的问题。山东女子学院的朱海琳教授指出集体教学是教师围绕活动目标，有组织、有计划地指导全体幼儿进行的学习活动。但当面对一个个鲜活的个体时，我们就有些手忙脚乱了，既想照顾到每个孩子，又想达到最好的教学效果。下面结合我的集体教学活动遇到的问题，简单谈谈我的看法。一、重形式，轻内容，失去活动本身的内涵。
作为一名工作不满一年的我来说，每次上课都想让孩子在玩中学，在学中玩，寓教于乐，但常常达不到好的教育效果。在中班《找相邻数》这一活动中，我采用了情境教学，准备了10个小动物、10座小房子，让幼儿给小房子装门牌号，然后找邻居，继而引出相邻数这一概念。但在活动中，孩子被我营造的过分夸张的情景所吸引，对我所讲的内容兴趣不大，甚 至说出“7比8大”等让我很伤心地话，辛辛苦苦准备的课就“浪费”了。
二、教师成为活动的主人，让孩子对活动提不起兴趣。
每次上科学时，孩子都等着好奇的眼睛看着我，但我都却很头疼，尤其是实验课时，想让每个孩子都动动手，又怕孩子秩序混乱，出现安全问题，那就适得其反了。在中班课程《寻找空气》中，孩子要做给气球打气、往水盆里吹泡泡、蜡烛熄灭3个实验，虽然实验前我三令五申地讲述实验要求，可开始时，我看着这一组，就顾不上那一组，但孩子们还是兴致勃勃的，但我的心一直悬在半空中，生怕有的幼儿操作不规范，发生危险，所以，第二次时，我只找几个能力强的孩子上前面来和我一起做，其他孩子在下面观察，效果可想而知。
三、语言不精练，浪费孩子的时间。
德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，开始活动前，要求老师把自己该说的话锤炼的非常准确、简单。但在《找相邻数》的“找朋友”这一游戏环节中，贴着一样数字宝宝的幼儿抱在一起，我随口说“你们这是一样的，是双胞胎”，以致于孩子把注意力放在“双胞胎”上，而忽视找朋友这件事。同时“虎头蛇尾”这一习惯也让孩子对所学内容把握不住关键点，导致我总是机械地重复重难点，让幼儿非常疲惫。
针对上述发生在我身上的问题，同班老师和徐园长都很着急，帮着我分析原因，让我一次次的演课，一次次不厌其烦的给我点评，让我的确获益匪浅。就像捷克教育家夸美纽斯说的“教学的艺术所需要的也没有别的，也只是要把时间、科目和方法巧妙地加以安排而已。”
首先，重内容，形式灵活，丰富活动内涵。
李吉林老师提出的情境教学确实适合幼儿园孩子的形象思维的特点，尤其是数学这么抽象的内容，但这只是为我们更好地开展集体教学活动服务，不能忘记这个基本点。所以在开展实际活动时，要理解、尊重幼儿，以适合他们的形式和他们欢迎的方式，去组织幼儿园的集体教学活动。因此，在第二次执教《找相邻数》时，我从本班孩子年龄特点和已有的知识经验水平出发，合理的设置最近发展区，淡化情境的影响，让还在操作前，我都先示范一次，这样既提供范例，又鼓舞孩子的信心，让他们觉得“跳一跳，能摘桃”，体验到成功的快乐。
其次，良好的常规为幼儿成为活动的主人变为可能。
无规矩不成方圆，对于一个班级也是如此，只有纪律的保障，才能
最后，提升自己的语言魅力，合理安排活动。
用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促，这就是教师语言的独特魅力。具体来说，教师的语言要平实、幽默、机智、激情、激励。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将幼儿的注意力吸引过来，使孩子乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。
总之，幼儿园集体教学活动是一门博大精深的学问，所以我们只有在不断的学习、实践和反思中才能提高自己的专业水平，才会组织出更优质的活动，让孩子带着问题进课堂，同时带着问题走出课堂，为孩子的终身发展奠基。
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