染雾幼儿园中班科学《小蜘蛛》教学设计 篇一
科学目标：
1. 让幼儿了解蜘蛛的外观特征和生活习性。
2. 培养幼儿对蜘蛛的兴趣和保护动物的意识。
3. 发展幼儿的观察、思维和动手能力。
教学准备：
1. 一只装有蜘蛛的玻璃瓶。
2. 图片或卡片展示蜘蛛的外观特征。
3. 蜘蛛网模型或图片。
4. 关于蜘蛛的简单故事书。
教学过程：
1. 导入：教师向幼儿展示一只装有蜘蛛的玻璃瓶，引起幼儿的兴趣。教师可以提问：你们知道这是什么吗？幼儿回答后，教师告诉他们这是一只蜘蛛。
2. 观察蜘蛛：教师将蜘蛛放在放大镜下，让幼儿仔细观察蜘蛛的外观特征，如：八只腿、八只眼睛等。同时，教师向幼儿介绍蜘蛛的生活习性，例如：蜘蛛会结网捕食昆虫。
3. 游戏：教师可以使用图片或卡片展示蜘蛛的外观特征，让幼儿将相应的图片或卡片贴在蜘蛛的身上，加强他们对蜘蛛外貌的记忆。
4. 制作蜘蛛网：教师给每个幼儿发放一张蜘蛛网模型或图片，让他们用纸串或线模仿蜘蛛结网的动作，培养他们的动手能力。
5. 故事时间：教师给幼儿讲述一则关于蜘蛛的简单故事，引发幼儿对蜘蛛的兴趣，并加深他们对蜘蛛的了解。
6. 总结：教师与幼儿一起复习蜘蛛的外观特征和生活习性，鼓励幼儿用自己的话描述蜘蛛。同时，教师可以提醒幼儿要保护动物，并引导他们思考如何保护蜘蛛。
篇二
幼儿园中班科学《小蜘蛛》教学设计
科学目标：
1. 让幼儿了解蜘蛛的生活习性和捕食方式。
2. 培养幼儿对蜘蛛的兴趣和保护动物的意识。
3. 发展幼儿的观察、思维和动手能力。
教学准备：
1. 蜘蛛的图片或卡片。
2. 蜘蛛网模型或图片。
3. 蜘蛛的食物模型或图片。
4. 关于蜘蛛的简单故事书。
教学过程：
1. 导入：教师向幼儿展示蜘蛛的图片或卡片，让幼儿猜猜这是什么动物，并引发他们对蜘蛛的兴趣。
2. 捕食方式：教师向幼儿讲解蜘蛛的捕食方式，例如：蜘蛛会用自己结的网捕食昆虫。教师可以使用蜘蛛网模型或图片来帮助幼儿理解。
3. 观察蜘蛛：教师给每个幼儿发放一张蜘蛛的图片或卡片，让他们仔细观察蜘蛛的外貌特征，并用自己的话描述蜘蛛。
4. 制作蜘蛛网：教师给每个幼儿发放一张蜘蛛网模型或图片，让他们用纸串或线模仿蜘蛛结网的动作，培养他们的动手能力。
5. 捕食游戏：教师准备蜘蛛的食物模型或图片，让幼儿模仿蜘蛛捕食的动作，将食物放在蜘蛛网上。
6. 故事时间：教师给幼儿讲述一则关于蜘蛛的简单故事，引发幼儿对蜘蛛的兴趣，并加深他们对蜘蛛的了解。
7. 总结：教师与幼儿一起复习蜘蛛的生活习性和捕食方式，鼓励幼儿用自己的话描述蜘蛛。同时，教师可以提醒幼儿要保护动物，并引导他们思考如何保护蜘蛛。
幼儿园中班科学《小蜘蛛》教学设计 篇三
幼儿园中班科学《小蜘蛛》教学设计
活动目标
1、认识蜘蛛的外形特征和生活习性，了解各种各样的小型动物。
2、激发幼儿观察和认知小蜘蛛的兴趣，发展幼儿细致的观察能力。
活动准备
1、课件：动画片-蜘蛛在哪里
2、课件：图片-蜘蛛
3、ppt课件：巨型蜘蛛
活动过程
一、导入
1.谜语：一个小珠子，吐丝结网子，网子粘虫子，吃成小胖子。
2.教师：你们知道蜘蛛在哪里吗？
二、 展开
1、你们想看小蜘蛛的动画片吗？
播放动画片：蜘蛛在哪里，幼儿观看。
让幼儿说一说蜘蛛长什么样子。
2、利用蜘蛛图片，细致的观察蜘蛛的外形特征。
（1）蜘蛛的头胸部长着什么?它的腹部是什么形状的？
（2）小结：蜘蛛的身体分头胸部和腹部两部分。
头胸部有蜘蛛的口器、八只步足，腹部一般为圆形和卵圆形，
能纺出丝的纺织器在腹部。
3、了解生活习性。
（1）你在哪里见过蜘蛛？蜘蛛是怎样捕食的？
蜘蛛喜欢吃什么？
（2）小结：蜘蛛生活在树上、草间、石下、水边、洞穴、灌木丛等处，
能适应各种环境，有的蜘蛛结网捕食，有的蜘蛛四处找吃的，还有的生活在洞穴中，蜘蛛以昆虫、多足类动物为食物。
4、了解蜘蛛与人们生活的密切关系。
（1）蜘蛛对我们的生活有什么帮助？
我们应该怎样对待小蜘蛛？
（2）小结：蜘蛛能捕捉农田里的很多害虫，有的蜘蛛还可以入药。
因此，蜘蛛是益虫，我们要保护和利用蜘蛛。
5、了解蜘蛛的种类
（1）Ppt课件：巨型蜘蛛
（2）通过观察，让幼儿知道蜘蛛有很多种类型，还有毒性蜘蛛。
三、结束部分
鼓励幼儿观察生活中常见的其他小型动物，激发对小动物观察活动的兴趣。
科学活动《磁铁吸什么》——新教师过关课课后反思
今天上午第二节课，我执教了我班科学活动《磁铁吸什么》，在本节过关课中又得也有失，有进步的地方，更多的存在了不足，为此，对于本节课我做出如下反思。作为一名新教师，应该通过每一节课收获更多的教学经验，每一次课堂教学后的反思往往就是下一节课需要改进的地方，所以总是在不断的反思中慢慢成长起来的。
从设计理念的角度出发：我从幼儿的好奇心出发，磁铁对于中班幼儿来说还是很新奇的物体，在区域活动中，也经常会见他们拿磁铁玩出很多的玩法；依据《纲要》精神，让幼儿通过自主探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望；让幼儿借助自主探究，亲历记录磁铁的特性的过程。借助着幼儿对于磁铁这样新鲜事物的新鲜感与好奇心，我选定这节科学课。再说教学过程：在确定了本节课后，我根据我班的实际情况我设计了不同的教学方案。最起初的想法是让幼儿通过操作感受磁铁的性质而后利用记录表的形式呈现出来，在考虑到我班幼儿没有尝试过利用记录表记载所以这个想法被耽搁了；导入活动中我利用“小老鼠上灯台”的儿歌激发了幼儿的兴趣，在这个环节中我自认为还是比较好的能够激起幼儿探索的兴趣，但是由于自己在准备的时候磁铁的位置摆放的过于靠前所以有些幼儿能直接说出了我的这个秘密，这是我今后在准备工作方面需要注意的地方，特别是一些小细节；在第一次操作的'时候，我让幼儿初步感受磁铁吸物的性质，为幼儿提供了道具——回形针，让磁铁宝宝与回形针宝宝做做游戏，初步感受磁铁能够吸物。可能从科学领域的角度看，我比较直观的像幼儿透露出了磁铁吸物的概念，而在这过程中少了科学活动的一个重要目标——让幼儿自主探索，在这个环节中可能缺少了这种让幼儿自主发现问题、自主探索的乐趣；再话第二次操作，在第一次初步感受的基础上，我为幼儿提供了更多的材料，让幼儿通过自己尝试找找那些东西可以和磁铁宝宝成为朋友的，
将其放入有“笑脸”的篮子了，那么既然是找朋友，用“笑脸”的图标呈现可能不能够直观的体现“好朋友”这个概念，可以将其换做“手拉手”的图标，这样就能够一目了然的让幼儿知道磁铁要去找朋友了。在教师总结的这个环节中，我逐一验证了幼儿的操作结果，但是由于每一个小组的材料不同，可能有些幼儿的材料是夹子，有些可能是硬币等等，在验证的这个环节中，我是否可以尝试性的多叫几名幼儿来验证其他组的东西是否能和磁铁成为朋友，不应该只是教师在讲，应多让幼儿尝试探索并验证。在此过程中，我还忘记了一个细小的环节，我没有请每一组幼儿的小组长将各个组的小篮子拿上来，这是我忽略的一个小问题。最后说说我的延伸活动，在延伸活动中，我分别验证最后出示了可以和磁铁做朋友的，不可以和磁铁做朋友的，将其呈现在黑板上；中间有一组幼儿的东西里有“钥匙”，可是钥匙既不是木头做的、也不是塑料做的为什么不能和磁铁宝宝做朋友呢？可能这样的延伸活动对于幼儿来说更有探索意义。
经过了本次新教师过关课，我想较于第一次亮相课相比，自己认为是有进步的，课后在与指导老师的认真交流中我也找到了自己在本节课中的不足与亮点。我想：作为一名老师，总是在不断的充实自我、学习自我的过程中成长起来的，听取别人给予你这节课的评价，才能为下一次的教学做好铺垫，加油吧！
