染雾幼儿园大班：从『评比栏』到『评价表』的实践 篇一
在幼儿园大班中，教师们一直致力于培养孩子们的自我意识和自我评价能力。然而，在过去的评估方法中，往往存在一些问题，比如过于注重比较和竞争，容易给孩子们造成心理压力。为了改变这种评估方式，我们幼儿园大班进行了一次实践，从传统的『评比栏』转变为更加关注孩子个体发展的『评价表』。
在以往的评估方式中，我们经常使用评比栏来展示孩子们的成绩和表现。孩子们的名字会被列在一个榜单上，按照成绩的高低排名。这样的评比栏往往会造成孩子们之间的竞争和对比，孩子们会过分关注自己和他人的名次，而忽视了自己的个体发展。同时，一些孩子由于成绩不如其他孩子，会感到自卑和沮丧。
为了改变这种评估方式，我们决定引入『评价表』。评价表是一种更加细致和具体的评估工具，不再只关注孩子们的排名，而是注重每个孩子个体的发展和进步。我们从孩子们的兴趣、能力、创造力、社交能力等方面进行评价，将每个孩子的评价结果用文字描述的方式展示出来。
在实践中，我们发现『评价表』的引入对孩子们的发展产生了积极影响。首先，孩子们不再关注自己和他人的排名，而是更加关注自己的个体发展和进步。他们会积极参与各种活动，努力提升自己的能力。其次，教师们也更加注重孩子们的实际表现和潜力，而不仅仅是看他们的成绩。这样可以更好地发现孩子们的特长和优势，有针对性地进行培养和引导。
另外，『评价表』还能够促进家园合作。我们将每个孩子的评价结果整理成册，定期与家长进行交流和讨论。家长可以通过评价表了解到孩子在学校的表现和进步情况，也可以与教师共同探讨孩子的发展方向和需要改进的地方。这样的家园合作对于孩子的全面发展非常重要。
总之，从『评比栏』到『评价表』的实践为幼儿园大班的评估方式带来了积极的变化。孩子们不再被限制在排名和比较中，而是更加关注自己的个体发展和进步。教师们也更加注重孩子们的实际表现和潜力，从而更好地发现和培养孩子们的特长和优势。同时，『评价表』还促进了家园合作，家长可以更好地了解孩子在学校的表现和进步情况，与教师共同关心孩子的发展。这样的评估方式不仅有助于孩子的全面发展，也有利于建立积极健康的学习环境。
幼儿园大班：从『评比栏』到『评价表』的实践 篇二
在幼儿园大班的教学中，评估是一个非常重要的环节。评估的目的是了解孩子们的学习情况和发展进程，为他们提供有效的教育和支持。然而，在过去的评估中，常常存在过于注重比较和竞争的问题，给孩子们造成了心理压力。为了改变这种评估方式，幼儿园大班进行了一次实践，从传统的『评比栏』转变为更加关注孩子个体发展的『评价表』。
在过去的评估方式中，我们常常使用评比栏来展示孩子们的成绩和表现。孩子们的名字会被列在一个榜单上，按照成绩的高低排名。这样的评比栏往往会造成孩子们之间的竞争和对比，孩子们会过分关注自己和他人的名次，而忽视了自己的个体发展。同时，一些孩子由于成绩不如其他孩子，会感到自卑和沮丧。
为了改变这种评估方式，我们决定引入『评价表』。评价表是一种更加细致和具体的评估工具，不再只关注孩子们的排名，而是注重每个孩子个体的发展和进步。我们从孩子们的兴趣、能力、创造力、社交能力等方面进行评价，将每个孩子的评价结果用文字描述的方式展示出来。
在实践中，我们发现『评价表』的引入对孩子们的发展产生了积极影响。首先，孩子们不再关注自己和他人的排名，而是更加关注自己的个体发展和进步。他们会积极参与各种活动，努力提升自己的能力。其次，教师们也更加注重孩子们的实际表现和潜力，而不仅仅是看他们的成绩。这样可以更好地发现孩子们的特长和优势，有针对性地进行培养和引导。
另外，『评价表』还能够促进家园合作。我们将每个孩子的评价结果整理成册，定期与家长进行交流和讨论。家长可以通过评价表了解到孩子在学校的表现和进步情况，也可以与教师共同探讨孩子的发展方向和需要改进的地方。这样的家园合作对于孩子的全面发展非常重要。
总之，从『评比栏』到『评价表』的实践为幼儿园大班的评估方式带来了积极的变化。孩子们不再被限制在排名和比较中，而是更加关注自己的个体发展和进步。教师们也更加注重孩子们的实际表现和潜力，从而更好地发现和培养孩子们的特长和优势。同时，『评价表』还促进了家园合作，家长可以更好地了解孩子在学校的表现和进步情况，与教师共同关心孩子的发展。这样的评估方式不仅有助于孩子的全面发展，也有利于建立积极健康的学习环境。
幼儿园大班：从『评比栏』到『评价表』的实践 篇三
近日，为了鼓励孩子的不断进步，我们红
“一周行为评价表”开始实施了，孩子们可新鲜了，几周下来，因为我看到了很多值得欣喜的地方：
其一，这张评价表是让每个孩子自己保管的，增强了他们保管物品的能力与责任心，因为我们提醒孩子这张表格每周每人一张，丢了它便也丢了打上去的五角星了，这让孩子显得它很宝贵。
其二，评价表是以一周为一个时段进行的，这让孩子觉得每周都有新希望。
其三，这一评价表避免了过多的横向比较，表格都在孩子手中，他们更多的是在为自己又多了一个五角星而感到快乐，纵向比较的份量更重要了。而且从评价内容来看，只要自己努力一点就很容易得到五角星，不会使孩子之间拉开很大的距离。
其四，增强了孩子统计的能力。因为到了每周五，我们都要请孩子们自己来统计本周里获得了几颗五角星，其中每一项各有几颗。这是孩子们非常乐意做的事情，他们在此体验到了收获的快乐，尝到了努力的成果。
其五，孩子善于发现自己的不足，明确下周需要努力的方向。从统计后的评价表去看，孩子们都会发现自己在哪个方面得到的“★”是最多的，在哪个方面被打了“△”或“★”数量较少。这样有利于孩子在下一周里取长补短，保持优点，改正不足。
其六，此表格同样发展了孩子的竞争意识。我们在每周都要对表现好的孩子进行不同形式的“奖励”，比如，有几周我们将评出五角星最多的前5名孩子，送给他们一份小小的礼物；有几周我们评出前10名，将他们评为“红旗之星”；有时我们请孩子们将前一周与本周的五角星作比较，如果发现比上周多了，则说明进步了，那样就可以获得精致的贴纸等。
总之，“孩子一周行为评价表”实施以来，孩子们在各个方面都得到了不同程度的发展，他们对于每一颗五角星都很珍惜，也常常不由自主地去数一数现在有几颗了，也常跟同伴不比一比你多还是我多。但这一表格是针对本班孩子的特点来设计的，可能对于小班的孩子来说就不太合适了。不过，以怎么样的形式来评价孩子的行为，使不同年龄段的孩子真正获得有利的发展，是我们以后需要不断思考的地方。
大班 小朋友第 周行为表现
评价内容
