染雾幼儿教师教案 篇一：培养幼儿的社交能力
引言：
幼儿期是孩子人际交往能力发展的关键时期，培养幼儿的社交能力对于他们未来的发展至关重要。作为幼儿教师，我们应该积极采取措施，帮助幼儿建立良好的人际关系，培养他们的社交能力。本教案将重点介绍如何通过游戏和活动来促进幼儿的社交能力的培养。
一、目标：
1. 帮助幼儿理解友谊的概念，并学会与他人友好相处。
2. 培养幼儿与他人合作的能力，学会共享和互助。
3. 提高幼儿的沟通能力，学会表达自己的想法和感受。
4. 培养幼儿的团队合作精神，学会尊重他人和接纳不同的意见。
二、教学活动：
1. 游戏：友谊连连看
简介：幼儿分成小组，每组有一副卡片，每张卡片上都有不同的友谊行为或表情。幼儿需要通过连连看的方式，找到相同的卡片，并解释这些卡片代表的意义。
目的：通过游戏，帮助幼儿理解友谊的意义，并学会友好相处。
步骤：
- 分组：将幼儿分成小组，确保每个小组都有机会参与游戏。
- 游戏规则：每个小组轮流翻开两张卡片，如果两张卡片相同，小组将解释这些卡片的意义并赢得一分。
- 讨论：在游戏结束后，引导幼儿讨论游戏中的友谊行为和表情，鼓励他们分享自己的想法和感受。
2. 活动：合作拼图
简介：幼儿分成小组，每组给予一副拼图。每个小组的幼儿需要合作完成拼图，通过互相交流和协作来达到目标。
目的：通过合作拼图，培养幼儿的合作能力和互助精神。
步骤：
- 分组：将幼儿分成小组，确保每个小组都有机会参与活动。
- 拼图任务：给每个小组一副拼图，要求他们在规定的时间内完成。
- 合作交流：鼓励幼儿在完成拼图的过程中互相交流和协作，帮助他们解决问题并达到目标。
三、总结和评估：
通过以上的游戏和活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学会友好相处、合作互助。教师可以通过观察幼儿的参与程度、表达能力和团队合作精神来评估他们的社交能力的提高程度。同时，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的积极性和自信心，进一步促进他们的社交能力的发展。
幼儿教师教案 篇二：培养幼儿的创造力
引言：
创造力是幼儿发展的重要能力之一，它对于幼儿的学习和未来的生活都具有重要意义。作为幼儿教师，我们应该创造有利于幼儿发展创造力的环境和条件。本教案将重点介绍如何通过绘画和手工制作活动来培养幼儿的创造力。
一、目标：
1. 帮助幼儿理解创造力的概念，并学会尝试新的思维方式和解决问题的方法。
2. 培养幼儿的想象力和表达能力，鼓励他们勇于创新。
3. 提高幼儿的观察力和注意力，培养他们发现问题和解决问题的能力。
4. 培养幼儿的自信心，鼓励他们相信自己的想法和创意。
二、教学活动：
1. 绘画：自由创作
简介：幼儿可以在一张白纸上自由绘画，他们可以画出自己的想法、感受和想象中的世界，没有任何限制。
目的：通过自由绘画，培养幼儿的想象力和表达能力，鼓励他们尝试新的思维方式和创新。
步骤：
- 提供材料：给每个幼儿一张白纸和彩色笔、蜡笔等绘画工具。
- 自由创作：鼓励幼儿自由绘画，不限制主题和内容，让他们发挥想象力。
- 展示和分享：在绘画结束后，鼓励幼儿展示和分享自己的作品，让他们有机会表达自己的想法和感受。
2. 手工制作：创意手链
简介：幼儿用彩色纸或其他材料制作手链，可以自由选择颜色、形状和材料。
目的：通过手工制作活动，培养幼儿的观察力和注意力，鼓励他们发现问题和解决问题的能力，同时培养他们的想象力和创新精神。
步骤：
- 提供材料：给每个幼儿提供彩色纸、剪刀、胶水等制作手链所需材料。
- 制作手链：鼓励幼儿自由选择颜色、形状和材料，制作自己喜欢的手链。
- 展示和分享：在手链制作完成后，鼓励幼儿展示和分享自己的作品，让他们有机会表达自己的想法和创意。
三、总结和评估：
通过以上的绘画和手工制作活动，幼儿可以在自由创作的环境中培养自己的创造力。教师可以通过观察幼儿的想象力、表达能力和创新精神来评估他们的创造力的提高程度。同时，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的积极性和自信心，进一步促进他们的创造力的发展。
幼儿教师教案 篇三
一、幼儿教师职业的基本特征
请同学们思考：幼儿教师职业的基本特征有哪些？
下面请大家先看一组图片
看了这些图片，请同学们想一想：幼儿教师职业的基本特征
1、幼儿教师职业是一种专门性职业
有专业理论知识作支撑，有专门的技能作保证
2、幼儿教师职业是以教书育人为职责的职业
教书育人反应了教师职业的本质
3、幼儿教师是一个示范性很强的工作孩子心灵像一张白纸，染于苍则苍，染于黄则黄，教师的示范性作用更强
4、幼儿教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂的劳动，这不仅需要体力的付出，还需要有脑力的付出。
1、劳动的复杂性
幼儿教师劳动的复杂性主要表现在：
1、学前儿童的主体性
2、劳动任务的全面性
3、劳动头绪的多样性
2、教师劳动的创造性
创造性主要表现在：
1、因材施教
2、教学上要不断更新
3、教师的“教育机智”教师在无准备的情况下，能够迅速、果断的做出正确判断。随机应变，因势利导。
3、劳动的示范性
幼儿教师和幼儿朝夕相处，和幼儿一同活动、一同游戏，幼儿教师的知识、智能、思想感情、道德风貌，以及他们的一言一行、一举一动都是幼儿的榜样，有力地熏陶着、影响着幼儿。在幼儿教育中，身教重于言教，幼儿教师自身的活动和言行是重要的劳动手段
由于幼儿教师劳动手段的主体性，对幼儿教师提出很高的要求。幼儿教师应有较完美的个性、一定的教育技能和素养、广泛的知识，而且又是绘画、音乐、文学的多面手，才能充分地发挥身教的作用。
4、劳动的长期性
幼儿教师培养幼儿的劳动，要经过长期的过程才能获得劳动效果。不仅在劳动的社会效果方面，幼儿成长为社会所需要的人才，需要有十几年的周期。教师在劳动的个体效果方面，幼儿体、智、德、美几方面的发展也是一个长期的、反复的过程，幼儿教师要付出长期的、大量的劳动，才可能取得一定的效果。因此，幼儿教师劳动的周期具有长期性。
综上所述，幼儿教师的劳动是复杂的，艰巨的和具有创造性的。幼儿教师做好教育工作，是对为社会培养新一代作出伟大的贡献，所以幼儿教师的劳动又是十分光荣的。
二、学前儿童的发展
1、什么叫学前儿童发展？
是指人在婴幼儿期（0——6岁）所发生的一系列生理和心理的变化过程。
2、影响学前儿童心理发展的因素？
遗传————生物前提
环境————决定作用
教育————主导作用
主观能动性——内在动力
幼儿教师教案 篇四
目录
一、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能。
二、创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识
三、利用标记、语言进行暗示，培养幼儿良好的行为习惯。
四、通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能。
五、通过计算机多媒体的教育形式，调动幼儿学习的兴趣。
六、充分发挥家长的作用，形成家园一致教育。
七、教师语言方面
孩子生活在家庭、幼儿园和社会的环境中，意外事故的发生常常不可避免，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，各种意外伤害发生的可能性就能降到最低。
生活中较常见的有安全隐患或者幼儿不能触碰的东西，通过讲故事、影片、组织实验等活动来让幼儿知道生活中的一些小常识。
了解生活常识后，要提高幼儿分析、判断的能力。可以为孩子准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、火、药、热水、食品、玩具等，请孩子自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。
要让孩子主动了解一些生活中的安全常识：
如热水、药品是孩子日常经常接触的物品。花花绿绿的药品会让孩子误认为是糖豆而吃进肚里。杯里的热水也会因为孩子不会判断而造成烫伤。那么如何提高孩子对事件的预见性呢？首先要了解一些生活的常识。
老师可以组织专门的讨论活动，例如倒一杯热水，请孩子讨论一下，从而学会一些自我保护的技能。在讨论中鼓励孩子发表意见，有的孩子说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”有的说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”有的说：“喝水的时候，应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”等等。
当教师拿来花花绿绿的药品时，开始孩子真的以为是巧克力豆呢，纷纷问老师：“真的是巧克力吗？真的能吃吗？”教师和小木偶一起进行情境表演，小木偶将药粒喝下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到药是不能随便吃的，生病了应该去医院。在幼儿园应请保健老师帮忙喂药，在家应请爸爸妈妈帮忙。
幼儿园环境应时刻关注孩子的健康和安全
教师应对孩子进行直观、形象而综合的教育。例如，如果发现孩子常常在室内乱跑，发生相撞的事情，就要及时与孩子进行商量，和孩子一起决定在室内布置哪些安全标记。比如在班内的电视机及开关上张贴禁止触摸的标记；在窗台张贴禁止攀爬的标记；在楼道张贴下滑危险的标记……
时刻提醒孩子注意安全。
在活动区开设“安全角”
可以在墙上贴有安全图、110、120、119标记。
玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练孩子遇到困难如何救助的方法。
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿园，孩子年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。
刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，其实一旦有了一定的限制，孩子就会约束自己的行为了。老师可以在孩子的厕所外、洗手池、水杯架旁贴上小脚印儿。孩子会马上明白，喝水的时候要按照脚印排队等，轮到自己才喝水。上厕所、洗手的时候只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有小脚印就要在旁边等一会。这样既培养了幼儿良好的品德行为，同时幼儿的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也消除了。
适当提供给孩子接触不安全因素的机会：
小班孩子好奇心强，好动，随心所欲，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事。但老师又不能因为这些就限制孩子的活动。虽然他们年龄小，但他们也需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。
比如上下楼梯对小班幼儿来说不安全的因素会加大。但在采取相应安全措施的同时，提供给孩子接触不安全因素的机会，才能提高孩子自我保护的能力。要教会孩子上下楼梯的基本动作和技巧，当孩子掌握了要领，自然就得心应手，也能促进他们自我保护能力的发展。
小班幼儿生活经验不足，对户外活动不安全因素认识不足，往往对突如其来的意外手足无措，造成伤害。比如，在滑滑梯时倒着向下滑或你推我挤，非常危险，但孩子意识不到。而一味的说教孩子会失去兴趣，而且小班幼儿年龄小，学习很大程度受兴趣、情感的支配，因此可以用孩子喜爱的形式调动幼儿学习的兴趣。
充分利用课件和电脑，让他们知道滑滑梯的正确方法和规则，不然会像动画里的人物那样摔伤。连贯的、动态的、音效化的课件对孩子来说是一种新奇的刺激，能够激发他们的参与性
让幼儿学会自护，必须要养成良好的行为习惯。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与幼儿园互相配合，对孩子进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。
循序渐进的教育活动，让老师对幼儿的提醒逐渐减少，孩子之间自发的提醒在增加，慢慢学会了积极防御。培养孩子自我保护意识不是一朝一夕的事，需要老师持之以恒，真正使孩子形成自律，从而获得身心的和谐发展。
教师的语言在师幼互动中起到举足轻重的作用，能引起教师与幼儿的互动，决定互动的积极性和有效性。因此，教师在幼儿园的一日生活当中应注意语言运用。开学了，幼师这样说话，上好开学第一课！
多用提问性语言
多用鼓励性语言
多用启发性语言
多用平等性语言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要养成幼儿倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。在教学活动中，教师的提问性语言是一种发生频率很高的教学语言。它需要幼儿认真倾听，仔细理解教师语言的含义，并根据教师的要求作出相应的回答。提问性语言能有效地促进师幼互动，但要注意提问性语言的类型对师幼互动的影响。
一般来说，教师主要使用四种类型的提问性语言：是否式、选择式、引导式和预设式。是否式、选择式提问语言比较封闭，答案控制在“好不好”、“对不对”。引导式和预设式提问语言则比较开放，能给幼儿思考的余地。如“为什么会下雨呢”、“天空为什么是蓝色的”、“球为什么会滚动呢”，等等。后两种提问灵活，问题紧扣幼儿的兴趣与需要，幼儿需要认真倾听老师的问题，才能做出思考性的回答。这样的提问，有利于启发幼儿思考，使幼儿能作出不同创意的回答，甚至得出不同的答案。这样的提问性语言运用，有利于提高教学效果，更好地促进师幼互动。我们在教学活动中应多选择后两种提问性语言。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持和鼓励他们大胆探索和表达。教师鼓励性语言的运用能给幼儿极大的鼓舞。鼓励是教师激励幼儿不断上进、激励幼儿健康成长的最常用的一种方法
教师应创造积极的语言环境，在言语信息中传递对幼儿的鼓励，如“你好棒”、“你真能干”、“你做得真好”、“加油”、“你想到了吗”，肯定幼儿的成绩，对幼儿予以激励。教师鼓励性的语言能激起幼儿积极主动学习的欲望，激发幼儿的自信心，给幼儿以鼓舞，使幼儿产生想说、敢说、爱说的愿望。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育活动内容的选择要“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，应“有助于拓展幼儿的经验和视野。”
在组织一日教育活动中，教师应精心设计有“价值”（有针对性）的问题，以此来提高幼儿的观察能力和口语表达能力。如在进行科学活动时，教师可先提供一些动物、植物、实验材料、玩具、图片等，向幼儿发出启发性语言，如“你看到了什么”、“你发现了什么”，幼儿则根据教师的问题去寻找心目中的答案。
然后，根据幼儿反馈结果，教师继续发出启发性问题，如“摸一摸”、“看一看”、“闻一闻”、“听一听”。这样，幼儿的好奇心就会产生，他们就会在教师的启发下进行深入的探究活动，这样的师幼互动就会有效地发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。教师与幼儿互动，反映的是教师作为支持者也是平等的交流者。
有效的师幼互动，需要师幼在语言上的平等。平等的语言如“我能够帮助你吗”、“我们一起分享吧”。环境能够营造宽松和谐气氛，能对幼儿学习产生一种支持力量。我们做教育工作的，不能总站着居高临下地跟幼儿讲话，一定要蹲下来，与幼儿平视，放下架子，平等地与幼儿相处，平等地讨论问题，把幼儿当成了自己的朋友。平等的语言，让幼儿近距离和老师接触，使得幼儿更信任教师，师幼互动关系更加亲密。
教师与幼儿情感交流的基础是教师真诚地接纳每一个幼儿。幼儿的每一个动作、每一个表情都诉说着自己的想法、愿望和态度。教师应理解幼儿所处的情景，洞悉幼儿的一言一行，尊重他们的想法。在积极的情感氛围中，教师会更加真诚、耐心地倾听幼儿的话语，幼儿会更加亲近教师，说出自己的心里话，师幼互动的动机更强，效果也更好。
幼儿教师教案 篇五
【活动名称】
1.写明××班××活动(按领域写)：活动名称(类别)是作品要加书名号
2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中;日常教案撰写中不需要写××班)
【设计意图】
1.可以从教材分析入手，分析作品特点(教育价值)、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。
2.设计意图在日常教案中可以不写。
【活动目标】
围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。
不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。
【活动准备】
围绕知识经验准备和物质准备。
【活动过程】
1.标号应按照一、(一)1.(1)的顺序设置。
2.教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。
3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。
4.活动过程中要体现层层递进，如：感受——理解——体验。
5.每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。
6.不要提只回答是与不是的封闭性的问题。
【活动延伸】
1.活动延伸单列，不属于活动过程中。
2.应注明通过什么形式的活动完成。如表演区：尝试多人套圈舞蹈表演。
幼儿教师教案 篇六
活动目标:
1、丰富对蛋的认知经验，感受蛋与我们生活的关系。
2、体验蛋的不同表现情趣，乐意用语言表达自己的发现。
活动准备：
一些蛋、PPT、音乐
活动过程：
一、蛋的游戏——比较蛋的异同
1、摸蛋排序：摸一摸，看看这是什么蛋？
从小到大排一排
2、比较异同：什么地方是不一样的？什么地方是一样的？
3、丰富经验：鸵鸟蛋
二、蛋的作用之一——了解吃蛋的多种方式
1、交流：蛋可以怎么吃？
2、拓展：哪些食品里会有蛋呢？
三、蛋的作用之二——体验蛋的不同表现情趣
1、呈现蛋、碎蛋壳等，看看想想：蛋还可以怎么用？
2、让幼儿玩玩一些想法。
3、拓展：PPT与实物的呈现
无任蛋还是碎蛋壳都会给我们生活带来许多有趣的感受。
