浅谈幼儿园科学探索活动的组织与指导【经典3篇】

其次，幼儿园教师需要具备专业的知识和技能。科学探索活动需要教师具备一定的科学知识和实验技能，这样才能够有效地指导和引导幼儿进行科学探索。因此，幼儿园应该加强对教师的培训和专业发展，提高他们的科学素养和教学水平。同时，幼儿园还应该建立科学教研组织，加强教师之间的交流和合作，共同研究科学探索活动的教学方法和策略。

再次，幼儿园应该设计科学探索活动的内容和形式。科学探索活动应该贴近幼儿的实际生活和兴趣，让幼儿在实践中学习科学知识。幼儿园可以通过观察、实验、游戏等形式，引导幼儿主动思考和探索，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，幼儿园还应该根据幼儿的年龄和能力，设计不同难度和形式的科学探索活动，以满足幼儿的学习需求。

最后，幼儿园应该注重科学探索活动的评价和反思。科学探索活动不仅是幼儿学习的过程，也是教师教学的过程。因此，幼儿园应该建立科学探索活动的评价机制，及时对幼儿的学习情况和教师的教学效果进行评估。同时，幼儿园还应该鼓励教师和幼儿进行反思和总结，不断改进和提高科学探索活动的质量和效果。

总之，幼儿园科学探索活动的组织与指导是一项复杂而又重要的工作。只有通过良好的环境和条件、专业的教师队伍、合理的活动设计以及有效的评价和反思，才能够有效地促进幼儿的科学探索能力和科学素养的提高。幼儿园应该重视科学探索活动的教学价值，为幼儿的科学探索提供更好的支持和指导。

篇二：浅谈幼儿园科学探索活动的组织与指导

幼儿园科学探索活动是幼儿园教育中不可或缺的一环，通过这些活动，幼儿能够主动参与、探索和实践，培养解决问题的能力和创新思维。然而，在组织和指导这些科学探索活动时，我们需要注意以下几个方面。

首先，要注重培养幼儿的科学思维。幼儿园科学探索活动的目的不仅仅是让幼儿学习科学知识，更重要的是培养他们的科学思维能力。因此，在活动中，教师应该引导幼儿主动思考问题、提出假设，并通过实验和观察验证假设，培养他们的观察力、分析力和推理能力。同时，教师还应该鼓励幼儿勇于提问和表达自己的观点，培养他们的探索精神和创新意识。

其次，要创设适宜的环境和条件。科学探索活动需要一定的场地和设备，幼儿园应该为幼儿提供宽敞明亮的实验室和各种科学探索器材。此外，幼儿园还应该注重环境的安全和卫生，确保幼儿能够在安全和健康的环境中进行科学探索。同时，幼儿园还应该为幼儿提供丰富的科学书籍和资料，以激发幼儿对科学的兴趣。

再次，要关注幼儿的发展特点和兴趣。幼儿的发展水平和兴趣是幼儿园科学探索活动的重要参考因素。因此，在设计科学探索活动时，教师应该根据幼儿的年龄和能力，选择适合他们的活动内容和形式。同时，教师还应该关注幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的兴趣点和探索方向，引导他们进行科学探索，激发他们的学习兴趣和动力。

最后，要注重活动的评价和反思。科学探索活动的评价和反思是提高活动质量和效果的重要手段。幼儿园应该建立科学探索活动的评价机制，及时对幼儿的学习情况和教师的教学效果进行评估。同时，幼儿园还应该鼓励教师和幼儿进行反思和总结，不断改进和提高科学探索活动的质量和效果。

总之，幼儿园科学探索活动的组织与指导是一项综合性的工作，需要教师具备一定的科学知识和实践经验。通过创设适宜的环境和条件、培养幼儿的科学思维、关注幼儿的发展特点和兴趣以及注重活动的评价和反思，我们能够更好地组织和指导幼儿园科学探索活动，培养幼儿的科学素养和创新能力。

浅谈幼儿园科学探索活动的组织与指导篇三

浅谈幼儿园科学探索活动的组织与指导

　　幼儿有着与生俱来的探究热情，他们好奇、好问，生气勃勃、充满活力地探索周围世界，个个都是天生的科学家，他们在游戏中探索，他们在生活中发现。因此，幼儿园的科学活动形式应该是多样的。充满自主选择机会、具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的主要场所，在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。《科学探索活动指导117例》将为丰富幼儿的区域性科学探究活动提供有益的借鉴和参考。

　　科学探究活动的内容

大多数比较抽象，幼儿一般难以理解。一直比较迷惘，怎样激发幼儿对科学探究活动的兴趣，《科学探索活动指导117例》是这样描述的。

　　1.创设游戏化的探究情境

　　在设计科学探究活动时，教师应注意创设游戏化的探究情境来激发幼儿的探究兴趣，使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，感受科学的奥秘。比如，在中班科学探究活动“小花伞”中，我创设了“下雨啦”的游戏情境，通过撒花片制造雨景，并让几个幼儿扮作可爱的小鸡。看着雨中四处躲避的小鸡，幼儿为小鸡做小花伞的欲望就被激发了。他们利用各种废旧材料探究制作小花伞，并边做伞边安慰小鸡：“小鸡、小鸡别着急，马上就有小花伞啦。”可见，游戏化的探究情境能够激发幼儿的探究兴趣。促进探究活动的成功。

　　2.运用游戏化的探究材料

　　教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在科学探究活动中，教师提供游戏化的探究材料，让幼儿在看看、摸摸、捏捏、敲敲中摆弄材料，有助于幼儿产生强烈的探究兴趣。比如，在科学探究活动“吹泡泡”中，我先让幼儿用圆形泡泡器自主地玩“吹泡泡”游戏。然后我又提供了正方形、三角形等探究材料，让幼儿在游戏中用这些材料探究吹出来的泡泡是什么形状的。通过对各种探究材料的游戏化操作，幼儿在比较后发现无论什么形状的泡泡器吹出来的泡泡都是圆的。显然，游戏化的探究材料能够帮助幼儿认识事物，发现科学的奇妙。积极建构科学知识。

　　3.开展游戏化的'探究过程

　　幼儿的注意力、持久性都比较差。教师应开展游戏化的科学探究过程，确保幼儿对科学探究活动保有持久的兴趣。比如，在科学探究活动“有趣的传声筒”中，我将整个探究过程设计为“大灰狼与小白兔”的游戏。游戏分两个层次：第一层次传声筒内没有塞东西，愉快的游戏氛围使幼儿乐于对着传声筒传递消息，“小白兔”们听到消息后都跑到了安全的地方，没有被大灰狼抓到；第二层次教师为幼儿提供了塞东西的传声筒。“小白兔”们由于没有听到消息而被“大灰狼”抓到。游戏结束后，我引导幼儿分析小白兔被大灰狼抓到的原因，让幼儿感受声音传递的奥秘。因此，在设计科学探究活动时，教师应注重将幼儿的探究活动过程与游戏结合起来，这既能满足幼儿的游戏需要，又能维持幼儿对科学探究活动的兴趣。从而达到科学探究活动的目标。