染雾螃蟹小裁缝幼儿园大班语言教案 篇一
标题：培养幼儿园大班孩子的口语表达能力
导入：
今天我们要学习的主题是“螃蟹小裁缝”。大家知道螃蟹是什么样的动物吗？它们有多少只脚？大家知道什么是裁缝吗？裁缝是做什么工作的呢？通过这个主题，我们将学习到很多有趣的知识，还能提高我们的口语表达能力。
目标：
1. 学会用简单的句子描述螃蟹的特征和习性。
2. 学会用简单的句子描述裁缝的工作内容和工具。
3. 培养幼儿园大班孩子的口语表达能力。
教学内容和步骤：
Step 1：引入主题
1. 谈论螃蟹的形象和特征，让孩子们感兴趣并了解螃蟹。
2. 展示一些裁缝工具，引导孩子们认识和描述这些工具。
Step 2：学习螃蟹的特征和习性
1. 利用图片或实物，让孩子们观察螃蟹的形状、颜色、爪子等特征，并引导他们用简单的句子描述。
2. 利用故事、视频或游戏等方式，让孩子们了解螃蟹的习性，如它们生活在哪里、吃什么等，并引导他们用简单的句子描述。
Step 3：学习裁缝的工作内容和工具
1. 展示一些常见的裁缝工具，如剪刀、针线、针线板等，引导孩子们认识和描述这些工具。
2. 利用故事、视频或游戏等方式，让孩子们了解裁缝的工作内容，如裁剪衣物、缝制衣物等，并引导他们用简单的句子描述。
Step 4：口语表达练习
1. 分成小组，让孩子们模拟裁缝和螃蟹的对话，练习用简单的句子进行口语表达。
2. 引导孩子们在小组中展示自己的创意，如设计一件螃蟹衣服或编写一个关于螃蟹的小故事，并用口语表达。
Step 5：总结和评价
1. 让孩子们总结所学内容，并回答一些问题，检查他们是否掌握了相关知识。
2. 鼓励孩子们分享自己的感受和体会，评价他们的口语表达能力。
扩展活动：
1. 利用音乐和舞蹈，让孩子们模仿螃蟹的动作和姿态，进一步加深对螃蟹的了解。
2. 组织孩子们参观附近的裁缝店，让他们亲身感受裁缝的工作环境和过程。
螃蟹小裁缝幼儿园大班语言教案 篇二
标题：通过角色扮演提升幼儿园大班孩子的语言表达能力
导入：
今天我们要学习的主题是“螃蟹小裁缝”。我们知道螃蟹是一个有趣的动物，裁缝是一个会做衣服的人。通过角色扮演，我们可以扮演螃蟹和裁缝，用自己的话语来交流和表达，提升我们的语言表达能力。
目标：
1. 学会用简单的句子描述螃蟹的特征和习性。
2. 学会用简单的句子描述裁缝的工作内容和工具。
3. 通过角色扮演提升幼儿园大班孩子的语言表达能力。
教学内容和步骤：
Step 1：引入主题
1. 通过图片或实物展示螃蟹和裁缝的形象，引导孩子们了解这两个角色。
2. 分别让孩子们说出螃蟹的特征和裁缝的工作内容，激发他们对主题的兴趣。
Step 2：角色扮演螃蟹
1. 将孩子们分成两组，一组扮演螃蟹，一组扮演观察员。
2. 螃蟹组的孩子们根据自己的想象和观察，用简单的句子描述自己的特征和习性，观察员组的孩子们用简单的句子记录和表达。
3. 鼓励孩子们展示自己的创意，如编写螃蟹的对话或表演螃蟹的动作。
Step 3：角色扮演裁缝
1. 将孩子们重新分组，一组扮演裁缝，一组扮演顾客。
2. 裁缝组的孩子们根据自己的想象和观察，用简单的句子描述自己的工作内容和工具，顾客组的孩子们用简单的句子提出需求和意见。
3. 鼓励孩子们展示自己的创意，如设计一件衣服或编写一个关于裁缝的故事。
Step 4：反思和评价
1. 让孩子们回顾角色扮演的过程，分析自己的表现和进步。
2. 以小组为单位，让孩子们互相评价和鼓励，提出建议和改进意见。
扩展活动：
1. 利用角色扮演的形式，让孩子们扮演其他的动物和职业，进一步提升他们的语言表达能力。
2. 组织孩子们制作螃蟹和裁缝的手工作品，让他们通过手工的过程来加深对主题的理解。
螃蟹小裁缝幼儿园大班语言教案 篇三
螃蟹小裁缝幼儿园大班语言教案
【设计思路】
教师在分析作品的基础上，依据作品情节的转换点、大班幼儿生活经验和幼儿认知心理特点，设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动，并预设了以下关键提问，以此引导幼儿讨论：
螃蟹小裁缝为什么要写告示？
螃蟹小裁缝认为自己吃亏了，你觉得呢？为什么？
大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝？
螃蟹小裁缝为什么一开始要贴告示？后来又要撕掉告示？
如果你是小裁缝，你会怎么做？你要不要收费？（追问：你们认为赚钱重要还是帮助别人重要？说说你的理由。）
这些提问的设计旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、自主表达的机会，在集体教学活动中引发多元互动（人际互动，材料互动）和多向互动（师生互动、生生互动）。
【活动目标】
1．感受故事的情趣，能在情节展开的过程中积极思考，大胆表达自己的观点（并尝试用阅读方式寻找故事的结局）。
2．初步理解小螃蟹与动物朋友们的心理变化，体验朋友之间的友谊和快乐。
【活动准备】课件、故事书。
【活动过程】
一、教师讲述故事，引发幼儿讨论
师：大象拿出10元钱，说：“那可没办法，你自己说的，按件算。”
师：“你认为大象的话道理吗？为什么？”（引发幼儿讨论）
幼：大象说得对，因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的.。
幼：这叫信守诺，我妈妈教我的，就是说话要算数，不能赖皮。
师：哦，“信守诺言”就是说话算数，答应别人的事情就一定要做到，对吗？（幼儿呼应“对的”）
幼：不对的。
师：哦，你认为谁不对？
幼：大象不对，因为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期。
师：那你认为大象付了10元钱，是付多了还是付少了？
幼：付少了。
师：现在有两种观点，有的小朋友认为大象说的有道理，因为螃蟹小裁缝在告示上写了什么？（幼儿集体回答“做衣服，不论大小，按件算，每件10元”）说话要算数，要“信守诺言”。但也有小朋友认为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期，大象只付了10元钱，好像是太少了哦。
师：接下来又会发生什么事情呢？我们继续看下去。（播放课件，出示大蟒蛇）
（设计意图：面对幼儿的两种观点，教师不应该急于表态，而应通过适时追问，给予幼儿真正发表自己观点的权利，让幼儿更加大胆、自主地表达自己的观点。此外，教师在教学现场及时捕捉到个别幼儿表达的“信守诺言”一词，马上请幼儿将自己对它的理解介绍给大家，然后在小结中非常自然地引用了“信守诺言”，充分体现了教学中教师与幼儿的教学相长。）
二、继续讲述故事，引导幼儿深入讨论
师：大象来了，它带来了很多香蕉……大蟒蛇也来了，它的头上顶着一篮苹果。大蟒蛇说：“这篮苹果送给你，为了感谢你给我做了这么好的裤子。”
师：“大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝？”（引发幼儿讨论）
幼：因为大象觉得衣服好看，所以来谢谢螃蟹小裁缝。
幼：蟒蛇也是来谢谢螃蟹小裁缝的。
师：大象和大蟒蛇送给螃蟹小裁缝水果，除了表示感谢，还有别的原因吗？
幼：大象觉得钱付的太少了，所以送来很多香蕉。
师：你们认为请别人做衣服或者做裤子到底要付钱吗？
幼：要付钱的。
幼：要付钱的，可以少付一点。
师：螃蟹小裁缝看到朋友们送来了那么多水果，心里会怎么样呢？
幼：非常快乐。
（设计意图：教师始终耐心倾听幼儿的回答，并顺势追问，在引导幼儿讨论的过程中不仅让幼儿感受作品传递的美好友情，又让幼儿明白了基本的生活准则、买卖规则。这样的讨论使每个幼儿得到赞赏、得到认可、得到鼓励、得到指导。）
三、进入故事高潮，激发幼儿自主思考
师：晚上，螃蟹小裁缝悄悄地把那张告示撕了下来。它对自己说：“帮助朋友才是最快乐的啊！”从此以后，到螃蟹小裁缝这里来做衣服的顾客就更多了。
师：“如果你是螃蟹小裁缝，你会怎么做？”（引发幼儿讨论）
幼：我不收钱。（有幼儿呼应）
幼：不收钱怎么养活自己和孩子呀！
师：这话也有道理。那你认为赚钱重要还是帮助别人重要？
幼：都重要。
幼：我认为帮助别人重要，但是也要收钱。
师：你们知道生活中的裁缝帮别人做衣服或者做裤子是怎么收费的吗？
幼：不知道。
师：这个问题我也不是很清楚，留给大家去打听一下，然后我们再来讨论好吗？
（设计意图：教师抛出的问题使文学作品回归到了现实生活。在问题讨论中，面对不同认知经验、生活经验幼儿的发言，教师不是简单重复或者肯定，而是在不同回应语式中拓宽幼儿的思维角度，拓展幼儿的认知经验。最后，教师抛出一个“我也不是很清楚”的问题，体现了教师“智者的糊涂”，使讨论可以延伸到集体教学活动结束后。）
四、活动结束。
