染雾篇一：神奇的力幼儿园大班科学活动设计
科学活动名称：探索磁力的神奇力量
活动目标：
1. 培养幼儿对磁力的兴趣和好奇心；
2. 让幼儿通过实践探索，了解磁力的基本原理和应用；
3. 提高幼儿的观察、实验和思维能力。
活动准备：
1. 磁铁、小物件、盒子、纸片等；
2. 大班教室或户外活动场地。
活动过程：
1. 导入：老师向幼儿们介绍磁力的概念，让幼儿们猜猜磁力的特点和用途。
2. 实践探索：将多个小物件放在桌子上，给每个幼儿发放一个磁铁，让他们观察和探索磁铁对不同物体的作用。引导幼儿用磁铁吸附不同物体，观察并记录吸附的结果。
3. 讨论分享：请幼儿们分享自己的观察结果和发现。引导幼儿们思考为什么磁铁只能吸附一些物体而不能吸附其他物体。
4. 制作磁力装置：将盒子的底部或侧面粘贴上纸片，让幼儿们在纸片上撒上铁屑。然后，每个幼儿用磁铁靠近纸片，观察铁屑的变化。引导幼儿们讨论磁铁对铁屑的作用原理。
5. 思考扩展：请幼儿们思考磁铁的用途，并举例说明磁力在日常生活中的应用。鼓励幼儿们提出自己的问题和想法，引导他们深入思考。
活动总结：
通过这次活动，幼儿们通过实践探索和观察，了解了磁力的基本原理和应用。通过分享和讨论，培养了幼儿的观察和思维能力。此外，通过制作磁力装置和思考扩展，激发了幼儿们对磁力的兴趣和好奇心，培养了他们的科学探索意识。
篇二：神奇的力幼儿园大班科学活动设计
科学活动名称：探索水的神奇力量
活动目标：
1. 培养幼儿对水的兴趣和好奇心；
2. 让幼儿通过实践探索，了解水的特性和应用；
3. 提高幼儿的观察、实验和思维能力。
活动准备：
1. 水、不同材质的容器、浮沉物品、吸管等；
2. 大班教室或户外活动场地。
活动过程：
1. 导入：老师向幼儿们介绍水的概念和特性，让幼儿们猜猜水的特点和用途。
2. 实践探索：给每个幼儿发放一个杯子和一张纸，让他们在纸上画一个杯子的形状。然后，让幼儿们用吸管将水吸入杯子，观察水的变化。引导幼儿们思考为什么水能够被吸入杯子中。
3. 讨论分享：请幼儿们分享自己的观察结果和发现。引导幼儿们思考水的特性和应用，例如水的流动性、透明性和溶解性。
4. 浮沉实验：给每个幼儿发放一个容器和一些不同材质的物品，让他们观察并记录物品在水中的浮沉情况。引导幼儿们思考为什么有些物品能够浮在水面上而有些物品会沉入水底。
5. 思考扩展：请幼儿们思考水的用途，并举例说明水在日常生活中的应用。鼓励幼儿们提出自己的问题和想法，引导他们深入思考。
活动总结：
通过这次活动，幼儿们通过实践探索和观察，了解了水的特性和应用。通过分享和讨论，培养了幼儿的观察和思维能力。此外，通过浮沉实验和思考扩展，激发了幼儿们对水的兴趣和好奇心，培养了他们的科学探索意识。
神奇的力幼儿园大班科学活动设计 篇三
神奇的力幼儿园大班科学活动设计
设计意图：
幼儿在活动中常常会操作各种玩具、材料，不同的操作方式会带来物品不同的运动状态，幼儿在日常生活中对“力”已经有了许多感性的认识。在此基础上联系幼儿的生活，对于大班的幼儿
活动目标：
1、通过各种操作活动和游戏，幼儿初步感受物体的运动状态、形成与力的关系。
2、在探索活动中幼儿能与他人分享玩具和合作交流。
3、激发幼儿热爱科学的情感，激发幼儿注意观察周围物体运动和形变的.现象，探索其原因。
活动准备：
皮球、毽子、橡皮筋、小汽车、铅球、绒球、油泥、拉力器、弹弓等。
活动过程：
一、第一次操作活动，引导幼儿初步感知物体的运动或形变需要力，提出“力”的概念
1、导入：今天老师准备了许多好玩的东西，等一会儿你自己拉一拉、抛一抛、推一推，看看这些物体会怎样。现在请你选择一种玩具，找一处空地玩一玩，玩过后告诉大家你玩的是什么，是怎么玩的，你发现了什么。
2、幼儿自由选择并第一次尝试。（教师参与并巡回观察）
3、幼儿集体讨论：你刚才玩的是什么，怎么玩的，发现了什么。
4、运用运动与静止的对应关系引导幼儿发现“力”。（集体把玩具放在桌上）
师：咦，这些玩具放在这儿怎么不动了呢？（因为只有手和脚用力了，玩具才会动）
5、教师边操作边小结：如果物体运动或发生形变，那么它一定受了某种作用，这种神奇的作用就叫“力”。
二、再次操作探索，引导幼儿发现力的大小与物体运动的关系
1、过渡与导入：小朋友，刚才我们玩了一种玩具，发现了“力”。现在请你们再选择一样不同的玩具，不过这次你要试一试，轻轻地用力它会怎么样，用力很大它又会怎么样。玩过之后，把你的发现告诉大家。（教师参与幼儿的活动，并指导幼儿用正确的语言表达）
2、幼儿自由选择并第二次尝试。（教师参与并巡回观察）
3、幼儿集体讨论：你发现了什么。（你轻轻地用力，它会怎样，用力很大它又会怎样）
4、教师边操作边小结：我们用力大的时候，物体就抛得高、滚得远、运得快，形变幅度就大……我们用力小的时候，物体就抛得低、滚不远、动得慢，形变幅度就小……
三、自由玩玩具，引导幼儿感受、发现用力的方向与物体运动的关系
1、过渡与导入：小朋友，刚才我们都是一个小朋友玩一种玩具，现在请你选择一个或两个好朋友
一起玩一种玩具，想一想、试一试，你们怎么使这些玩具向不同的方向运动或形变？
2、幼儿自由玩各种玩具，使这些玩具向不同方向运动。（教师帮助能力弱的幼儿选择伙伴，并巡回观察）
3、幼儿集体讨论：你和谁玩的，怎么玩的，物体是朝哪个方向运动或形变的。
4、教师边操作边小结：我们向哪个方向用力，物体就向哪个方向运动或形变。
四、活动总结
师：今天我们找到了一位看不见的朋友，它叫“力”，它能使物体形状或运动状态发生变化。用力大，物体就动得快，形变就大；用力小，物体就动得慢，形变就小。我们朝哪个方向用力，物体就向哪个方向运动或形变。“力”真神奇，真是神奇的“力”。
五、活动延伸
小朋友，除了藏在我们身上的力能使物体运动以外，“力”还藏在哪里呢？
例如：壶里的水原来不动，烧开后水为什么会在壶里翻滚？电风扇为什么会转动？
反思：
1、从教师方面看：教师熟悉活动的内容与流程，了解本班幼儿园的水平和个别差异，活动准备充分、细致；组织活动精神振奋，教态大方，语言表达准确流畅；活动设计目的明确，内容充实，结构合理，层次清晰，材料的选择和处理具有独创性；教师利用幼儿熟悉的玩具导入活动，吸引幼儿的注意力，在活动过程中通过层层深入的三次探索活动，有效地调动和保持幼儿探索的积极性、主动性；在活动过程中能适度地给幼儿以帮助并针对幼儿的个别差异进行指导。
2、从幼儿方面看：幼儿在活动中能够始终以饱满的热情积极主动投入探索之中，能够注意力集中地倾听老师及其他幼儿的讲解和回答；绝大多数幼儿能和同伴合作交流，发现规律，探索问题的答案，并能积极地发表自己的看法。
3、从教学效果看：绝大多数幼儿通过探索活动了解了“力”的基本知识，在活动中获得了锻炼能力的机会，培养了幼儿认真观察、归纳概括的能力；通过结伴活动，培养了幼儿的合作交流能力、解决问题能力和语言表达能力；活动延伸将教育从课内拓展到课外，也要求一定的家园配合，激发幼儿初步的科学探究精神。
4、不足之处：由于本次活动幼儿有几次自由操作的过程，故场地较难布置。课堂上幼儿需动静结合，故教师的现场控制能力还有待提高。活动前教师的知识储备还应增加，这样临场应变能力会提高，对此课堂会更驾轻就熟。
