染雾微课的资源创建在幼儿教育中的应用与研究 篇一
随着科技的发展和互联网的普及，微课成为了一种创新的教育方式。微课是一种短小精悍的教学视频，通过结合图像、声音、文字等多种元素，将知识点生动形象地呈现给学生。在幼儿教育中，微课的资源创建也得到了广泛应用与研究。
首先，微课的资源创建在幼儿教育中的应用为教学带来了很多便利。传统的教学方式通常需要教师亲自上课，而微课可以通过在线平台进行发布和观看，解决了时间和空间的限制。教师可以根据幼儿的学习进度和特点，自主创建微课资源，让学生在课后进行自主学习，提高学习效率。同时，微课的资源创建还可以实现教学内容的多样化和个性化，教师可以根据幼儿的学习需求和兴趣特点，创作出更加生动有趣的微课内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
其次，微课的资源创建在幼儿教育中的研究也取得了一些成果。研究发现，微课资源的创建需要注重幼儿的认知特点和发展规律。幼儿在学习过程中，对于信息的接受和处理能力有限，因此微课的资源创作应该简洁明了，结构清晰，避免信息过载。此外，微课资源的创作还需要注重情感因素的引入，通过音乐、声音、故事等多种方式，激发幼儿的情感共鸣，提高学习的效果。同时，微课的资源创建还需要注重多元化的教学手段和方法，通过图像、声音、文字等多种元素的结合，提供多样化的学习方式，满足幼儿的不同学习需求。
总之，微课的资源创建在幼儿教育中的应用与研究是一项具有重要意义的工作。微课的资源创建为幼儿教学带来了便利，可以实现教学内容的多样化和个性化。同时，微课的资源创建也需要注重幼儿的认知特点和发展规律，注重情感因素的引入，提供多元化的教学手段和方法。未来，随着技术的进一步发展和研究的深入，微课的资源创建在幼儿教育中将会得到更加广泛的应用和推广。
微课的资源创建在幼儿教育中的应用与研究 篇二
随着移动互联网的快速发展和智能设备的普及，微课在幼儿教育中的应用越来越受到关注。微课是一种以短小精悍的教学视频为主要形式的教育资源，通过图像、声音、文字等多种元素的结合，将知识点生动形象地呈现给幼儿，提高他们的学习效果和兴趣。微课的资源创建在幼儿教育中的应用与研究也得到了广泛关注和研究。
首先，微课的资源创建在幼儿教育中的应用为教学带来了很多便利。传统的教学方式通常需要教师亲自上课，而微课可以通过在线平台进行发布和观看，解决了时间和空间的限制。教师可以根据幼儿的学习进度和特点，自主创建微课资源，并将其应用于教学中。幼儿可以根据自己的学习需求和兴趣特点进行学习，提高学习效率和学习兴趣。同时，微课的资源创建还可以实现教学内容的多样化和个性化，教师可以根据幼儿的学习需求和兴趣特点，创作出更加生动有趣的微课内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
其次，微课的资源创建在幼儿教育中的研究也取得了一些成果。研究发现，微课资源的创建需要注重幼儿的认知特点和发展规律。幼儿在学习过程中，对于信息的接受和处理能力有限，因此微课的资源创作应该简洁明了，结构清晰，避免信息过载。此外，微课资源的创作还需要注重情感因素的引入，通过音乐、声音、故事等多种方式，激发幼儿的情感共鸣，提高学习的效果。同时，微课的资源创建还需要注重多元化的教学手段和方法，通过图像、声音、文字等多种元素的结合，提供多样化的学习方式，满足幼儿的不同学习需求。
总之，微课的资源创建在幼儿教育中的应用与研究是一项具有重要意义的工作。微课的资源创建为幼儿教学带来了便利，可以实现教学内容的多样化和个性化。同时，微课的资源创建也需要注重幼儿的认知特点和发展规律，注重情感因素的引入，提供多元化的教学手段和方法。未来，随着技术的进一步发展和研究的深入，微课的资源创建在幼儿教育中将会得到更加广泛的应用和推广。
微课的资源创建在幼儿教育中的应用与研究 篇三
微课的资源创建在幼儿教育中的应用与研究
摘要：“微课”是指以阐释某一个知识点为目标，以时间短而直观的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。它的特点是内容简洁真实、呈现生动有趣，直观呈现，应用生活化，将课程内外的知识点都可以通过微课，借助动画、音乐、插图来表现，易于幼儿观看。
关键词：微课；资源创建；幼儿教育；五大领域
一、我园“微课”课题的研究背景
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》）中对于幼儿的学习表明，珍视幼儿游戏好而生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识、经验，形成智慧，显得尤为重要。归纳起来，在幼儿教育阶段，幼儿的教育与学习具有以下突出的特点：（1）社会化形成，一定得与周围的人沟通；（2）游戏是幼儿的基本活动，玩中学，学中玩；（3）培养良好的生活与学习习惯；（4）重现实感受与实际体验，形成基本概念。无疑，“微课”这样一个新兴的教学形式更适合如今的家园共育。而“微课”进入中国的时间并不长，但是在短短几年中，其影响力已经从基础教育席卷到高等教育、职业教育，但是对幼儿教育的研究甚少。于是我园在全体教师的共同研讨下，决定将“微课”应用到幼儿教育中来，在园领导以及骨干教师的引领下，我们申报了市级课题“以‘微课’为媒介的家园共育资源创建与应用的研究”。
二、我园“微课”课题的实施
刚开始着手对“微课”的研究与制作，大家都一头雾水，在一遍一遍的操作修改中，一遍一遍的琢磨调整中，终于成功选择了各班的子课题项目，并成功向向家长们推送的相关领域的微课作品，不光数量越来越多，且质量越来越高。以我班为例，我们研究过的“微课”子课题有艺术领域的亲子创意黏土制作，分别为《好吃的棒棒糖》《调皮的小蜗牛》《紫色的葡萄》《红灯笼》……有健康领域的《保护牙齿》，微课中引用到多部有关蛀牙问题的动画片，还有老师的正确刷牙方式的知道以及幼儿园保健老师的温馨提醒，家长们表示幼儿把微课看了一遍又一遍，非常感兴趣。还有科学领域的科学小实验，如：《神奇的静电》，出发点也是选择了幼儿生活中常见的现象，在微课中呈现了多个捕捉到的生活中神奇的精彩瞬间，如静电现象使得头发竖起等；还有《听话的小水滴》，开头部分引用了水在地球上的形成起源相关视频开始讲起，用以激发幼儿的兴趣点，而科学小实验部分更是把科学知识点放到了水的表面张力和水的重力上，操作中，能充分给予幼儿科学探索、体验探索的乐趣，最后以“节约用水”结束整个微课，提升幼儿的环保情感。微课的推送得到了家长们的一致好评，学习完微课后并及时给予不同形式的反馈，可见家长们对于幼儿的教育问题上的重视程度，这也是促进家园共育和谐发展的.一个重要桥梁。
三、下阶段“微课”课题实施前测与分析
我们下一阶段的微课课题方向是社会领域。幼儿期是人的各方面素质开始形成的时期，所以在这一重要时期奠定人的初步素质基础是非常必要的。如何利用集体教育环境帮助幼儿克服成长中的不良方面、促进独生子女健康成长，是如今社会性发展的首要任务。于是我们设置了关于社会领域的腾讯问卷向全体家长发放以此来更深入地了解幼儿的社会性发展现状，以下就是我们班家长问卷调查的结果与分析。本次家长问卷形式为制作腾讯问卷并在微信圈推送的形式，我们班一共有28名幼儿，收回有效问卷28份，回收率是100％，在短时间之内就能回收可以看出本次问卷家长所持的态度积极，填写问卷认真，也说明了家长对幼儿社会领域学习发展情况的关注程度，本次问卷根据《指南》中社会领域的目标分为两大块：人际交往和社会适应，每一块都有设置相应的问题。
1.人际交往方面如大部分幼儿能与同伴一起游戏，有常玩的伙伴，但只有3.6%的小朋友喜欢结交新朋友；遇到同伴间的争执，听从成人的指示与劝解、愿意接受同伴的建议，不欺负弱小、能自己解决冲突，协商解决这三部分比例很平均，没有幼儿是不听成人劝阻，以哭闹来解决的。
2.社会适应方面如在遵守基本的规则方面，保护弱小占71.4%，尊重老人占96.4％，懂得谦让占72.7％，节约水电占57.1%，爱惜粮食占60.7%，诚实不撒谎占85.7%，懂得谦让占46.4%，爱护环境占75%，知道关心他人53.6%等。通过以上信息表明，我班幼儿的社会性发展发面基本平稳，呈现出的数据没有起伏很大。但只是在人际交往过程中，还是希望能有更多的小朋友敞开心扉，在与同伴的交往过程中能懂得谦让，愿意结交更多的新朋友。班级幼儿以独生子女居多，个别需要依赖成人的行为希望能通过接下来的家园共同的努力得以改善。针对这些情况，在接下来的社会领域课题实施过程中，要注重从这两方面考虑，以培养幼儿社会交往能力为出发点，来养成幼儿懂得谦让懂得关心他人的意识。希望在以微课为媒介的家园共育资源创建中老师的专业水平能得到提升
参考文献：
王萍.幼儿园新课程新游戏［M］.湖北美术出版社，2011.
