染雾幼儿教育技艺案例评析 篇一
幼儿教育是一个综合性的过程，涵盖了各个方面的技艺培养。在幼儿教育中，教师的角色非常重要，他们需要具备丰富的教育经验和技巧，以充分发挥幼儿的潜能。本文将通过一个幼儿教育技艺案例，对幼儿教育技艺的培养进行评析。
在这个案例中，教师通过游戏的方式，培养幼儿的沟通技巧。在一个小组活动中，教师给每个小组分发了一幅图片，并要求他们根据图片内容进行交流。这种活动的设计非常巧妙，可以帮助幼儿提高表达能力和倾听能力。
首先，教师通过图片的选择，激发了幼儿的兴趣。图片内容各不相同，有动物、植物、建筑等各种元素，这使得幼儿们在讨论的过程中能够展开丰富的想象和猜测。同时，教师还在图片中设置了一些难点，如颜色、形状等，以促使幼儿们更深入地探讨。
其次，教师通过小组活动的设置，培养了幼儿的合作精神。每个小组由三到四名幼儿组成，他们需要共同讨论并达成共识。在这个过程中，教师起到了引导和监督的作用，确保每个幼儿都能够参与进来，并尊重其他人的意见。这样的合作模式培养了幼儿的团队意识和集体荣誉感。
最后，教师通过及时的反馈和评价，加深了幼儿对沟通技巧的理解。在小组讨论结束后，教师会对每个小组的表现进行评价，并指出他们的优点和不足之处。同时，教师还会提供一些建议和改进的方法，以帮助幼儿们更好地发展他们的沟通技巧。
通过这个案例的评析，我们可以看到，教师在幼儿教育中起到了至关重要的作用。他们不仅需要具备专业的知识和技能，还要善于设计和创新教学方法。只有这样，才能够培养出更多具有综合素质的优秀幼儿。
幼儿教育技艺案例评析 篇二
幼儿教育技艺的培养是幼儿发展的关键环节。在幼儿的成长过程中，教师的角色非常重要，他们需要通过巧妙的教学方法和活动设计，帮助幼儿培养各种技艺。本文将通过一个幼儿教育技艺案例，对幼儿教育技艺的培养进行评析。
在这个案例中，教师通过绘本阅读的形式，培养了幼儿的语言表达能力。教师选择了一本富有故事性的绘本，让幼儿们听故事，并参与其中。通过故事的内容和情节，教师引导幼儿们进行思考和表达，培养他们的语言能力和创造力。
首先，教师通过绘本的选择，激发了幼儿的兴趣和好奇心。绘本的内容生动有趣，情节紧凑，这使得幼儿们能够全神贯注地听故事，并且产生共鸣。故事中的角色和情节也与幼儿的生活经验紧密相关，这使得幼儿们更容易理解和参与其中。
其次，教师通过问题的提出，激发了幼儿的思考和表达能力。在故事的过程中，教师会不时地提出一些问题，如“你们觉得主人公为什么会这样做？”或“你们在这个情境下会怎么做？”这样的问题引导幼儿们思考和表达自己的想法，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
最后，教师通过角色扮演的活动，提升了幼儿的创造力和表达能力。在故事结束后，教师会组织幼儿们进行角色扮演，让他们亲身体验故事中的情节和角色。这样的活动可以激发幼儿的想象力和创造力，同时也提供了一个展示自己的平台，培养他们的表达能力和自信心。
通过这个案例的评析，我们可以看到，教师在幼儿教育中扮演着重要的角色。他们需要通过巧妙的教学方法和活动设计，帮助幼儿培养各种技艺。只有这样，才能够全面促进幼儿的成长和发展。
幼儿教育技艺案例评析 篇三
幼儿教育技艺案例评析
每一个人都是从自然人发展到社会人的，社会教育技艺——幼儿园教育。所以，让幼儿从小接触社会，接触周围的社会环境，并且和社会环境中不同的人接触、交往，就能使幼儿了解一些公共生活的规范，积累一些生活经验，提高幼儿的社会认知水平，同时促进幼儿的社会化更好地向前发展。
1．公园里的“小蜜蜂”(托班)
托儿所附近的小公园是幼儿常去散步、游戏、观察、与人交往的好地方。
美丽的春天到了，教师请幼儿看看、找找、说说公园里的美丽景色。幼儿纷纷找了起来，边找边说：“我找到了小花”“我找到了小树”“我找到了健身器”……在教师的启发下，幼儿还向小花、小树等一一问好。
突然，小伟兴奋地告诉教师：“老师，我看到小蜜蜂了!”当其他幼儿都看到小蜜蜂时，大家情不自禁地喊起来：“小蜜蜂你好!”
教师让幼儿观察一会儿小蜜蜂之后，请幼儿说说：小蜜蜂在干什么?并和幼儿一起学小蜜蜂飞、采花蜜等动作。幼儿沉浸在一片欢乐的气氛中。
评析：《上海市学前教育课程指南》指出，教师在对课程资源进行开发时，应“充分利用自然环境和社区的教育资源。”托儿所附近的小公园是社区的教育资源，也是幼儿接触周围社会环境的一个重要场所。该教师能充分利用小公园，经常带幼儿散步、观察，还有意识地引导幼儿向公园里的人、物问好，使幼儿在和小公园的充分交互作用中，提高了运用语言与周围环境交往的能力。
托班的幼儿正处于好奇性的萌生阶段。因此，他们对新奇的事物特别感兴趣。教师在面对幼儿的“新奇发现”时，能根据幼儿的年龄特点和兴趣，及时地引导他们观察小蜜蜂，学小蜜蜂飞、采花蜜的动作，使幼儿在自然、轻松的情境中对小蜜蜂有了一个初步的了解；同时，也使孩子们初步产生了喜欢小蜜蜂、喜欢小公园的美好情感，园长之友《社会教育技艺——幼儿园教育》。
2．公园变得更美丽(小班)
在一个晴朗的日子里，教师再次带着幼儿来到小公园
在小公园里，教师和幼儿一起唱歌、跳舞，并分享食物。小宇吃完糖，把糖纸随地一扔。教师看到后，马上把糖纸捡起来，放进一只垃圾袋中。并提醒幼儿：“宝宝，请把垃圾放到垃圾袋中。”幼儿纷纷将垃圾扔进了垃圾袋中。
在草地上玩耍时，小宇看到一只食品袋后马上捡起来交给教师。教师对小宇的行为给予了及时的肯定，并在幼儿面前表扬了小宇。小宇的脸上充满了笑容。没等教师发动，幼儿已纷纷行动起来。不一会儿，草地上的各种垃圾被幼儿统统送进了教师的垃圾袋中。公园变得更美丽，幼儿欢呼雀跃着。教师又和幼儿一起把收集的垃圾扔到了附近的垃圾箱里。
评析：《上海市学前教育课程指南》中强调：教师在组织外出参观、游览的途中可以渗透环保和安全教育的内容，使幼儿逐渐积累对公共生活规范的认识和经验。
托班的幼儿，对环保知识了解甚少。而该教师能及时地抓住幼儿生活中发生的事，对幼儿进行粗浅的环保教育，使幼儿知道了“不乱扔垃圾”。
面对幼儿乱扔垃圾的不良行为，该教师没有在幼儿的.同伴面前批评他，而是及时地给予幼儿正确的身教和言传，使幼儿在模仿中不断地强化了“不随地扔垃圾”、“垃圾要扔在垃圾箱里”的正确行为。当幼儿改正了不良行为时，教师给予了及时地肯定，强化了幼儿的正确行为。良好生活习惯的养成，是需要教师在日常生活中对孩子进行点点滴滴的培养的。
3．我是汽车小司机(托班)
宝宝最喜欢玩托儿所里新添的那十几辆小车。教师也经常组织宝宝玩开小车的游戏。教师出示了红绿灯的标志，引导宝宝说：“看到红灯停一停，看到绿灯向前行。”可是，小车一开起来，许多宝宝就不再注意“红绿灯”了，只顾自己一个劲地来回开车。于是，教师就请跟班教师扮演“警察”，请“警察”来维持秩序，并提出要求：“哪个小司机在马路上乱开车，‘警察’就会请司机下车。”
游戏又开始了。这次，宝宝在“警察”的指挥下，能按照红、绿灯的指示开小车了。
评析：心理学家指出：游戏是反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。该教师正是抓住了游戏的这一特性，将生活中的交通规则融于游戏之中。通过让孩子扮演“司机”，让跟班教师扮演“警察”，不仅使幼儿在游戏中接触、了解了社会中的一些角色，还让幼儿在不知不觉中了解了一些简单的交通规则，从而帮助幼儿丰富和积累了一些生活经验。
《上海市学前教育课程指南》强调：教师可作为玩伴参与到孩子的游戏中去。该教师根据游戏发展的需要，及时地丰富了游戏情节，既满足了幼儿游戏的需要，又使幼儿在游戏中获得了一些浅显的社会认识。
