染雾谈幼儿音乐教育中的创造力培养 篇一
在幼儿音乐教育中，创造力的培养是非常重要的。幼儿时期是孩子们思维和创造力发展的关键时期，因此，音乐教育应该注重培养幼儿的创造力，让他们在音乐学习中能够发挥自己的想象力和创造力。本文将从培养创造力的重要性、创造力培养的方法和创造力在幼儿音乐教育中的实践中进行探讨。
首先，培养创造力在幼儿音乐教育中的重要性不言而喻。创造力是幼儿综合能力的核心，也是他们未来成功的关键。音乐作为一种艺术形式，可以激发幼儿的创造力，并培养他们的想象力、思维能力和创新能力。通过音乐的学习和创作，幼儿可以自由地表达自己的情感和想法，培养他们的艺术才能和创造性思维。
其次，创造力的培养需要采用适当的方法。在幼儿音乐教育中，可以通过以下几个方面来培养幼儿的创造力。首先，提供多样化的音乐体验，让幼儿接触各种不同类型的音乐，从而开拓他们的音乐视野。其次，鼓励幼儿参与音乐创作，让他们有机会自己创造音乐作品，培养他们的创新能力和表达能力。再次，引导幼儿进行音乐想象力的训练，通过音乐游戏和故事情境创设，激发幼儿的想象力和创造力。最后，鼓励幼儿进行音乐表演，让他们有机会展示自己的音乐才能和创造力，培养他们的自信心和表达能力。
最后，创造力在幼儿音乐教育中的实践非常重要。幼儿音乐教育应该注重培养幼儿的创造力，通过创作、表演和欣赏等活动，激发幼儿的创造力和艺术表达能力。例如，在音乐课堂上，可以组织幼儿进行音乐创作，让他们自己编曲、填词，培养他们的创新能力和表达能力。同时，可以组织幼儿进行音乐表演，让他们有机会展示自己的音乐才能和创造力。此外，还可以组织幼儿进行音乐欣赏活动，让他们学习和欣赏不同类型的音乐，培养他们的审美能力和创造力。
总之，幼儿音乐教育中的创造力培养是非常重要的。通过培养幼儿的创造力，可以促进他们的综合能力发展，培养他们的想象力、思维能力和创新能力。因此，幼儿音乐教育应该注重培养幼儿的创造力，通过多样化的音乐体验、音乐创作、音乐想象力训练和音乐表演等活动，激发幼儿的创造力和艺术表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
谈幼儿音乐教育中的创造力培养 篇二
在幼儿音乐教育中，创造力的培养是非常重要的。幼儿时期是孩子们认知和思维能力迅速发展的阶段，而音乐教育恰好可以为他们提供一个丰富多样的创造性学习环境。本文将从音乐游戏、音乐创作和音乐表演等方面探讨幼儿音乐教育中的创造力培养。
首先，音乐游戏是培养幼儿创造力的重要途径之一。音乐游戏通过创设情境、设置任务和规则，激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进幼儿的创造性思维和创造性行为。例如，可以设计一款音乐拍手游戏，让幼儿根据音乐的节奏拍手，并且可以自由发挥，创造出自己的节奏和动作。通过这样的游戏，幼儿可以锻炼他们的听觉感知能力、协调能力和创造力。
其次，音乐创作是培养幼儿创造力的重要方式之一。音乐创作可以让幼儿自由发挥，表达自己的情感和想法，培养他们的创新能力和表达能力。例如，在音乐课堂上，可以让幼儿自己创作音乐作品，让他们自由选择乐器、编曲和填词，通过创作来表达自己的音乐理解和情感体验。通过音乐创作的过程，幼儿可以培养他们的创造力和艺术才能。
最后，音乐表演也是培养幼儿创造力的重要方式之一。音乐表演可以让幼儿展示自己的音乐才能和创造力，培养他们的自信心和表达能力。例如，在音乐课堂上，可以组织幼儿进行小型音乐表演，让他们自己选择音乐、编排动作和表演形式，通过表演来展示自己的音乐才能和创造力。通过音乐表演的过程，幼儿可以提高他们的演技和表达能力，培养他们的创造力和艺术表达能力。
总之，幼儿音乐教育中的创造力培养是非常重要的。通过音乐游戏、音乐创作和音乐表演等方式，可以激发幼儿的创造力和艺术表达能力，培养他们的创新能力和表达能力。因此，在幼儿音乐教育中应该注重培养幼儿的创造力，为他们的综合能力发展和未来成功打下坚实的基础。
谈幼儿音乐教育中的创造力培养 篇三
谈幼儿音乐教育中的创造力培养
儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。在幼儿阶段培养创造力有利于促进幼儿大脑的生长发育，完善、提高脑功能，并能够挖掘出存在幼儿大脑中的智慧潜能。早期发展幼儿的创造力，还有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质，增长幼儿的聪明才智，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下
那么，如何培养幼儿的创造力呢？
法国大文豪雨果说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。在实践工作中我发现，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使我们的音乐活动真正“活”起来。
一、创设富有创造性的环境，激发幼儿灵感
现代教育理念告诉我们，幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着至关重要的影响。
环境的创设包括两方面：心理环境和物质环境。首先，要创设宽松、自由、民主的心理环境。幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。如在组织打击乐活动《铃儿响叮当》中，教师不必规定每个幼儿应该选择怎样的乐器，可以让幼儿相互讨论、交流，根据自己的实际情况和认知水平来做出选择，这样幼儿不仅愿意大胆地表达出自己的想法，而且也十分乐意接受别人正确的观点。其次，要创设适合幼儿发展的物质环境。如：在教室一角开辟专门的音乐区，准备一些钤鼓、沙锤、三角铁等打击乐器。在自由时间里，幼儿可选择乐器操作。这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望与兴趣，开发幼儿创造的潜能。
二、采用形式多样的音乐活动激发幼儿创造意识
1、在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识
幼儿随着音乐扭动身体是他们表达情感的最自然的方式之一。幼儿通过肢体语言，往往能迸发出创造的火花。我们可以在韵律活动中，让幼儿自由的用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢；也可以让孩子们将平时种种自然的动作，如走、跑、跳等创造成带有童趣，令人意想不到的情景；还可以为孩子创设一些特定的情景和角色，如“秋风中的小树叶”、 “海洋里的鱼”、“农场里的动物”等等，让他们根据生活经验自由去联想，尽情去表现和发挥。
在韵律活动中让幼儿自己来创编，不仅能使幼儿的动作能获得发展，而且还能对幼儿创造性思维的发展产生极为有利的影响。
2、在歌唱活动中幼儿体验创造的乐趣
（1）鼓励幼儿为歌曲编动作。幼儿在唱歌时喜欢用一些肢体动作做辅助。所以，教师可根据幼儿的这一特点，如果歌词很具体可鼓励幼儿用动作表达。如《春雨沙沙》其中有一句“小树要发芽，小树要长大”唱到这句就可以让幼儿创编小树发芽、长大的动作。
（2）让幼儿尝试为歌曲编歌词。在歌曲教学中，可以选择简单的和易于幼儿创编的歌曲，教师引导幼儿把歌词进行改编来培养幼儿的创造性。如《小羊过生日》，教师可让幼儿自己想出其它的动物并模仿动物叫，然后把它编入歌词中。又如《小鸡小鸭》这首歌，在学完后，请幼儿自己想一想，还有哪些小动物碰到一起了，它们一起讲些什么，玩些什么。幼儿兴致很高，想出了如“小狗、小猫，碰在一起，小狗汪汪汪，小猫喵喵喵，……”、“小鱼小虾，碰在一起，小鱼游游游，小虾跳跳跳，……”等。这样的形式能在轻松活泼的音乐活动中培养幼儿的创造能力和不断探索的精神，有利于培养幼儿的创作意识，从而激发幼儿的兴趣，对幼儿的`全面发展有着很好的促进作用。
（3）引导幼儿自编节奏。自编即创造。如：在学习歌曲《小鸭乖乖》后，我们启发幼儿根据鸭子的不同情绪，来创编模仿鸭叫的不同节奏。幼儿对这个游戏非常感兴趣，都积极参加，创编了许多不同的节奏：有的创编了鸭子玩得很高兴时的叫声节奏；有的创编了鸭子与同伴说话或唱歌的节奏；有的创编了鸭妈妈找小宝宝的叫声节奏等。
3、通过音乐欣赏活动在想象中发展幼儿的创造力
音乐欣赏包括欣赏性和创造性。我们在音乐欣赏中要尽量放手给幼儿一个充分自由发挥想象的空间。因为想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯，创造需要想象。音乐欣赏活动使每个幼儿直接感受音乐的美，根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作，在创作中体验成功的快乐。
4、在轻松愉快的音乐游戏中提高幼儿的创造力
幼儿在音乐游戏中的表演属于再创造的艺术，音乐游戏是有效丰富幼儿想象力、发展创造力的教学形式。如幼儿玩音乐游戏《三只蝴蝶》，幼儿必须依据已有的知识经验，对蝴碟的形象进行加工组合，从而形成一个新形象，再用拟人化的形式表演。幼儿的发展水平不同，对角色的表演也是各不相同。有的做蝴蝶飞的动作，有的做蝴蝶闻花的姿态,有的做蝴蝶嬉戏的动作,真是千姿百态。在改编动作的同时，幼儿的创造力也得到了相应的发展。
融创造力的培养于音乐活动之中，在“乐”教“乐”学的境界中激发孩子创新的潜能和强烈的参与意识；在情感共鸣、心灵触动的真实感受中，发展孩子感受美、欣赏美、创造美的能力，是我们教育者义不容辞的责任。
