染雾赏识教育有利于幼儿自信心的培养 篇一
在幼儿教育中，赏识教育是一种非常重要的方法，它能够有效地促进幼儿自信心的培养。赏识教育是指教师或家长通过积极的肯定和赞扬，鼓励幼儿发挥自己的优点和潜力，从而增强幼儿的自尊心和自信心。下面将从几个方面探讨赏识教育对幼儿自信心的培养的积极影响。
首先，赏识教育能够帮助幼儿认识到自己的优点和长处。每个幼儿都有自己的特长和潜力，但有时候他们可能并不自知。通过赏识教育，教师或家长能够及时发现幼儿的优点，并给予积极的肯定和赞扬。这样一来，幼儿就会认识到自己的优点和长处，从而增强自己的自信心。
其次，赏识教育能够培养幼儿的独立性和自主性。在赏识教育中，教师或家长会给予幼儿一定的自主权，让他们自己去尝试和解决问题。当幼儿能够成功地完成一项任务或解决一个难题时，教师或家长会及时给予赞扬和肯定，鼓励幼儿继续发挥自己的能力。通过这种方式，幼儿能够逐渐培养起自己的独立性和自主性，从而更加自信地面对各种挑战。
此外，赏识教育还能够帮助幼儿树立正确的价值观。在赏识教育中，教师或家长会给予幼儿正面的评价和鼓励，让他们明白什么样的行为是值得赞赏的。这样一来，幼儿就能够树立起正确的价值观，明确什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的。这种正确的价值观能够帮助幼儿更好地认识自己，从而有助于培养他们的自信心。
最后，赏识教育能够增强幼儿的自尊心和自信心。通过积极的肯定和赞扬，幼儿能够感受到他们的努力和付出是被认可和赏识的。这样一来，幼儿的自尊心会得到满足，自信心也会得到提升。而自尊心和自信心是幼儿健康成长的重要基石，它们能够让幼儿更加积极主动地参与各种活动，充分展示自己的才华和能力。
综上所述，赏识教育在幼儿教育中具有非常重要的作用，它能够帮助幼儿认识到自己的优点和长处，培养幼儿的独立性和自主性，树立正确的价值观，增强幼儿的自尊心和自信心。因此，我们应该在幼儿教育中更加注重赏识教育的实施，为幼儿的健康成长提供良好的环境和条件。
赏识教育有利于幼儿自信心的培养 篇二
赏识教育是一种重要的教育方法，它意味着教师或家长通过肯定和赞扬来表达对幼儿的赏识。这种教育方法在幼儿教育中有着重要的作用，尤其是对幼儿自信心的培养。本文将从以下几个方面探讨赏识教育对幼儿自信心的培养的积极影响。
首先，赏识教育能够帮助幼儿认识到自己的优点和长处。每个幼儿都有自己的特长和潜力，但有时候他们可能并不自知。通过赏识教育，教师或家长能够及时发现幼儿的优点，并给予积极的肯定和赞扬。这样一来，幼儿就会认识到自己的优点和长处，从而增强自己的自信心。
其次，赏识教育能够培养幼儿的积极性和主动性。在赏识教育中，教师或家长会给予幼儿正面的评价和鼓励，让他们感受到自己的努力和付出是被认可和赏识的。这样一来，幼儿会更加积极主动地参与各种活动，充分展示自己的才华和能力。通过这种方式，幼儿能够培养起积极的心态，更加自信地面对各种挑战。
此外，赏识教育还能够帮助幼儿树立正确的价值观。在赏识教育中，教师或家长会给予幼儿正面的评价和鼓励，让他们明白什么样的行为是值得赞赏的。这样一来，幼儿就能够树立起正确的价值观，明确什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的。这种正确的价值观能够帮助幼儿更好地认识自己，从而有助于培养他们的自信心。
最后，赏识教育能够增强幼儿的自尊心和自信心。通过积极的肯定和赞扬，幼儿能够感受到他们的努力和付出是被认可和赏识的。这样一来，幼儿的自尊心会得到满足，自信心也会得到提升。而自尊心和自信心是幼儿健康成长的重要基石，它们能够让幼儿更加积极主动地参与各种活动，充分展示自己的才华和能力。
综上所述，赏识教育在幼儿教育中具有非常重要的作用，它能够帮助幼儿认识到自己的优点和长处，培养幼儿的积极性和主动性，树立正确的价值观，增强幼儿的自尊心和自信心。因此，我们应该在幼儿教育中更加注重赏识教育的实施，为幼儿的健康成长提供良好的环境和条件。
赏识教育有利于幼儿自信心的培养 篇三
赏识教育有利于幼儿自信心的培养
“众所周知”，兴趣是最好的老师，如何才能更好的激发幼儿参与教学活动的兴趣呢？正确的运用赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的必要途径，赏识教育有利于幼儿自信心的培养。从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥。多年的幼教经验告诉我，机遇面前心态决定一切。培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是最重要的。“永不言败”应该成为幼儿成长路上的人生格言。数年的从教生涯使我深切体会到：“作为一名幼儿教师，应学会用童心看是世界，恰当地运用赏识教育是一种行之有效的教育途径”。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养幼儿的自信心，调动幼儿自身潜在的积极因素，促使幼儿能够自觉、主动地接受教育，是激发幼儿好学上进，勇于探索、心身和谐健康发展的重要教育手段之一。
运用赏识教育帮助幼儿树立自信心
自尊和自信，是良好的心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是最启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心的投入幼教工作，认真地去关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界，才能更好的去理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花，激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每一个幼儿都好学上进，直至走向成功。假如教师在某些教育环节中，使用了不当的教育方法，挫伤了幼儿学习的积极性，就会适得其反。甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。
在我刚走上幼教工作岗位时，由于经验不足，不能恰当地把握幼儿的年龄特征，不能很好的走进幼儿的童心世界，在开展美术教育教学活动中，重结果轻过程；只注重对幼儿作品成果的评价,而忽略了对幼儿参与美术活动全过程的关注与肯定,只重视对幼儿美术技能的培养，而忽略了对幼儿参与美术活动积极性的培养与调动，久而久之，班内的一部分幼儿被忽略，这些幼儿参与美术活动的性趣日渐低落，从而导致班内幼儿参与美术活动的积极性出现了两极分化。面对工作中出现的问题，我心急如焚，彻夜难眠。针对工作中出现的问题我进行了深刻的反思，极力寻找问题的根源。童年往事，浮现在眼前，犹如发生在昨天。
记得我上小学时，最头疼的是写作文，作文时无从下手，慢慢地我便厌倦了作文。可当我上中学后，走进了新的学校，我们的语文老师是那样的和蔼可亲，慈祥温柔。她常对我们说得一句话是：“相信你自己，不比别人差，只要你努力就一定会成功！”虽然我刚进入中学，作文水平依旧很差，但在每周语文老师发下来的作文本上，都有老师精心批改的笔迹，红色波浪线圈点过得段落和句子，以及老师那催人奋进的.温馨评语，重新激发了我学习的激情，幼教之友《赏识教育有利于幼儿自信心的培养》。在不知不觉中我喜欢上了这位和蔼可亲的教师，以及她所教的语文课，我的学习成绩也在不知不觉进步了，写作水平迅速提高，我的作文经常被老师当作范文读给全班同学听，由此我尝试到了成功的喜悦。在数年后，当我走上工作岗位后，成为了一名幼儿教师，工作中遇到了困难，当我回忆起我的学生时代，终于使我感悟到：“我的成功、我的进步，关键在于我遇到了一位良师，是她成功的运用赏识教育，为我找回了自信，点燃了我努力学习积极奋进的智慧火花”。赏识、鼓励、信任、暗示作用的潜在力量由此可得以体现。回忆往事，我发现了问题所在，找到了解决问题的答案。我决心以我的老师为楷模，热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对幼儿自信心的培养，力争使每一位幼儿快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。多年的幼教生涯中我成功的运用赏识教育的理念，注重培养幼儿的自信心和求知欲，不断地激发幼儿的学习兴趣，为他们努力向上、超越自我、走向成功打下了坚实的基础。工作的实践使我体会到：“教育幼儿应从理解幼儿入手，要学会用童心看世界，成功的运用赏识教育，寻找每一位幼儿的闪光点，以鼓励、暗示激励他们奋发向上，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名幼儿掉队是我们教育工作者的神圣职责。”由此我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸，在幼儿心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬的把它奉献给每一位幼儿，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为幼儿在困难面前树立信心，为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。
“教育幼儿从理解幼儿入手”，是我从事幼教工作近三十年得体会，也是我的从教格言。认识的提高，教育理念的转变，使我干起工作来得心应手，幼儿从喜欢我——到喜欢我所教的各科教学，以及我所组织的各项活动。美术活动也不例外，幼儿生病都不愿在家休息，吵着、闹着要上幼儿园和张老师学画画。赏识教育极大的调动了幼儿参加美术活动的兴趣，活动中幼儿学习情绪高涨，效果显著，每位幼儿都能在轻松愉快的气氛中表达自己的意愿，发挥自己的潜能。由此可见，恰当的运用赏识教育，有利于调动每一位幼儿的学习积极性，使每一位幼儿都成为艺术家。
自信心是成功路上的动力和基石
教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，更应成为每一个受教育者潜能的开发者和引导者。把幼儿看成是重要的个体，在幼儿需要时给予帮助，允许幼儿出现错误，相信幼儿，为幼儿的成就感到骄傲。善于发现激励幼儿的闪光点。给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳。
我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，
再之，教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现幼儿的点滴进步给予表扬，只有这样做才有利于幼儿成长与进步，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如：“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，教师发现后就应该给予表扬。某幼儿每次画完画，对自己的作品没信心不敢交给老师，而是悄悄地把它装在了衣兜里，教师发现后，不应该去批评他，责怪他，对他的做法应给予理解，去帮助他、鼓励他为其树立自信心。在教师的关爱与呵护下他敢于把作品交给老师，这就是进步，就应该表扬。”再之，教师对所有的幼儿要一视同仁，多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待，要给予他们足够的时间、机会、勇气，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自我，激发内在的潜能的发挥。
其次，教师在评价幼儿作品时，应该多做纵向讲评，切忌只作横向评比。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比，这样做的结果，其一，不利于幼儿个性风格的形成与发展；其二，会削减部分幼儿的学习兴趣。一名称职的幼儿教师，应该是能用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情，让每一个幼儿在自身的基础上不断进步，超越自我，使每一个幼儿都能感受到：“只要我努力，就一定能成功的乐趣。”只有做到了这些，我们才可谓是一名称职的教师，才能不辱使命，才会得到广大幼儿的爱戴家长的信赖。
