染雾幼儿园中班心理健康活动《哭的奥秘》的教学设计 篇一
标题：探索情绪表达——幼儿园中班心理健康活动《哭的奥秘》的教学设计
引言：
幼儿园中班是孩子们情绪表达能力开始发展的阶段，因此，教师们应该引导孩子们正确认识和表达情绪。本篇教学设计以《哭的奥秘》为主题，旨在帮助幼儿理解哭泣的原因和表达情绪的方式，培养他们的情绪认知和情绪管理能力。
教学目标：
1. 帮助幼儿了解哭泣的原因，如疼痛、生气、难过等，并能用简单语言表达自己的情绪。
2. 培养幼儿的情绪认知能力，使他们能够区分和理解不同的情绪状态。
3. 培养幼儿的情绪管理能力，学会正确表达情绪，以及寻求他人的帮助和支持。
教学准备：
1. 教师准备《哭的奥秘》的故事书籍或绘本。
2. 准备一些情绪卡片，包括开心、生气、难过、害怕等。
3. 准备一些幼儿常见的情绪情景图片，如摔倒、被抢玩具等。
教学过程：
1. 导入（10分钟）
教师带领幼儿们进行一次情绪表达游戏。教师展示情绪卡片，幼儿们依次说出卡片上的情绪，并表达出对应的面部表情。
2. 互动讲故事（15分钟）
教师讲述故事《哭的奥秘》，引导幼儿们思考哭的原因和表达情绪的方式。教师可以通过角色扮演的方式，让幼儿们更好地理解故事内容。
3. 分组讨论（15分钟）
将幼儿分为小组，每个小组讨论一种情绪，如生气、难过等。鼓励幼儿们分享自己在遇到这种情绪时的经历，并让他们尝试用简单语言描述自己的感受。
4. 情境练习（20分钟）
教师展示一些幼儿常见的情绪情景图片，如摔倒、被抢玩具等，让幼儿们观察并讨论这些情境下可能会有什么情绪。然后，教师以角色扮演的方式进行情境还原，让幼儿们模仿正确的情绪表达方式。
5. 总结（10分钟）
教师与幼儿们一起总结今天学到的内容，强调正确表达情绪的重要性，并鼓励幼儿们在日常生活中主动寻求他人的帮助和支持。
6. 家庭延伸活动（5分钟）
教师将一些相关的家庭延伸活动建议写在纸上，发给家长，鼓励他们与孩子一起完成。
篇二
标题：认识情绪——幼儿园中班心理健康活动《哭的奥秘》的教学设计
引言：
情绪是人类的一种基本心理反应，对幼儿的心理发展具有重要影响。本篇教学设计以《哭的奥秘》为主题，旨在帮助幼儿认识不同的情绪，并学会正确表达和管理自己的情绪，促进幼儿的心理健康发展。
教学目标：
1. 帮助幼儿认识不同的情绪，如开心、生气、难过等，并能用简单语言描述自己的感受。
2. 培养幼儿区分和理解不同情绪的能力，促进他们的情绪认知发展。
3. 培养幼儿正确表达情绪的能力，学会寻求他人的帮助和支持。
教学准备：
1. 准备一些幼儿常见的情绪表情图片，如开心、生气、难过等。
2. 准备一些简单的情绪表达活动，如情绪面具制作、情绪表情游戏等。
3. 准备一些情绪管理的故事书籍或绘本。
教学过程：
1. 导入（10分钟）
教师展示情绪表情图片，让幼儿们说出每张图片所代表的情绪，并进行简单的情绪表情模仿。
2. 情绪认知活动（15分钟）
教师带领幼儿们进行情绪面具制作活动。每个幼儿制作一张自己喜欢的情绪面具，并在面具上标注自己的名字。然后，教师让幼儿们一起穿上面具，并模仿面具上所代表的情绪。
3. 情绪表达游戏（15分钟）
教师组织幼儿们进行情绪表情游戏。教师出示不同的情绪表情，幼儿们根据表情猜测对应的情绪，并用简单语言描述自己为什么会有这种情绪。
4. 情绪管理故事讲解（20分钟）
教师讲解情绪管理的故事书籍或绘本，引导幼儿们思考如何正确表达和管理自己的情绪。教师可以通过角色扮演的方式，让幼儿们更好地理解故事内容。
5. 情绪管理讨论（10分钟）
教师与幼儿们一起讨论情绪管理的方法和技巧，鼓励幼儿们主动寻求他人的帮助和支持，并提供一些简单的情绪管理策略。
6. 总结（5分钟）
教师与幼儿们一起总结今天学到的内容，强调正确表达和管理情绪的重要性，并鼓励幼儿们在日常生活中运用所学的技巧。
以上是两篇关于幼儿园中班心理健康活动《哭的奥秘》的教学设计，旨在帮助幼儿认识和管理自己的情绪，促进其心理健康发展。教师可以根据实际情况进行适当的调整和创新，使教学更加生动有趣，更好地满足幼儿的发展需求。
幼儿园中班心理健康活动《哭的奥秘》的教学设计 篇三
幼儿园中班心理健康活动《哭的奥秘》的教学设计
设计思路：
与其他动物一样，人类刚刚来到这个世界上，就会用哭来表达悲伤。这是他们在开口说话之前，最原始的表达方式。成人以后，我们哭泣的原因更多了。人长大了，哭泣不可避免地混入了情感的因素，而哭泣所携带的信息，远不只身体不适或生理需求那么简单了。这一变化并不意味着生理机制不再起作用了，而是说哭泣已经与大脑的高级功能和越来越微妙的情感有了更深的联系，它的作用越来越重要。对于周围的人来说，眼泪的含义是强烈而真实的感情。
据专家调查研究，当前幼儿心理素质上存在的突出问题主要有：
（1）情绪不稳定，消极情绪表现较多，如为"小事"哭闹、生闷气、发脾气等；
（2）社会性行为自控能力较低，如遵守纪律、上课集中注意力、完成任务、主动承认错误和向人道歉能力较强；
（3）意志力薄弱，耐挫力差，表现为怕苦怕累，害怕困难，遇到困难退缩，束手无策和依赖成人，接受不了委屈、责备、批评等挫折打击；
（4）自我中心，一切认自己为重，为先，不懂关心、体贴和体谅别人，同情心不强；
（5）具有孤独、自卑、怯懦等性格特点的幼儿较多。因此，全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，提高幼儿心理健康水平，预防和矫治幼儿的心理问题行为，应成为当今每一个教育工作者迫切需要关注和研究的重要课题。
我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，导致儿童的心理问题较以前明显增多。幼儿心理健康问题已日益引起全社会的重视。新《纲要》中也明确指出："要高度重视幼儿的心理健康"。
活动背景：
我园的特色是健康特色，当然不仅仅是身体的健康，更重要的是幼儿的心理健康。我们每位教师每周都要对幼儿进行个案观察记录，并且每个学期还将对一位幼儿进行心理个案观察记录，以帮助幼儿个别特殊心理以及特殊行为进行纠正和给与正确的指导帮助。本次活动也是在平时观察幼儿的基础上设计的，本次活动为心理活动,课题是《哭的奥秘》。在活动之前的一段时间里我班有两位小朋友每天上幼儿园时都要哭，虽然老师每天都要安慰这两位小朋友，希望他们上幼儿园时不要哭，但是却没有起到正真的作用。还有幼儿在生活中会因为一点点小的不如意或是小挫折就会哭闹不止，因此我想通过本次活动让幼儿知道哭的奥秘，让他们知道哭的好处和坏处。
活动目标：
1、知道哭是正常的情绪表现。
2、初步了解适度的哭有利于健康，经常或长时间的哭会有损健康。
3、能在不开心的时候选择适当的解决方法，保持乐观的情绪。
活动准备：
1、物质准备：情景表演、铅笔、画纸
2、经验准备：活动前，幼儿已经完成经验调查表《哭的奥秘》
活动过程：一、经验导入，引发思考。
1、观察经验调查表。
教师：前几天我们完成了一张《哭的奥秘》的调查表，那根据你的调查，你发现哪些人会哭？幼儿讨论。
教师小结：无论大人还是小朋友会会哭。
2、再次观察经验调查表。
教师：你调查的人什么时候会哭？幼儿相互交流。请个别幼儿讨论回答。教师小结：我们在身体感到不舒服或心里伤心、难过的'时候会哭。
二、主动探索，建构经验。
1、教师：人为什么要哭呢？幼儿自由讨论。（幼儿根据自己的调查表来说说）2、教师：那长时间、不停的哭，身体有什么感觉或者变化呢？
幼儿讨论。如：眼睛、嘴、鼻子、心脏。
3、小结：人如果长时间、不停的哭或者经常哭，会影响我们身体健康和破坏我们好心情，让我们不健康也不开心。
三、立足生活，提升经验。
1、教师：有三个小朋友，他们也哭了，让我们看看他们为什么会哭，哭有没有帮助他们解决问题？
2、情景表
（1）明明走路不小心摔了一跤，感觉很疼，一直在哭，那是不是哭了就不疼了呢？
（2）贝贝不会做数学题，她很着急，就一直在哭，那是不是哭了题目就会做了呢？
（3）浩浩看见小朋友都不跟他玩，心里很难过，就一直在哭，那是不是哭了小朋友就都跟他玩了呢？
3、请幼儿帮他们解决问题的方法画下来，选一件事情。
4、分别把幼儿的画张贴相应的问题序号下面，请幼儿介绍自己的想法。
四、总结经验，产生思考。
1、教师总结：在我们小朋友身上也会有像刚才三位小朋友的情况，我们每个人都会哭，有的时候，哭一会能帮我们放松，但长时间的哭是会伤害我们的身体，而且也不能解决问题，所以，我们在遇到困难或难过的事情时，要积极动脑筋，想好办法解决自己的问题，这样才能让我们健康又快乐！
2、结束活动。教师：那现在我们来跳个《邀请舞》吧。
分析:
这节活动为心理活动,课题是《哭的奥秘》。在活动之前的一段时间里这个班有两位小朋友每天上幼儿园时都要哭，因此老师想通过这次活动让幼儿知道哭的奥秘，让他们知道哭的好处和坏处。在进行本次活动之前老师进行了调查，通过调查表的方式，让幼儿自己去调查，并且得知哭的奥秘。在第一次全班发放调查表，收回来之后老师或许是发现，很多幼儿的调查表都是家长帮幼儿写的，幼儿自己根本就看不懂，而且也不清楚到底是为什么会哭。于是又进行了第二次调查，并且要求他们自己用绘画的方式记录下来。通过幼儿的讲述，老师就能清楚知道幼儿调查的结果。
