幼儿园大班＜浮与沉＞的教案参考【通用3篇】

幼儿园大班＜浮与沉＞的教案参考 篇一

标题：创意游戏：探索浮与沉的力量

引言：

在幼儿园大班教学中，通过创意游戏的方式引导幼儿探索浮与沉的力量，不仅可以提高幼儿的观察能力和动手能力，还能培养他们的合作精神和解决问题的能力。本文将结合游戏的设计和教学的方法，提供一份幼儿园大班＜浮与沉＞的教案参考。

一、游戏目标：

通过游戏，让幼儿了解浮与沉的概念，培养他们观察能力和动手能力，提高他们的合作精神和解决问题的能力。

二、游戏准备：

1. 游戏道具：水盆、水、各种不同材质的物品（如木块、玻璃球、塑料球等）。

2. 游戏场地：教室或室外空间。

三、游戏步骤：

1. 导入：在课堂开始时，先与幼儿一起回顾浮与沉的概念，让他们简单讲解一下自己对浮与沉的理解。

2. 游戏介绍：向幼儿介绍游戏目标和规则，告诉他们会给他们提供各种不同材质的物品，让他们观察并判断这些物品是浮还是沉。

3. 游戏实施：

a. 将水盆填满水。

b. 将一个物品放入水盆中，让幼儿观察并判断它是浮还是沉。

c. 让幼儿一个接一个地选择一个物品放入水盆中，观察并判断它是浮还是沉。每个幼儿轮流进行，直到所有物品都被放入水盆中。

d. 鼓励幼儿在观察判断的过程中互相交流，讨论他们的观察结果和理由。

4. 游戏总结：引导幼儿总结游戏中观察到的现象和规律，提出他们的思考和问题。

四、教学提示：

1. 在游戏前，可以通过一些图片或视频的展示，引发幼儿的兴趣和好奇心。

2. 游戏中的物品可以事先准备好，并根据幼儿的观察程度和年龄适宜性选择不同的物品。

3. 引导幼儿在游戏中多进行观察和思考，鼓励他们用自己的话表达自己的观点和理由。

通过这个创意游戏，幼儿能够通过亲身实践，观察和判断不同物体的浮与沉的特性，培养他们的观察能力和动手能力。同时，游戏中的合作和交流也能够培养他们的合作精神和解决问题的能力。教师在游戏中的引导和促进，能够激发幼儿的思考和探索欲望，让他们更好地理解和掌握浮与沉的概念。

幼儿园大班＜浮与沉＞的教案参考 篇二

标题：科学实验：探索浮与沉的原理

引言：

在幼儿园大班的教学中，通过科学实验的方式探索浮与沉的原理，可以培养幼儿的科学思维和实验能力，提高他们的观察能力和解决问题的能力。本文将结合实验的设计和教学的方法，提供一份幼儿园大班＜浮与沉＞的教案参考。

一、实验目标：

通过实验，让幼儿了解浮与沉的原理，培养他们的科学思维和实验能力，提高他们的观察能力和解决问题的能力。

二、实验材料：

1. 实验器材：水盆、水、各种不同材质的物品（如木块、玻璃球、塑料球等）。

2. 实验工具：计时器、尺子。

三、实验步骤：

1. 导入：在课堂开始时，先与幼儿一起回顾浮与沉的概念，引发他们对浮与沉的思考。

2. 实验介绍：向幼儿介绍实验目标和规则，告诉他们会给他们提供各种不同材质的物品，让他们观察并进行实验。

3. 实验实施：

a. 将水盆填满水。

b. 让幼儿一个接一个地选择一个物品放入水盆中，观察并判断它是浮还是沉。记录下每个物品的结果。

c. 引导幼儿进行交流和讨论，找出物体浮与沉的规律和原因。鼓励他们提出自己的思考和问题。

4. 实验总结：引导幼儿总结实验中观察到的现象和规律，提出他们的思考和问题。

四、教学提示：

1. 在实验前，可以通过一些图片或视频的展示，引发幼儿的兴趣和好奇心。

2. 实验中的物品可以事先准备好，并根据幼儿的观察程度和年龄适宜性选择不同的物品。

3. 引导幼儿在实验中多进行观察和思考，鼓励他们用自己的话表达自己的观点和理由。

通过这个科学实验，幼儿能够通过亲身实践，观察和判断不同物体的浮与沉的特性，培养他们的科学思维和实验能力。同时，实验中的观察和讨论也能够培养他们的观察能力和解决问题的能力。教师在实验中的引导和促进，能够激发幼儿的思考和探索欲望，让他们更好地理解和掌握浮与沉的原理。

幼儿园大班＜浮与沉＞的教案参考 篇三

幼儿园大班＜浮与沉＞的教案参考

　　教学过程：一、实验激趣，提出探究问题，幼儿园大班＜浮与沉＞的教案。教师出示两个同样大小、颜色相同的塑料球，让学生猜测：把这两个塑料球同时放入水中，会出现什么现象？学生猜测：“一个浮，一个沉。”“都浮在水面上。”“都沉入水底……”师：“到底会发生什么现象呢？请大家认真观察。”（教师演示实验：把两个小球放入水中，结果一个沉，一个浮。）“同样的塑料球为什么会一个上浮，一个下沉？能不能让上浮的塑料球也沉下去呢？”“什么样的物体在水中会上浮，什么样的物体在水中会下沉？”探究的问题自然而然地随着实验现象产生了。设计意图：兴趣是学生学习的趋动力，问题是科学探究的起点，这个情境的创设既激发了学生兴趣，又让学生从实验现象中发现和提出了问题。二、分组实验，自主探究。这一环节设计两个探究活动：1、实验：判断物体的沉浮；2、实验：改变物体在水中的沉浮。探究活动（一）实验：判断物体的沉浮此探究活动按“预测——实验探究——表达与交流”三个探究过程进行。1、预测物体的沉浮。每组学生介绍搜集到的实验材料，预测其在水中是上浮，还是下沉，并说出预测的根据，然后，让学生把实验材料按预测结果分类。2、分组实验，探究物体在水中的沉浮。温馨提示：①把材料贴近水面轻轻地放入水中；②每次只放一种材料；③认真观察实验现象，并做好实验现象记录。④小组要分工，更要合作。分组实验在学生分组实验时，教师要融入到学生之中，充当四种角色：① 组织者：为学生创设和谐、愉快的氛围，组织学生实验；② 探究者：做一名好奇心很强的学生，与学生共同探究；③ 发现者：仔细观察实验情况，并认真倾听学生交流，发现学生实验中的问题；④指导者：当学生探究感到困惑时，要及时指导。设计意图：教师最大的成功是调动学生探究的积极性，如若一味地牵引，则是剥夺了学生自我发展的权利，因此教学中，我给予学生极大地探究空间和充分的探究时间，在开放中组织，在参与中指导，让探究在平等和谐的氛围中进行。3、表达与交流①分组汇报实验现象：在汇报时，要让学生充分发表意见，尤其是不同的意见。如：小玻璃瓶在水中有的

灰上浮，但有的组会下沉，这就要让学生把瓶子拿出来，再做实验，然后观察，会发现有的瓶子没有盖，水进去了，就沉下去了……②思考总结：让学生认真观察上浮和下沉的物体，发现这些物体的特点：上浮的：轻，是用木头、塑料、泡沫等材料做的；下沉的.：重，是用玻璃、金属、石头等材料做的。设计意图：材料是活动的基础，为学生提供什么样的材料，什么时间提供材料是大有学问的。教师提供的材料，必须经过仔细选择：既简单，能为每个孩子开辟一条探究之路；又要丰富，让孩有可能通过各种各样的路子去探索；还要有结构，能在探究中体现学生的独创性，教案《幼儿园大班＜浮与沉＞的教案》。探究活动（二）实验：改变物体在水中的沉浮此探究活动按“选择问题——制定探究计划——实验探究——表达与交流”四个过程进行。1、选择问题教师出示探究问题：⑴小玻璃瓶在水中上浮，用什么办法让它沉下去？⑵橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮上来？学生分组选择一个问题进行探究，有兴趣的可以探究两个问题。2、制定探究计划首先由小组讨论，制定解决问题的方案，如让小瓶下沉的方法有：灌水，灌沙子或装石子，把小瓶绑在石块上……然后小组汇报交流，完善探究方案。设计意图：设计实验方案既减少了实验的盲目性，又培养了学生创新意识。孩子们设计的实验也许是稚嫩的，站在科学的高度上讲也许是不太科学的，但是学生在根据自己的设想进行实验时，初步的学会了科学的看问题、分析问题和解决问题。组织学生交流，有利于实验方案更趋于科学可行。3、分组探究在学生分组探究时，教师要关注学生的探究过程，在学生探究出现问题需要帮助时，出出主意，还要关注学生独特的实验方法。4、表达与交流汇报实验情况要注意以下三点：⑴要让学生边演示边汇报；⑵让学生说清实验步骤和方法，尤其是说清从失败到成功的实验过程。⑶在学生交流时肯定学生的多种方法，尤其是有创意的方法。我预设的交流情景：生：我们小组研究的是：让橡皮泥浮上来。我们是这样做的，橡皮泥做成小片（下沉）——捏薄点儿（下沉）——捏得更薄（沉、漏了）——再捏（先浮后沉）——捏成碗状或船形（浮）——放入曲别针（仍然上浮）师：通过捏你们发现橡皮泥有什么变化？生：橡皮泥的形状变了。被捏成了船的形状。师“形状变了，就可能改变物体的沉浮。坐过船吗？钢铁做的轮船能浮在水面上是什么道理呢？生：改变了钢铁的形状。里面是空心的。师：还有什么方法让橡皮泥上浮吗？生：我们把橡皮泥粘在木块上，也会上浮。生：粘在乒乓球上也上浮。……师：借助比橡皮泥轻的物体也能让橡皮泥浮在水面上。设计意图：全班交流的过程是学生发散思维的过程，许多闪光的思想火花会在交流中产生，教师不应该满足于“沙+黄豆”的交流层面，而应该把学生的思维引向“小苏打+白醋”生成新物质的研讨层面，这样才能使不成熟的想法更成熟起来，在相互交流中，会使学生的想法更科学，认识更完善。三、拓展活动，尝试解决实际问题1、揭秘：通过以上的两次实验探究，让学生揭开 课始 两个塑料球一浮一沉的秘密。2、潜水艇实验；出示自制的潜水艇模型，让学生分组实验，探究潜水艇自由上浮和下沉的秘密，并说明道理。3、设计打捞沉船方案设计意图：课程标准指出，科学教育要体现STS目标，即科学-技术-社会与生活的联系，这个活动能让学生体验到科学为生活服务，让激发学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。四、实验设疑，激发进一步探究的兴趣师出示沉浮子：“水中的小瓶能停留在水中的任何一个位置”，这太奇怪了，这是为什么呢？是小瓶有什么秘密，还是水有什么特殊？……一石激起千层浪，这个有趣的实验现象，会调动学生的兴趣，让学生的探究继续下去。