染雾循环小数数学课教案设计 篇一
引言：
循环小数是数学中的一个重要概念，它涉及到小数的无限性和循环性。理解循环小数的概念对于学生在数学学科中的发展至关重要。本教案设计旨在帮助学生理解循环小数的定义和性质，并通过实际问题的解决来应用这些概念。
一、教学目标：
1. 理解循环小数的定义和性质；
2. 能够将循环小数转化为分数形式；
3. 能够将分数转化为循环小数形式；
4. 能够应用循环小数的概念解决实际问题。
二、教学重点和难点：
1. 理解循环小数的定义和性质；
2. 能够将循环小数转化为分数形式；
3. 能够将分数转化为循环小数形式。
三、教学过程：
1. 导入：通过一个实际问题引入循环小数的概念，例如：小明跑步每分钟跑1/3英里，他跑了1小时后跑了多远？
2. 概念讲解：介绍循环小数的定义和性质，引导学生理解循环小数的特点。
3. 示例演练：给出几个循环小数的例子，让学生尝试将其转化为分数形式，并解释转化的过程。
4. 练习：学生独立完成练习题，将给定的循环小数转化为分数形式。
5. 拓展应用：给出一些实际问题，让学生应用循环小数的概念解决问题，例如：小明每天花费自己口袋里的1/9购买糖果，他的口袋里有多少糖果？
6. 总结归纳：对学生进行知识点的总结和归纳，强化他们对循环小数的理解。
四、教学资源：
1. 教学课件；
2. 练习题和答案；
3. 实际问题的应用练习。
五、教学评估：
1. 教师观察学生的课堂表现，包括对概念的理解和应用能力；
2. 学生完成的练习题和实际问题。
循环小数数学课教案设计 篇二
引言：
循环小数是数学中的一个重要概念，它涉及到小数的无限性和循环性。理解循环小数的概念对于学生在数学学科中的发展至关重要。本教案设计旨在帮助学生理解循环小数的定义和性质，并通过实际问题的解决来应用这些概念。
一、教学目标：
1. 理解循环小数的定义和性质；
2. 能够将循环小数转化为分数形式；
3. 能够将分数转化为循环小数形式；
4. 能够应用循环小数的概念解决实际问题。
二、教学重点和难点：
1. 理解循环小数的定义和性质；
2. 能够将循环小数转化为分数形式；
3. 能够将分数转化为循环小数形式。
三、教学过程：
1. 导入：通过一个实际问题引入循环小数的概念，例如：小明跑步每分钟跑1/3英里，他跑了1小时后跑了多远？
2. 概念讲解：介绍循环小数的定义和性质，引导学生理解循环小数的特点。
3. 示例演练：给出几个循环小数的例子，让学生尝试将其转化为分数形式，并解释转化的过程。
4. 练习：学生独立完成练习题，将给定的循环小数转化为分数形式。
5. 拓展应用：给出一些实际问题，让学生应用循环小数的概念解决问题，例如：小明每天花费自己口袋里的1/9购买糖果，他的口袋里有多少糖果？
6. 总结归纳：对学生进行知识点的总结和归纳，强化他们对循环小数的理解。
四、教学资源：
1. 教学课件；
2. 练习题和答案；
3. 实际问题的应用练习。
五、教学评估：
1. 教师观察学生的课堂表现，包括对概念的理解和应用能力；
2. 学生完成的练习题和实际问题。
循环小数数学课教案设计 篇三
循环小数数学课教案设计
一、教学内容：人教版五年级数学上册《循环小数》
二、教学目标:
1、知识与技能：
使学生理解循环小数、有限小数、无限小数的意义.掌握循环小数的两种表示方法.
2、过程与方法：经历循环小数的认识过程,体验探究发现的学习
3、情感态度与价值观：让学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，初步渗透集合思想。
教学重点：理解循环小数的意义。
教学难点：循环小数的表示方法。
三、学情分析：五年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够 主动的发言，善于提问。学生在生活中已感受过循环、重复的现象
经历过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等能力，为今天的学习打下了良好的基础。
教学流程：
一、活动引入,体验”循环”
1、学生列队踏步，踏步口令有什么特点？（板书：121121… 无限 有限 ）
２.找规律，猜图形。（板书：依次不断的重复出现）
3、师：依次不断的重复出现，用一个词来说明？也就是“循环”出现。你在生活中遇到过这种循环现象了吗？（举例说说）
二、新知探究
不断重复的现象生活中还有很多,在计算中我们也会遇到
初步认识循环小数
课件出示例题:王鹏赛跑图
男生400米谁跑得最快？成绩如何？王鹏平均每秒跑了多少米？
（1）学生描述场景信息，根据信息，你能列出什么算式呢？400÷75
（2）学生独立计算，指名板演。引导学生思考并回答：让学生通过实际计算，发现这道题无论除到小数点后面多少位，都除不尽。通过竖式计算，你发现了什么问题？（除不尽）
②这道题商的小数部分和余数有什么规律和特点?（商的小数部分不断的重复出现3，而余数重复不断的出现25）
③如果我们不断地除下去，它的商是多少？比如第5位是多少？第20位商是多少？第100位商是多少？（不管是哪一位，只要余数重复出现25，商就会重复出现3。）这样的除法算出的商应该表示为：400÷75＝5.333……
问题：省略号表示什么？让学生说出“…”表示的含义。不写行吗？
2、出示例9：先计算，再说一说这些商的特点。
28÷18＝ 78.6÷11＝
(1)先让学生独立列竖式计算。
①
(2)观察这道题，有什么相同点?(这两题的相同点是总也除不尽。)
这两道题的不同点是什么?(前一道题商中是一个数字“5”不断重复出现，而后一道题，商中二个数字”6 3”在依次不断重复出现。)
3、教学循环小数的意义。
(1)谁能用自己的话说一说什么叫“循环小数”？
(2)请大家写出几个循环小数。
(3)根据循环小数意义判断下面的数哪些是循环小数。
1.5222…… 0.1929292
5.314123…… 8.41616……
讨论；为什么0.
你认为判断一个数是不是循环小数要注意那些问题？
4、自主学习，学会记法。
师：循环小数除了这种一般记法之外，还有一种简便记法。下面请同学们自学书中28页下面的《你知道吗》。把你认为有关的重要内容圈画出来，时间3分钟。
(1)什么是循环小数？你觉得重点词语有哪些？(2)什么是循环节？
(3)怎样简便写出循环小数？ (4)怎样读循环小数？
学生反馈交流，根据学生回答，教师划出重点词并板书简写。
5教学有限小数和无限小数。
(1)计算下面两题：
15÷16 1.5÷7
(2)讨论：这两题的商小数部分的位数有什么不同?(15÷16能除尽，商的小数部分的位数是有限的。1.5÷7除不尽，商的小数部分的位数是无限的。)
想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况?
(3)教师：两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况。一种情况：除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限，也就是被除数能够被除数除尽。另一种情况：除到小数部分后，余数不断地重复出现，商也不断地重复出现，商里小数部分的`位数是无限出现的。
小数部分的位数是有限的小数，叫有限小数，教师举15÷16=小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。教师举1．5÷7 =循环小数是无限小数，学生举例，强调无限小数不一定都是循环小数。
(4) 练习：计算下面各题，说一说哪些题的商是有限小数，哪些题的商是无限小数。
10÷9 1.332÷74 23÷3.3
三、巩固练习
1、下列说法对吗?
（1）一个数中有一个数字或几个数字重复出现，这样的数叫循环小数。（ ）
（2） 8.3232是循环小数。（ ）
（3）循环小数是无限小数，无限小数也是循环小数。（ ）
（4）0.54848……保留两位小数是0.54。（）
2、下面的循环小数，请用简便记法写出来。
3.28585…… ( ) 0.02929…… ( )
13.06969…… ( ) 23.2323…… ( )
3、练习书法,小明把“我们在阳光学校健康成长”这句话依次反复写,第100个字应写什么字?
四、从质疑问难中，畅谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获？或什么疑问？
循环小数有趣又奇妙,更多奥秘等着我们去探索去发现.
4、效果检测
学生在学习掌握循环小数的概念之后，能独立判断出循环小数，也能弄清有限小数和无限小数的区别。但对循环小数的两种表示方法还有些模糊。
板书设计：
循环小数
有限小数：小数部分的位数是有限的小数。
无限小数：小数部分的位数是无限的小数。
一个数的小数部分从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。依次不断重复出现的数字叫做循环节。写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末尾上面各记一个小圆点。
