染雾布谷音乐教案教学反思 篇一
在这篇文章中，我将对布谷音乐教案的教学进行反思和总结。布谷音乐教案是一种以儿童为主体，注重情感体验和互动的音乐教学方法。我在教学过程中采用了这种教案，希望能够激发学生的音乐兴趣和创造力。
首先，布谷音乐教案的互动性给了学生更多的参与机会。教案中的各种活动设计，例如游戏、合唱和舞蹈，都能够让学生积极参与其中。在过去的教学中，我发现学生们对这些活动非常感兴趣，并且愿意积极参与其中。这样的互动性不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的音乐表达能力。
其次，布谷音乐教案注重情感体验，能够激发学生的情感共鸣。在教学中，我通过教案中提供的音乐片段和歌曲，与学生一起欣赏和体验音乐的美妙。我发现，学生们在欣赏音乐的过程中，能够积极表达他们的情感，并且能够深入体验音乐所传达的情感。这样的情感体验不仅能够提高学生的情绪管理能力，还能够帮助他们更好地理解音乐的内涵。
最后，布谷音乐教案注重学生的创造力培养。教案中的许多活动设计，例如创作歌曲和编排舞蹈，都能够激发学生的创造力和想象力。在过去的教学中，我发现学生们在这样的活动中能够展现出他们独特的创造力，并且能够积极尝试新的创作方式。这样的创造力培养不仅能够提高学生的音乐表达能力，还能够培养他们的创新思维。
综上所述，布谷音乐教案的教学给学生带来了许多积极的影响。通过互动性、情感体验和创造力培养，学生们能够在音乐教学中获得更多的乐趣和成长。作为教师，我也从中获得了许多启发和反思，我将继续探索和尝试更多适合学生的音乐教学方法，为他们的音乐之旅提供更好的支持和引导。
布谷音乐教案教学反思 篇二
在这篇文章中，我将对布谷音乐教案的教学进行反思和总结。布谷音乐教案是一种以儿童为主体，注重情感体验和互动的音乐教学方法。我在教学过程中采用了这种教案，希望能够激发学生的音乐兴趣和创造力。
首先，布谷音乐教案的互动性给了学生更多的参与机会。教案中的各种活动设计，例如游戏、合唱和舞蹈，都能够让学生积极参与其中。在过去的教学中，我发现学生们对这些活动非常感兴趣，并且愿意积极参与其中。这样的互动性不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强他们的音乐表达能力。
其次，布谷音乐教案注重情感体验，能够激发学生的情感共鸣。在教学中，我通过教案中提供的音乐片段和歌曲，与学生一起欣赏和体验音乐的美妙。我发现，学生们在欣赏音乐的过程中，能够积极表达他们的情感，并且能够深入体验音乐所传达的情感。这样的情感体验不仅能够提高学生的情绪管理能力，还能够帮助他们更好地理解音乐的内涵。
最后，布谷音乐教案注重学生的创造力培养。教案中的许多活动设计，例如创作歌曲和编排舞蹈，都能够激发学生的创造力和想象力。在过去的教学中，我发现学生们在这样的活动中能够展现出他们独特的创造力，并且能够积极尝试新的创作方式。这样的创造力培养不仅能够提高学生的音乐表达能力，还能够培养他们的创新思维。
综上所述，布谷音乐教案的教学给学生带来了许多积极的影响。通过互动性、情感体验和创造力培养，学生们能够在音乐教学中获得更多的乐趣和成长。作为教师，我也从中获得了许多启发和反思，我将继续探索和尝试更多适合学生的音乐教学方法，为他们的音乐之旅提供更好的支持和引导。
布谷音乐教案教学反思 篇三
《布谷》预先设计的第一课时先让学生感受歌曲氛围，因为他们识字也不困难了，认为可以听几遍记住歌词，不需要再反复朗读歌词，再然后主要学习跳华尔兹舞步，主要感受体会三拍子的特点。第二课时学习歌曲，它的节奏也不复杂，估计会在短时间内学会歌曲的演唱，所以还预设可以学习歌谱。
实际第一课时舞步跳得稀里哗啦，乱，歌曲等于囫囵听了几遍，第二课时先听了一遍录音，接着跟琴视唱，唱得还挺流畅，就是声音不清脆，悦耳，尤其小组演唱或独唱时就打磕，
仔细思量，我首先就犯了一错误，虽然他们脑中对歌曲旋律有印象，但一年级小孩认字不扎实，主要也没仔细读歌词，整首歌曲基本属于跳跃式学习，没有一步扎实进行，以至会出现学生演唱不流利，没有多少精力和能力，达到声音的优美。
可以见得，明白学生的年龄特点很重要，这会起到事半功倍的效果。
布谷音乐教案教学反思 篇四
第一单元第二首学唱的歌曲——《布谷》是一首德国儿童歌曲，歌曲以模仿布谷鸟叫声的音调开始，有着三拍子舞曲的特点，给人以愉快、优美的感受，仿佛在春天的森林中跳着优美的华尔兹。歌词以孩子般的童心，歌唱了勇敢报春的布谷鸟，抒发了孩子们对春天到来充满欢乐的喜悦之情。
歌曲在演唱方面稍有难度的地方是四分休止符，停顿一拍的这个点刚开始不容易唱准，经过对休止符的讲解、反复听唱、休止符处用动作表现占满一拍等练习后，这个问题得以解决了。
在这节课中，我尝试进行了歌词记忆的改变。课程标准要求：“每学年能够背唱4——6首歌曲”但为了让学生积累更多的音乐感受，我往往要求学生对所学的歌曲都要做到背唱。可是这首歌曲是两段歌词，学生记歌词有一定的难度，还容易把两段歌词唱混。在以前的教学中，我都是让学生当堂课当堂解决，无形中就增加了难度，为了让学生能够牢固掌握歌曲，都是用了两节课的时间，所以不论我采用什么方法，学生都会感到枯燥，后面的环节往往都
是草草了事，打消了学生学习音乐的积极性。今天，我就尝试了让学生只记忆一段歌词，其余两段歌词学生能够看着歌词唱下来即可，这样做不仅节省了时间，也能为后面的环节留出充足的时间，让学生能够更好地感受音乐的魅力，享受音乐带来的乐趣。然后布置作业让学生在课余时间进行歌词的记忆，把学生的课余时间利用起来，我想等到再上音乐课时，学生定能够会唱出来的。
布谷音乐教案教学反思 篇五
《布谷》是音乐教材中的其中一首教唱歌曲。歌曲三拍子，旋律抒情、优美。个人认为这首歌曲对于一年级学生来说还是有些困难。从曲谱整体来看，节奏比较宽松，学生用慢速和着钢琴慢慢哼唱也并不是难事。但是歌曲是三拍子，当孩子们离开钢琴跟着伴奏演唱时却跟不上速度了，演唱时也会出现拖沓的现象。这着实让我感觉很纠结。于是我决定在课的开始就让学生律动，感受歌曲的速度及三拍子第一拍强，二三拍弱的力度。
感受三拍子的力度，学生很感兴趣，因为在以前的课堂上一直在进行，所以没等我提示学生自己创编时，就发现好几个孩子已经示意老师该变化了，于是在几个小老师的带动下，每个孩子都表现得很活跃，整堂课在开心、快乐的气氛中进行着。
师：小朋友们，杜鹃鸟又叫布谷鸟，因为它布谷、布谷的歌声十分动听，被小动物们尊称为森林中的百灵鸟。我们来听听看，接下来的两个鸟叫声，你们觉得哪一种叫声是布谷鸟的叫声呢？
普通鸟与布谷鸟两种鸟叫声对比，学生很快就分辨出布谷鸟的叫声清脆、有节奏的。
师：我给大家带来一首歌曲，你们听听看，布谷鸟的叫声在歌曲中有吗？听到的小朋友请举手告诉老师。
让学生仔细听某一种声音或者是某一条熟悉的旋律，这是他们最喜欢的教学环节，而且每次都听得很认真，几乎每个小朋友都能按老师要求来聆听。
教学流程顺利的.进行，可是到学唱歌曲让学生加上歌词演唱时，就犯难了，因为歌曲第二句二分音符和四分音符在交换着出现，学生很容易和着前一小节的节奏顺着唱下一小节了。因为学生还小，老师不能将四分音符和二分音符的音乐知识直接灌输给他们，于是针对这一难点，我设计了两个教学步骤来解决：
1、我在黑板上画好格子，将歌词放入格子中，学生可以直观地看到有的歌词只要一个格子表示一拍，有些歌词需要两个格子表示两拍。
如果把这一句歌词分三个节奏组合来学习，学生是没有问题的。可是让他们连着一句一起念时，学生很困难。就是后面的二拍和一拍的交替出现，学生不容易念准确。
2、因为学生一直念不准确，我也变得很焦急、不耐烦。学生似乎也失去了信心，很无辜的样子。既然念不好，那就来画节奏，请学生用画点和线的方式来练习，我想这样既可以帮助准确地念节奏，也可以提示错误节奏的出现。
其实刚开始练习的时候，因为学生已经将节奏型固定在脑子里了，练习还是有一定难度，不过没关系，深呼吸慢慢来，在学会的基础上循序渐进慢慢地渐渐加快速度，学生还是完整完成了歌曲的演唱。通过用画点和线的方式，学生可以清楚的分辨一拍和二拍的节奏，也可以帮助他们完整念出整条节奏。这个方法还是值得一用地。
布谷音乐教案教学反思 篇六
《布谷》，是一堂音乐活动课，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我们无法想象到的，在以前的课堂中，我一直以为学生是要手把手地让学生自行的去学习知识，在活动中培养对音乐的兴趣。
一开始，学生们在听音乐的时候，因为教材上的音乐和课本里的音乐有点不同，学生们唱的乱七八糟，后来跟孩子们讲讲之后，讲清楚了，他们唱的还不错，在比较熟悉了这首歌曲之后，我把他们排成了4支队伍，围成一个圈，让他们根据自己对音乐的理解来编排动作来表演。
在十分钟之后，开始检查他们的成果，他们表演到的是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地做跳舞起来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。
