染雾语文四年级观潮教案 篇一
【教案名称】：《观潮》的鉴赏与感悟
【教学目标】：
1. 通过学习《观潮》这篇课文，培养学生对大自然的观察和感悟能力；
2. 培养学生的审美情趣，提高语文阅读理解能力；
3. 引导学生思考人与自然的关系，培养学生的爱护环境的意识。
【教学重点】：
1. 掌握《观潮》这篇课文的主要内容和基本情感；
2. 理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
3. 培养学生对自然景色的观察和感悟能力。
【教学难点】：
1. 理解课文中的比喻和拟人手法，体会作者的写作技巧；
2. 培养学生对自然景色的感悟和抒发能力。
【教学准备】：
1. 课文《观潮》的复印件；
2. 多媒体设备；
3. 教师准备好的活动素材，如图片、PPT等。
【教学过程】：
一、导入（5分钟）
1. 通过展示一幅美丽的海滩图片，引起学生对大自然的向往和兴趣；
2. 引导学生讨论海浪、潮水等与大海相关的词语，激发学生对海洋的好奇心。
二、呈现与感知（15分钟）
1. 教师朗读课文《观潮》，学生跟读；
2. 学生观察图片，了解海浪的形态和动态；
3. 学生讨论自己对海浪的感受和想象，教师引导学生用形容词描绘海浪的样子。
三、理解与分析（15分钟）
1. 教师带领学生一起读课文，学生跟读并理解课文的基本内容；
2. 学生分组讨论课文中的比喻和拟人手法，理解作者的写作技巧；
3. 教师解释生词和语法结构，帮助学生理解课文的深层含义。
四、表达与创作（20分钟）
1. 学生以《观潮》为题，写一篇自己对大海的感悟和抒发；
2. 学生交流和分享自己的作文，互相欣赏和点评。
五、拓展与延伸（10分钟）
1. 教师播放相关的海洋动物和海浪的视频，拓展学生对大海生态的了解；
2. 学生围绕海洋主题进行游戏或小组活动，培养团队合作意识。
六、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本课的学习内容，总结课文的主要情感和修辞手法；
2. 学生反思自己在写作中的收获和不足，为今后的写作提出改进意见。
语文四年级观潮教案 篇二
【教案名称】：用情感与艺术表达《观潮》
【教学目标】：
1. 通过学习《观潮》这篇课文，培养学生对大自然的情感表达能力；
2. 培养学生的审美情趣，提高语文阅读理解和写作能力；
3. 引导学生通过艺术形式表达自己对大自然的感悟。
【教学重点】：
1. 掌握《观潮》这篇课文的主要内容和基本情感；
2. 理解课文中的修辞手法，如拟人、排比等；
3. 通过艺术形式表达自己对大自然的感悟和情感。
【教学难点】：
1. 理解课文中的拟人和排比手法，体会作者的写作技巧；
2. 培养学生通过艺术形式表达自己的感悟和情感。
【教学准备】：
1. 课文《观潮》的复印件；
2. 多媒体设备；
3. 教师准备好的艺术素材，如音乐、绘画等。
【教学过程】：
一、导入（5分钟）
1. 教师播放一段海浪声音的音乐，帮助学生进入海洋世界的氛围；
2. 学生闭上眼睛，想象自己置身于大海之中，感受海浪的声音和气息。
二、呈现与感知（15分钟）
1. 教师朗读课文《观潮》，学生跟读；
2. 学生观察海洋绘画作品，欣赏其中表达的情感；
3. 学生用自己的语言描述绘画作品中的情感和意境。
三、理解与分析（15分钟）
1. 教师带领学生一起读课文，学生跟读并理解课文的基本内容；
2. 学生分组讨论课文中的拟人和排比手法，理解作者的写作技巧；
3. 教师解释生词和语法结构，帮助学生理解课文的深层含义。
四、表达与创作（20分钟）
1. 学生选择自己喜欢的艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈等，表达对大海的感悟；
2. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
五、拓展与延伸（10分钟）
1. 教师播放与海洋相关的音乐，带领学生感受音乐中的情感；
2. 学生围绕海洋主题进行小组合作，创作一段舞蹈或音乐表演。
六、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本课的学习内容，总结课文的主要情感和修辞手法；
2. 学生反思自己在表达中的收获和不足，为今后的艺术创作提出改进意见。
语文四年级观潮教案 篇三
人教版语文四年级观潮教案
作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版语文四年级观潮教案，希望对大家有所帮助。
【学习目标】
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语含义。
2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特自然景象，感觉自然之壮美。
【教学重、难点】
了解钱塘江大潮壮丽奇特自然景象，感觉自然之壮美。
【教学时数】2课时
【课前准备】
1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮文章和图片。
2、课件。(图文并茂、声乐结合)
第一课时
【教学过程】
一、直奔“潮”，整体感知
1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?
2、人文理“观潮”。
a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中一句话，是具体告诉“我们观潮”时间、地点、事情这么一个句子。(第二自然段第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市盐官镇，据说这里是现潮最好地方。
◆这里“这一天”和“这里”分别指是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市盐官镇)
◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
二、品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮“奇特”语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读“潮来时”“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说话是什么?眼看潮水来了，带给你感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”情景谈感悟。(奇：声音、形4k)
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水长。你懂“横贯”意思吗?用自己话告诉大家，好吗?
潮头高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样场面。
潮水气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样场面吗?再加上“山崩地裂”声音，那时潮水又该是一种怎样气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字精妙)
◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错，那么钱塘江大潮真正到来这一刻是不是与大家刚才想一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际壮观，令我们不得不佩服作者遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读：“潮来时”三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇还在后头!请往下读。
3、自主品读“潮去后”“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4、品读“潮来前”“奇”。
a．过渡：确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静。当然，平时钱塘江就挺美，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望语气)
四、深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它壮丽、它雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中这美、这壮、这奇吧!
第二课时
【教学过程】
一、读文，理清层次
1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观景象、奇特感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”顺序分段)
二、积累，课外拓展
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔比喻句样式。如：好像、犹如、形成)
2、自主积累：自选感兴趣、欣赏精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文课件，图文并茂)
3、抄写自己喜欢语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展：(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”景点资料和图片，相互交流。
b．合作研究有关钱塘江大潮资料。可以以研究报告形式汇报交流。
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语音乐声中，指导学生：
◆仿写描写景物具体一个片断。
◆ 抒写自己情感一段话。
三、布置作业
1、抄第一课词语组三词
2、《黄冈》第一课
3、背诵课文三、四自然段
【板书设计】
1 观潮
潮来前 风平浪静 笼罩薄雾
钱塘江大潮 潮来时（远） 闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 （声）
（天下奇观） （近） 一条白线 一堵水墙 白浪翻滚 （形）
潮来后 风号浪吼 恢复平静
【课后反思】
《观潮》一课，潮来时雄伟壮观景象这一部分是课文重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充沛发挥学生主体地位，让学生充沛读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到读出来”这一问题，全班交流。即教师给学生足够多时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有同学感受到大潮涌动速度。这一环节设计，充沛发挥了学生主体地位，调动了学生积极性，让学生在老师搭设学习舞台上发挥、表演。
