染雾语文七年级上册《寓言》教案 篇一
【教学目标】
1. 了解寓言的定义和特点；
2. 学习寓言的常见表达方式；
3. 学习理解和分析寓言故事的内涵；
4. 提高学生的阅读能力和思辨能力。
【教学重点】
1. 学习寓言的定义和特点；
2. 掌握寓言的常见表达方式；
3. 培养学生理解和分析寓言故事的能力。
【教学难点】
学生理解和分析寓言故事的内涵。
【教学准备】
教师：课件、寓言故事PPT、黑板、白板笔、讲解卡片。
学生：教材、作业本。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
教师出示一张图片，图片中有一只狐狸和一只乌鸦。教师引导学生观察图片，提问：你们看到了什么？这两只动物分别代表了什么？
Step 2 导入新知（10分钟）
教师给学生展示几个寓言故事的标题，如《乌鸦喝水》、《狼来了》等，引导学生思考这些故事可能讲述的内容。
Step 3 学习寓言的定义和特点（15分钟）
教师通过课件向学生展示寓言的定义和寓言的特点，并进行讲解。学生跟随教师的讲解，记录重点内容。
Step 4 学习寓言的常见表达方式（15分钟）
教师给学生展示几个常见的寓言表达方式，如拟人、比喻、象征等。教师解释每种表达方式的含义，并通过具体寓言故事的例子进行说明。学生听讲并记录。
Step 5 分析寓言故事的内涵（15分钟）
教师给学生展示一些经典的寓言故事，如《卖火柴的小女孩》、《小狗和影子》等。教师引导学生分析故事中的寓意和哲理，并与学生进行讨论。
Step 6 拓展延伸（10分钟）
教师引导学生思考：寓言故事不仅可以在生活中学习，还可以在文学作品中找到。学生可以尝试分析一些经典文学作品中的寓言元素。
Step 7 小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并布置相应的练习作业。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对寓言的定义和特点有了更深入的了解，学会了分析和理解寓言故事的内涵。教师在教学过程中尽量以引导和讨论的方式，培养学生的思维能力和表达能力。但在教学中需要注意教师的提问方式和引导方式，确保每个学生都能参与到课堂中来。
语文七年级上册《寓言》教案 篇二
【教学目标】
1. 复习寓言的定义和特点；
2. 学习寓言故事的创作方法；
3. 提高学生的创造力和写作能力；
4. 培养学生的文学欣赏能力。
【教学重点】
1. 学习寓言故事的创作方法；
2. 提高学生的创造力和写作能力。
【教学难点】
学生运用寓言故事的创作方法进行写作。
【教学准备】
教师：课件、寓言故事PPT、黑板、白板笔、讲解卡片。
学生：教材、作业本、笔记本。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
教师回顾上节课的内容，让学生回答几个问题，如寓言的定义和特点。
Step 2 复习寓言故事的创作方法（10分钟）
教师给学生展示一些寓言故事的标题，如《小猫钓鱼》、《乌鸦和狐狸》等。教师引导学生思考这些故事可能讲述的内容，并让学生尝试自己编写一个寓言故事的标题。
Step 3 学习寓言故事的写作技巧（15分钟）
教师给学生展示一些寓言故事的写作技巧，如选择合适的动物角色、确定故事的主题、运用比喻和象征等。教师解释每种写作技巧的含义，并通过具体例子进行说明。
Step 4 学生创作寓言故事（20分钟）
教师让学生尝试根据自己编写的寓言故事标题，按照上一步学习的写作技巧进行寓言故事的创作。教师在学生写作过程中进行指导和帮助。
Step 5 互评交流（10分钟）
教师让学生互相交换自己创作的寓言故事，并进行互评。教师引导学生从故事的主题、寓意和表达方式等方面进行评价和讨论。
Step 6 小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行小结，并布置相应的练习作业。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生复习了寓言的定义和特点，学习了寓言故事的创作方法，并进行了实际的寓言故事创作。教师在教学过程中注重引导和互动，激发学生的创造力和写作能力。但在教学中需要注意学生的写作水平和创造力的培养，提供足够的指导和激励，让每个学生都能有所收获。
语文七年级上册《寓言》教案 篇三
人教版语文七年级上册《寓言四则》教案
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。以下是小编带来的人教版语文七年级上册《寓言四则》教案，希望对你有帮助。
○教学目标
①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
○教学重点
①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
○课前准备
学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。
老师：投影仪。
第一课时
○教学内容
《智子疑邻》、《塞翁失马》
○教学设计
导入课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子
近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀
胡人大入塞死者十九此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④复述课文大意
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
讨论
①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。
③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。
这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的`。)
小结
①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
②布置作业。
结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。
第二课时
○教学内容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
○教学设计
导入
①《智子疑邻》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。
③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像;另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
总结
①教师小结。
②布置作业
a.依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。
b.推荐阅读
《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
