染雾初中英语口语培养教案 篇一
标题：培养初中生英语口语的有效教学策略
引言：
英语口语是语言学习的重要组成部分，对于初中生而言，培养良好的英语口语能力不仅有助于他们的日常交流，还能提升他们的综合英语能力。本篇教案将介绍一些有效的教学策略，帮助初中生提高英语口语水平。
一、创设真实语境
1. 利用情境教学法
情境教学法是一种通过模拟真实情境，让学生在语言环境中学习和运用英语的方法。教师可以设计一些真实的情境，如购物、旅行等，让学生在实践中学习英语口语，并与同伴进行交流。
2. 利用角色扮演
角色扮演是一种让学生在特定角色中使用英语进行交流的活动。教师可以设计一些角色扮演的情境，如饭店点餐、医院问诊等，让学生扮演相应的角色，通过使用英语进行交流，提高口语表达能力。
二、提供大量的口语机会
1. 分组讨论
将学生分成小组，给予他们一些话题，让他们在小组内进行讨论。教师可以引导学生使用英语进行交流，鼓励他们表达自己的观点和想法，同时提供必要的词汇和语法支持。
2. 进行口语比赛
组织口语比赛是提供学生口语机会的有效方式。教师可以设计一些有趣的口语比赛活动，如演讲比赛、口语问答等，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的口语表达能力。
三、鼓励学生自主学习
1. 提供学习资源
教师可以提供一些学习资源，如英语口语教材、英语学习网站等，让学生在课余时间进行自主学习。同时，教师也可以推荐一些适合初中生的英语电影、音乐等，激发学生对英语口语的兴趣。
2. 培养学生的学习习惯
教师可以引导学生制定学习计划，培养他们的学习习惯。同时，教师可以定期和学生进行口语学习反馈，鼓励他们总结经验，反思自己的学习方法，进一步提高口语水平。
结语：
通过创设真实语境，提供口语机会，鼓励学生自主学习，初中生的英语口语能力可以得到有效的培养和提高。教师在实施教学策略时，应根据学生的实际情况进行调整和改进，让他们在积极的学习环境中不断成长。
初中英语口语培养教案 篇二
标题：培养初中生英语口语的课堂活动设计
引言：
课堂活动是培养初中生英语口语的重要手段，通过设计创意活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。本篇教案将介绍一些适合初中生的英语口语课堂活动设计。
一、口语游戏
1. 句子接龙
教师给出一个英语句子的开头，学生要根据句子的意思和语法规则，继续构成完整的句子并发表出来。这个活动可以锻炼学生的语言思维能力和口语表达能力。
2. 快速问答
教师可以给学生准备一些问题，学生需要尽快回答问题，并且可以要求他们用完整的句子进行回答。这个活动可以提高学生的口语反应速度和语言组织能力。
二、口语演练
1. 角色扮演
教师可以设计一些角色扮演的情境，如在饭店点餐、在商店购物等，让学生扮演相应的角色，通过使用英语进行交流。这个活动可以锻炼学生的口语表达能力和语言运用能力。
2. 实景演练
教师可以根据学生的实际生活情境，设计一些实景演练的活动，如模拟在机场询问航班信息、在旅行中向路人问路等。这个活动可以让学生在真实的情境中运用英语进行口语表达。
三、口语讨论
1. 小组讨论
将学生分成小组，给予他们一个话题，让他们在小组内进行讨论。教师可以引导学生使用英语进行交流，鼓励他们表达自己的观点和想法。这个活动可以提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
2. 辩论赛
组织辩论赛是提高学生口语表达能力的有效方式。教师可以设定一个争论的话题，将学生分成两组进行辩论。这个活动可以锻炼学生的辩论技巧和口语表达能力。
结语：
通过口语游戏、口语演练和口语讨论等课堂活动的设计，可以培养初中生的英语口语能力。教师在设计活动时，应根据学生的实际情况和学习目标进行调整和改进，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
初中英语口语培养教案 篇三
初中英语口语培养教案
英语口语的培养（第一课时）
一、教学任务：
①音标知识的简单介绍；
②音标知识的重要性；
③教学音标:a,辅音：能正确识读28个辅音；
b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。
二、教学重点：
①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音
②28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：
开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读
四、教学步骤：
StepOneEverydayEnglish（日常用语）
⒈----Goodmorning,Hellen!(afternoon/evening)
----Goodmorning,Alice!(afternoon/evening)
⒉---Howdoyoudo!
----Howdoyoudo!
⒊----Howareyou?
----Fine,thankyou,Andyou?/I’mOK.thanks.
----I’mfine,too.
⒋----What’syourname?
----MynameisMary/Tom.(IamMary)
⒌---Canyouspellit,please?
----Yes,M—A—R—Y,Mary.
⒍----Areyoucl
----Yes.?No.
⒎Readafterme,please.
⒏Lookattheblackboard.Please.
⒐Exchange,please.
（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）
StepTwo
①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）
②说明学习音标的重要性。（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。）
③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
StepThree
①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习；②元音字母在开、闭音节中的发音及练习
③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。
StepFour
①元音和辅音的初步认识；
②辅音的教学及6个爆破音的正确认读
五、课堂作业及训练、测试
①单项选择
()1.英语共有____元音字母；国际音标共有___个,其中辅音____个，爆破音____个。
A.5,48,20,10B.21,48,28,6C.26,48,5,10
D.5,48,28,6
()2.下列单词中为开音节的是______。
A.cakeB.borrowC.windowD.meat
()3.下列表述错误的是_________。
A..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。
B.以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。
C.元音和浊辅音在发音时声带要振动。。
D.元音字母在开音节单词中一般读其字母音，其中”u“在开音节中还可读/u::/。
②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个。
()①A.cakeB.makeC.watchD.name
()②A.heB.deskC.gameD.see
()③A.bikeB.riceCfineD.sit
()④A.hotB.smokeC.boxD.dog
③默写6个爆破音:
教学后记：
英语口语的培养（第二课时）
一．教学目标
知识与能力
SectionA主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，进一步体会"WhereYes／No”疑问旬的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
二．教学重点
学习运用重点句型"Where…?Yes／No”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
三．教学步骤
1）、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动学生活动
SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“WhereYes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：
1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?”自己回答：“Itison／in／under—(把篮球放在讲台上、里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under—“。
2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on／in／under--"。
1．看演示：Ihaveabasketball。“Whereisit?Itison／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。
2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。
2）、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。
4．引导学生展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’smybackpack?It’son／in／underthechair.”
5．引导学生观察3a部分的'图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。
6．引导学生展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherearethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto—．”。1．听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务
2．展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
3．听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务
4．展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法“Where’smybackpack?It’son／in／underthechair．”
5．观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。
6．展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Wherealethebooks?Theyarein／on／under／behind／nextto…．”。
