染雾朱自清荷塘夜色优秀教案 篇一
第一篇内容：探究朱自清荷塘夜色的意境描写
引言：朱自清是中国现代文学的重要作家之一，他的作品以细腻的描写和深刻的思考而著称。其中，他的散文《荷塘月色》以其独特的意境描写而广受赞誉。本教案将通过探究朱自清荷塘夜色的意境描写，帮助学生理解文学作品的表达方式和情感传递。
一、导入
通过展示荷塘夜色的图片或播放相关视频，引发学生对夜色的感知和想象。可以询问学生对夜色的印象和感受，引导他们主动参与讨论。
二、文本解读
1. 阅读文本《荷塘月色》，引导学生理解朱自清对荷塘夜色的描写。可以通过分段阅读和师生互动提问的方式，引导学生理解文中的细节描写和情感表达。
2. 分析朱自清的描写手法。引导学生注意作者运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。让学生思考这些手法对于意境的塑造和情感传递的作用。
三、情感体验
1. 组织学生进行情感体验活动，可以让学生到校园的荷塘或附近的自然环境中进行实地观察。引导学生用自己的感官去感受夜色的变化和荷塘的美丽。
2. 让学生用自己的语言写下对夜色的感受和想象，可以是诗歌、散文等形式。
四、文学鉴赏
1. 分析朱自清荷塘夜色的意义和价值。引导学生思考朱自清选择荷塘夜色作为写作题材的原因，以及他想要传递的情感和思想。
2. 阅读其他作家对夜色的描写，比较不同作家的表达方式和意境呈现。通过比较，帮助学生进一步理解文学作品的多样性和个人风格。
五、小结
通过本次教学，学生将能够理解朱自清荷塘夜色的意境描写，并通过情感体验和文学鉴赏，加深对文学作品的理解和欣赏能力。
朱自清荷塘夜色优秀教案 篇二
第二篇内容：朱自清荷塘夜色的人生思考
引言：朱自清的散文《荷塘月色》以其细腻的描写和深刻的思考而广受赞誉。这篇散文不仅仅是对荷塘夜色的描写，更蕴含着作者对人生的思考和感悟。本教案将通过探究朱自清荷塘夜色的人生思考，帮助学生理解文学作品的深层含义和思想表达。
一、导入
通过展示荷塘夜色的图片或播放相关视频，引发学生对夜色的感知和想象。可以询问学生对夜色的印象和感受，引导他们主动参与讨论。
二、文本解读
1. 阅读文本《荷塘月色》，引导学生理解朱自清对荷塘夜色的描写。可以通过分段阅读和师生互动提问的方式，引导学生理解文中的细节描写和情感表达。
2. 分析朱自清对人生的思考。引导学生思考朱自清通过荷塘夜色的描写，表达了对人生的怀念、对时间流逝的感慨以及对生命的短暂的思考。
三、情感体验
1. 组织学生进行情感体验活动，可以让学生通过绘画、写作等方式表达自己对人生的思考和感悟。
2. 引导学生分享自己的情感体验，让他们互相倾听和交流。可以通过小组讨论、展示和评论的方式，促进学生思考和表达的能力。
四、文学鉴赏
1. 分析朱自清荷塘夜色的人生思考的意义和价值。引导学生思考作者通过荷塘夜色的描写，想要传递给读者的思想和情感。
2. 阅读其他作家对人生的思考，比较不同作家的观点和表达方式。通过比较，帮助学生进一步理解文学作品的多样性和个人风格。
五、小结
通过本次教学，学生将能够理解朱自清荷塘夜色中的人生思考，并通过情感体验和文学鉴赏，加深对文学作品的理解和思考能力。同时，也能够启发学生对人生的思考和感悟，培养他们的人文素养和情感表达能力。
朱自清荷塘夜色优秀教案 篇三
朱自清荷塘夜色优秀教案
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
【教学目标】
1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学重点、难点】
揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学步骤】
第一课时
〖教学目标〗
1、鉴赏散文的相关知识。
2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。理清游踪。
4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。
〖教学过程〗
一、导入
1、本单元学习散文。”散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!
2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?
请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹
道：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──杨万里《小池》
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?
二、整体感知
现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
1、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境!
2、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉
⑴ 既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。
⑵ 用词句美、语言美。
⑶ 情感很美。
总结：语言美、画面美、情感美。
3、抓住关键词语，理出作游踪。
问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?
师生交流明确：
主要是由于“这几天心里颇不宁静”。
全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!此句称“文眼”。
教师：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷?
本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4、12革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”
“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。
问题2：作者采用什么方式来排解不宁静的?
散步的游踪是怎样的?
师生共同明确：
游踪：家──小路──荷塘──家。
三、课文分析
我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状?
浣溪沙·秋风中荷花
李璟
菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。
朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?
1、配乐朗读第四段(贝多芬的《月光》钢琴曲)。
2、课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面?作者怎样写的?
⑴ 写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。
⑵ 画面为什么会这么美呢?现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢?我们来读一读。删除法。
⑶ 品位语言美：
改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
学生朗读。问：感觉怎么样啊?
⑷ 教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感(修辞)
⑸ 第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。
教案二
【教学目标】
1、了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描写，以及寓情于景的写法。
3、掌握散文中常用的艺术手法(叠字、比喻、拟人、通感等)
【重点】
第4、5自然段寓情于景的写法。
【难点】
作品表现出的复杂的思想问题。
【教学时间】
一课时。
【教具】
多媒体电脑。
【教学手段、方法】
情境教学法、对比教学法、反刍法。
【教学过程】
一、导入
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，山──(学生读)，水──，太阳的脸──”这是现代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我们又来学习他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清，字佩弦，江苏人，现代著名散文家、诗人、学者。名作有《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、请找出本文最美的段落这是根据学生的`思维走势而定
四、多媒体显示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(在划线处设置热字，边讲边打开画面。)
1、问写了什么景?怎么写的?
2、重点让学生体会“田田”“舞女的裙”“明珠”“星星”的意境。
多媒体板书本段写景的顺序：
荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情
整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法，精
荷香：荷香微微令人醉选画面让
荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉浸其
3、小结：本段既有全景又有特写，多角度描绘较全面、具体的体会。
4、品味此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。
⑴ 品其形，形中有韵：
舞女的裙(舒展生动)田田(平面状)。
(个体)袅娜地开(优美传情)。
(群体)层层(立体状)。
羞涩地朵(含蓄出韵)肩并肩(精神状)。
⑵ 品其色，色中显雅──视觉美
色彩美：凝碧、白(素淡、雅致)。
光泽美：明珠、星星(闪烁、光亮)。
⑶ 品其文，文中抒情──听觉美：
叠音词的广泛使用：“曲曲折折”“田田”“亭亭”“粒粒”“星星”“缕缕”“密密”“脉脉”。
这样既加强了语意，又使文气舒展，音节和谐。
选取不同风格音乐各一段，让学生判断哪段最适合配本段文字。
(此为开放式教学，根据文学作品的特点联系其它艺术，立体感受，有助于提高学生的鉴赏能力。)
五、讲析第五段
1、齐读本段。
2、问这段写了什么?
明确：是通过荷叶荷花等来写月光、月影、月色。
3、问：这段怎么写的?
⑴ 也用比喻、通感：
① “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”
② “叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。”
③ “塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”
⑵ 更多地使用了形象、准确、生动的动词。
泻：流动美此处用对比法激发
浮：轻柔美学生求知欲，训练
笼：朦胧美其比较思维的能力
画：静态美检验理解的准确度
4、问：这里写的是什么样的月光，与唐诗《春江花月夜》中表现的月光是否一致?(多媒体显示《春江花月夜》中有关的诗句)
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江流曲折地绕过长满花草的原野，月光照在鲜花树木上，好像落了一层霜霰一样发的，这如霜的月光从空中流下来，人们却感觉不到它的飘飞，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不见沙的踪影，江天一色，净得连一丝尘埃都没有，空旷的天宇只有一轮明月喷洒着清辉。)
明确：这里的月光是朦胧的。《春江花月夜》的月光是皎洁、明亮的。
六、小结第四、五两段
这两段描写的是素淡、朦胧、幽静的荷塘上的月色，月光下的荷塘。
这里已完全体现了本课“中间开花带动两头”的设计思路，也由赏文深入到
七、引出对前三段和后两段的讲析体情
1、问：作者为什么要到这样一个地方来?
明确：因“这几天心里颇不宁静”，与当时的社会背景相关连作者想排遣“这不宁静”就想起了幽美的荷塘。
(板书作者行踪：家──散步──荷塘)
2、问：在如此幽静美妙之处，作者心情是否有所改变?
明确：
⑴ 有：心不宁静──淡喜反映对现实的不满。
⑵ 无：境太宁静──衬托淡忧不能逃避现实。
3、采莲的事体现作者什么愿望?
明确：体现他对美好生活的向往。
① “请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢?”
有的学生说：“形状相似，都是圆的。”
“那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”
学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”
我接着问：“何以见得很‘柔美’?”
学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。
