染雾中班数学教案图形分割与组合 篇一
在中班数学教学中，图形分割与组合是一个重要的内容。通过图形的分割和组合，可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力，提高他们的空间思维能力和逻辑思维能力。下面，我将介绍一节图形分割与组合的数学教案。
教学目标：
1. 能够观察图形，发现其中的分割规律；
2. 能够根据规律进行分割和组合，创建新的图形；
3. 能够运用所学的知识解决简单的问题。
教学准备：
1. 准备一些不同形状的图形卡片，如正方形、长方形、三角形等；
2. 准备一些分割线卡片，如直线、弯曲线等；
3. 准备一些组合图形卡片，如由两个或多个图形组合而成的图形卡片；
4. 准备一些简单的问题，如“用两个正方形和一个长方形可以组成什么图形？”等。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些图形卡片，引导幼儿观察图形，并提出问题：“这个图形可以怎么分割？”。
2. 活动一：给幼儿分发一些图形卡片和分割线卡片，引导他们根据分割线卡片的形状对图形进行分割，并观察分割后的图形有什么变化。
3. 活动二：给幼儿分发一些组合图形卡片，引导他们观察组合图形的构成，并尝试用已有的图形进行组合，创建新的图形。
4. 活动三：提出一些简单的问题，让幼儿运用所学的知识进行思考和解答。
5. 总结：引导幼儿总结本节课所学的内容，并展示他们创造的图形。
通过这节课的学习，幼儿不仅能够观察图形，发现其中的分割规律，还能够根据规律进行分割和组合，创造出新的图形。同时，通过解决问题的过程，他们也能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
中班数学教案图形分割与组合 篇二
在中班数学教学中，图形分割与组合是一个有趣且富有启发性的内容。通过图形的分割和组合，幼儿可以培养自己的观察力、想象力和创造力，提高他们的空间思维能力和逻辑思维能力。下面，我将介绍一节图形分割与组合的数学教案。
教学目标：
1. 能够观察图形，发现其中的分割规律；
2. 能够根据规律进行分割和组合，创造出新的图形；
3. 能够运用所学的知识解决简单的问题。
教学准备：
1. 准备一些不同形状的图形卡片，如正方形、长方形、圆形等；
2. 准备一些分割线卡片，如直线、曲线等；
3. 准备一些组合图形卡片，如由两个或多个图形组合而成的图形卡片；
4. 准备一些简单的问题，如“用两个正方形和一个长方形可以组成什么图形？”等。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些图形卡片，引导幼儿观察图形，并提出问题：“这个图形可以怎么分割？”。
2. 活动一：给幼儿分发一些图形卡片和分割线卡片，引导他们根据分割线卡片的形状对图形进行分割，并观察分割后的图形有什么变化。
3. 活动二：给幼儿分发一些组合图形卡片，引导他们观察组合图形的构成，并尝试用已有的图形进行组合，创造出新的图形。
4. 活动三：提出一些简单的问题，让幼儿运用所学的知识进行思考和解答。
5. 总结：引导幼儿总结本节课所学的内容，并展示他们创造的图形。
通过这节课的学习，幼儿不仅能够观察图形，发现其中的分割规律，还能够根据规律进行分割和组合，创造出新的图形。同时，通过解决问题的过程，他们也能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。这样的教学内容不仅能够提高幼儿的数学能力，还能够培养他们的创造力和思维能力。
中班数学教案图形分割与组合 篇三
活动目标：
1、尝试对正方形、长方形等几何图形进行分割。
2、探索图形分割的不同形式，能用语言表达和交流探索的过程和结果。
活动准备：
1、 知识经验准备：
幼儿已经认识各种简单的几何图形，如：正方形、长方形、三角形、圆形等，了解图形拼合的方法。
2、物质准备：
房子图、正方形、长方形、三角形、半圆形的图形、剪刀、固体胶。
活动过程：
一、以“老师的新家安装玻璃”引入活动，引发幼儿参与活动的兴趣。
师：老师最近要搬新家，但是太忙了还没装修完，瞧，窗户的玻璃还没有安装好，所以想请你们来帮忙，愿意吗?
二、幼儿操作，尝试分割几何图形。
(一)、第一次操作
1、引导幼儿根据观察窗户的不同形状，尝试用自己的方法安装玻璃。
师：我们一起来看看这些窗户都是什么形状的?找一找有没有合适的玻璃?这该怎么办?怎样才能剪得刚刚好又不浪费材料?你们都说很多的方法，我们一起来试一试吧!
(1)、观察比较窗户与玻璃的不同。
(2)、发现问题：想想怎样才能让每块窗户都安上合适的玻璃。
2、幼儿操作，师观察指导。
3、交流分享。
(1)、师：是怎么安装玻璃的?这个图形是怎么来的?你来试试，先折一下然后比一下，合不合适，好的合适了，我们就剪下来。
(2)、你把什么图形分割成什么图形?分割成几块?
(3)、这个窗户还没有安装上玻璃，谁来试一试?正方形变成几个三角形?两个三角形合在一起又变回什么形状?
(4)、你用什么方法来制作玻璃的，直接剪这种方法好用吗?为什么?那折了再剪和直接剪哪种方法比较不浪费材料呀?
(5)、原来我们要对角或者对边折一折、压一压、然后打开沿着直线剪下来。
4、发现图形分割的简单关系
小朋友真能干，原来正方形能分割成两个长方形也能分割成两个三角形，圆形能分割成两个半圆形，无论这些形状怎样分割，合起来都能变回原来的大图形，这回帮老师解决了大难题。
活动延伸
区域活动中鼓励幼儿用图形分割或者拼合的方式制作自己喜欢的玻璃安装窗户。
活动反思：
中班幼儿对单个的图形已有了一定的认识，但对图之间的相互关系认识还不够。然而，帮助幼儿理清这些关系是至关重要的，因为要对事物有一个完整、全面的认识，就必须把它与相关事物进行比较，这也是我设计此活动的初衷。我根据中班幼儿的年龄和思维特征，以生活情景给窗户安装玻璃为背景，使枯燥的数学活动生活化、情趣化，让幼儿更易接受。活动以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积累一定的感性知识。然后组织幼儿讨论讲述，帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。这节活动让孩子在一个自由和宽松的氛围中学习。活动打破以往的老师先教孩子再操作的模式，而是根据《指南》中提到幼儿的科学学习的核心是探究，所以给孩子更多的时间和空间去探索问题、发现问题、解决问题。这节活动的内容选择很符合中班孩子的年龄特点和兴趣点，在操作过程中每个孩子都很投入。但给孩子观察的机会太少了，从而导致在第一次操作后的概念梳理不够清晰，应该引导孩子观察、对比为什么不合适，找出原因然后再出示操作步骤图给孩子一点提示。第一次的小结起个承上启下的作用，帮孩子总结经验的同时也要为第二次的操作难点做个小小的提示，这样孩子在操作时目的更明确。在活动中应该多观察孩子的表现，在分享交流时抓住孩子出现的问题，帮助孩子经验梳理会更有效。
中班数学教案图形分割与组合 篇四
设计意图：
《图形分割与组合》中班下学期科学领域的一节数学活动。幼儿对一些基本图形巳有了初步认识。如三角形、正方形、圆形等图形，本节活动结合幼儿对基本图形的`了解基础上，将所学知识进行综合，并且将任一种图形进行组合、分割，然后再迁移到多块图形进行组合，萌发幼儿对图形的分割与组合的好奇心，并培养了幼儿的科学探究精神。活动突出了两方面内容，一是能将一种图形通过不同方式分割并组合成其他图形，了解平面图形之间的简单关系，发展幼儿思维的灵活性。二是了解图形变化前后之间的关系，初步感知整体与部分的关系。
活动目标：
1.初步了解平面图形之间的简单关系。
2.能对各种图形进行分割与组合，感知整体与部分的关系。
活动准备：
1.教具：帽子一顶，图形卡片(三角形、正方形、长方形、圆形);正方形分割成七巧板，各种七巧板拼图。
2.学具：
A每组一份各色的三角形、圆形、半圆形、正方形、长方形等图形(小)。
B 每组一份三角形、圆形、正方形、长方形(大)。
C 每幼儿一把剪刀、一个操作盘、一张无色垫板。
活动过程：
一、导入活动
1.教师扮演魔术师，以变魔术形式引出三角形、圆形、正方形、长方形。
2.比较正方形与长方形的特征。
二、图形组合，感知整体与部分的简单关系。
1.引导幼儿用拼合的方法将一些图形拼合成正方形、长方形、三角形、圆形。( 幼儿选择两张颜色一样的图形拼贴成一个新的图形粘在垫板上并展示在相应的黑板上)
2.引导先完成的幼儿和同伴说一说：
(1)你用几个图形拼成了什么图形?
(2)原来的小图形和拼完的大图形有什么一样或者不一样?
3.集中谈话：
(1)变出来的图形送回家了吗?和妈妈一样吗?(纠错)
(2)你是用几个什么图形变成一个什么图形?变出来的图形和原来有什么一样或不一样?
(3)小结：小图形比较小，是大图形的一部分，一个大的图形可以分成几个和它一样或者不一样的小图形，不管怎么分，分出来的小图形比大图形小，把它们组合起来就是原来的大图形。
三、尝试对各种图形进行简单的分割，了解图形是可以相互转换的。
1.如果给你一张图形你想怎么分?你想把一张什么图形分成几个什么图形?
(1)幼儿自由讨论
(2)请个别幼儿说一说
2.幼儿选择图形进行分割后再组合(可以拼成自己喜欢的图案或原来图形)，教师巡视指导，并用相机拍下幼儿的作品。
3.引导先完成的幼儿和同伴说一说：你把什么图形分成了几个什么图形，又拼成了什么图案。
4.集体交流分享并小结。
四、欣赏七巧板作品，巩固图形分割与组合。
1.正方形分割成七巧板。
2.欣赏七巧板拼图。
3.小结：图形很奇妙，一个图形可以分成许多的小图形，许多的小图形可以组合成原来的大图形，还可以拼成不一样的图案。
五、PPT演示：生活中有关图形分割与组合的实物图片，自然结束。
活动反思：
本活动是一节中班下学期科学领域的数学活动，活动旨在让幼儿初步了解平面图形之间的简单关系;积极尝试对各种图形进行分割与组合来感知整体与部分的关系;乐于探索体验图形变化的乐趣。
怎样抓住《纲要》中科学领域“
探究”的核心价值，充分体现以幼儿为主，以游戏为辅，让孩子在快乐中主动体验、感知。这是我在课前想的比较多的。
在本次活动中，注重孩子解决问题的能力、动手操作能力的培养。
整个活动中老师没有示范，而是让幼儿自己动手操作，幼儿不受任何的限制。我用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿保持开放的心态，鼓励他们大胆表述出自己的探索结果，把自己的经验分享给同伴，让他们在探索、交流中学会自主学习。在整个活动中，孩子们对图形产生了浓厚的兴趣，在我提供的丰富材料环境中，能大胆的动手去操作。去尝试图形的拼搭，发展了他们的想象力、创造力。
