染雾四年级上册数学《近似数》教案 篇一
标题：培养学生近似数概念的教学策略
引言：
在四年级上册的数学课程中，学生将学习近似数的概念和应用。为了帮助学生更好地理解和掌握近似数，本文将介绍一些教学策略，以培养学生对近似数的正确认知和运用能力。
一、引入活动：认识近似数
为了让学生对近似数有一个初步的概念，我们可以通过引入活动来达到这个目的。例如，可以给学生出示一组相似但并非完全相同的图形，让他们观察并比较图形的不同之处。通过引导，学生可以意识到这些图形并不完全相同，但在某些方面又很相似，从而引出近似数的概念。
二、实际问题解决：近似数的应用
为了让学生理解近似数的实际应用，我们可以设计一些与日常生活相关的问题。例如，在购物时，如果价格是9元99分，我们可以近似为10元；在测量长度时，如果长度是3.6厘米，我们可以近似为4厘米。通过解决这些问题，学生可以理解近似数的实际意义和应用场景。
三、近似数的计算方法
在学习近似数的同时，学生还需要学会如何进行近似数的计算。我们可以通过具体的例子来引导学生掌握计算的方法。例如，给学生出示一组数列，让他们通过观察和比较数列中的数值，找出一个近似数并计算结果。通过这种练习，学生可以逐渐掌握近似数的计算方法。
四、游戏活动：近似数的比较
为了帮助学生巩固对近似数的概念和运用，我们可以设计一些游戏活动。例如，可以给学生出示一组数值，并要求他们按照大小顺序排列这些数值。通过这个游戏，学生可以通过比较近似数的大小来加深对近似数的理解。
总结：
通过以上的教学策略，我们可以帮助学生更好地理解和掌握近似数的概念和应用。同时，我们也可以通过实际问题解决和游戏活动来培养学生对近似数的运用能力。希望这些策略能够在教学实践中发挥积极的作用，提高学生的数学水平。
四年级上册数学《近似数》教案 篇二
标题：培养学生近似数估算能力的教学方法
引言：
在四年级上册的数学课程中，学生将学习近似数的概念和应用。为了帮助学生更好地掌握近似数的估算能力，本文将介绍一些教学方法，以提高学生的估算准确性和速度。
一、模型建立：近似数的估算
为了让学生理解近似数的估算方法，我们可以通过建立模型来进行教学。例如，在解决长度估算问题时，我们可以给学生提供一些常见物体的长度，并让他们通过观察和比较来估算其他物体的长度。通过这种模型建立的方式，学生可以逐渐掌握近似数的估算技巧。
二、实际问题解决：估算的应用
为了让学生理解估算的实际应用，我们可以设计一些与日常生活相关的问题。例如，让学生估算一堆苹果的重量，或者估算一段距离的时间。通过解决这些问题，学生可以理解估算的实际意义和应用场景。
三、估算策略的训练
学生在进行估算时，需要掌握一些估算策略。我们可以通过训练来帮助学生熟练掌握这些策略。例如，可以给学生提供一组数值，并要求他们通过观察和比较来选择一个近似数进行估算。通过这种练习，学生可以逐渐掌握估算的策略和技巧。
四、游戏活动：估算的比较
为了帮助学生巩固对估算的理解和运用，我们可以设计一些游戏活动。例如，可以给学生出示一组问题，并要求他们通过估算来解决这些问题。通过比较估算结果的准确性和速度，学生可以加深对估算的理解。
总结：
通过以上的教学方法，我们可以帮助学生更好地掌握近似数的估算能力。同时，我们也可以通过实际问题解决和游戏活动来培养学生对估算的应用能力。希望这些方法能够在教学实践中发挥积极的作用，提高学生的数学水平。
四年级上册数学《近似数》教案 篇三
四年级上册北师大版数学《近似数》教案
设计理念：
培养学生收集数据、归纳总结知识和解决实际问题的能力。
教学内容：
北师大版11-12页《近似数》
教材分析：
近似数是在学生学习了本单元亿以内数的认识、读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的，使学生进一步体会什么是近似数以及怎样求一个数的近似数，在本节知识学习中学生最容易出问题的环节是近似数的求法（位数的确定，是舍还是入），特别是需要进位时，前面是9的连续进位，应重视数位的确定和数字的入舍的教学。
教学目标：
1、结合具体情境使学生理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、提高学生收集信息的能力和解决实际问题的能力。
3、培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
1、掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法。
2、正确进行近似数的改写。
教学关键：
找准数位，看清入舍，注意约等号。
教学准备：
课前收集的数据资料
教学过程：
一、认识近似数
（1）明确准确数和近似数。
师：同学们说一说你家里有几口人？我们这个班一共有多少同学？你们小组又有几个同学呢？这些数都是准确数吗？
师：那么我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，哪位同学知道我国现在的人口有多少呢？我国的国土面积是多少呢？（生答）
师： 13亿是一个准确数吗？960万平方千米呢？
这样的数又是什么数呢？
点拨：像你家里有多少人，班里有多少同学等这样的数就是准确数。
像我国人口大约有13亿，我国国土面积大约有960万平方千米，这样的数就是近似数，一般来说近似数前面都要带上大约两个字。
（2）准确数与近似数的判别。
①学生以小组为单位把自己收集的数据按照准确数和近似数进行分类，并讨论这些数据所表示的实际意义。
②小组汇报，交流。
二、求一个数的近似数
提问：我们找到了这么多近似数，在生活中，人们经常使用哪些方法得到一个数的.近似数呢？（学生根据生活经验思考、发言）
同学们提到用四舍
请同学们打开课本11页看填一填 说一说
出示：某市在校学生今年共植树148264棵。
（1）四舍五入到十位：约148260棵；
（2）四舍五入到百位：约148300棵；
观察第一组数据小组讨论：①原数的个位是几？四舍五入后是几？它的十位有变化吗？说明什么？
观察第二组数据小组讨论：②原数的十位是几？四舍五入后十位是几？它的百位发生了什么变化？说明什么？
提问：通过以上观察分析你们从中有什么发现？（四舍五入到十位要找准什么位？入舍什么位？四舍五入到百位、千位、万位呢？）
学生尝试完成
四舍五入到千位：约（ ）棵；
四舍五入到万位：约（ ）棵。
知识反馈，强调重点。
小结：把一个数四舍五入到某一位，要看后一位，如果后一位够5，就向前一位入1（五入），尾数改写成0；如果后一位不够5，舍去（四舍），尾数改写成 0。在四舍五入时关键是要找准数位，看清入舍。
学生自学把一个数改写成以万为单位的近似数。
①出示：148264（ ）万
学生独立完成，同桌交流，说明方法。
（提示：①找准数位 ②用四舍五入法省略尾数并添写单位 ⑶用什么符号）
是约等号，读作约等号。
②学生两人结合互相出题，并检查。
引导学生总结把一个数改写成以万为单位的近似数的方法，强调约等号的使用。
三、作业设计
（1）判断题
①新绛县人口有32万。 （ ）
②10000010万 （ ）
（2）教材第12页第1题。
在做之前，可以先带领全班同学共同做31777精确到万位是多少这道题。学生说方法，然后独立完成后面的练习。做完之后，可以请学生把这些省市的森林面积按一定顺序排列。
（3）教材第12页第三题。（强调连续进位的方法）
（4）思维训练：括号里能填几？
49（ ）83550万 49（ ）83549万
（5）课后延伸
阅读13页数学知识，搜集信息，了解数的发展史。
四、课堂总结
今天我们学习了哪些内容？你有什么收获？
板书设计：
近 似 数
35人准确数 约13亿近似数
某市在校学生今年共植树148264棵。
四舍五入到十位：约148260棵；
四舍五入到百位：约148300棵；
四舍五入到千位：约（ ）棵；
四舍五入到万位：约（ ）棵。
148264（ ）万
是约等号，读作约等号。
