染雾人美版九年级美术上册《艺术的多元化》教案 篇一
标题：探索艺术多元化，培养学生创造力
导入：
艺术是一种表达和传达情感的方式，艺术的多元化在于不同文化、不同时期和不同艺术家的创作风格与表现形式。通过学习艺术的多元化，可以拓宽学生的视野，培养他们的创造力和审美能力。
一、激发学生的兴趣
1.1 通过展示不同文化的艺术作品，激发学生对艺术多元化的兴趣。
1.2 组织学生参观当地的艺术展览或博物馆，让学生亲身感受不同艺术形式的魅力。
二、了解艺术的多元化
2.1 分析不同文化背景下的艺术作品，了解不同文化对艺术的影响。
2.2 研究不同时期的艺术作品，了解艺术在时代变迁中的发展和变化。
2.3 讨论不同艺术家的创作风格和表现形式，理解艺术家个体对艺术的贡献。
三、培养学生的创造力
3.1 鼓励学生进行个人创作，让他们尝试不同的艺术风格和表现形式。
3.2 提供多种艺术材料和工具，让学生有机会进行实践和探索。
3.3 引导学生思考和表达自己的创意，培养他们的独立思考和创新能力。
四、评价学生的作品
4.1 通过班级展览或评比活动，展示学生的艺术作品，激发学生的创作热情。
4.2 提供具体的评价标准和建设性的反馈，帮助学生进一步提高自己的艺术水平。
五、延伸活动
5.1 组织学生参与艺术交流活动，与其他学校或社区的学生分享自己的作品。
5.2 邀请专业艺术家或艺术教育工作者来校进行讲座或工作坊，拓宽学生的艺术视野。
六、总结和展望
通过本教案的实施，学生能够了解艺术的多元化，培养其创造力和审美能力。同时，学生在实践中也能够体验到艺术带来的快乐和成就感。希望通过这样的教学方式，能够激发学生对艺术的热爱，培养更多的艺术人才。
人美版九年级美术上册《艺术的多元化》教案 篇二
标题：打破传统框架，探索艺术多元化的教学方法
导入：
艺术的多元化在于不同文化、不同时期和不同艺术家的创作风格与表现形式。在教学中，我们应该打破传统框架，探索新的教学方法，让学生能够全面了解艺术的多元化。
一、借助科技手段
1.1 利用多媒体设备展示不同文化的艺术作品，让学生亲身感受不同艺术形式的魅力。
1.2 利用互联网资源，让学生自主搜索和了解不同文化、不同时期和不同艺术家的艺术作品。
二、创设情境
2.1 设计情境性的学习任务，让学生在情境中进行艺术创作，体验不同艺术风格和表现形式。
2.2 创设艺术展览的情境，让学生扮演艺术家角色，展示自己的艺术作品。
三、开展合作学习
3.1 将学生分组进行合作学习，让他们共同研究不同文化、不同时期和不同艺术家的艺术作品。
3.2 鼓励学生互相学习和交流，分享自己的创意和体会。
四、开展实践活动
4.1 组织学生参观当地的艺术展览或博物馆，让学生亲身感受不同艺术形式的魅力。
4.2 组织学生进行实践活动，让他们尝试不同的艺术风格和表现形式。
五、引导学生思考和表达
5.1 提出开放性的问题，引导学生思考艺术的多元化。
5.2 鼓励学生表达自己的意见和观点，培养他们的独立思考和创新能力。
六、评价学生的作品
6.1 提供具体的评价标准和建设性的反馈，帮助学生进一步提高自己的艺术水平。
6.2 组织学生进行互评活动，让学生学会欣赏和评价他人的作品。
七、延伸活动
7.1 组织学生参与艺术交流活动，与其他学校或社区的学生分享自己的作品。
7.2 邀请专业艺术家或艺术教育工作者来校进行讲座或工作坊，拓宽学生的艺术视野。
总结和展望：
通过打破传统框架，运用科技手段，创设情境，开展合作学习，引导学生思考和表达，开展实践活动等教学方法，可以更好地探索艺术的多元化。希望通过这样的教学方式，能够激发学生对艺术的热爱，培养更多的艺术人才。
人美版九年级美术上册《艺术的多元化》教案 篇三
人美版九年级美术上册《艺术的多元化》教案
一、教学目标
1、了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。
2、了解艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化。
3、欣赏不同艺术流派的现代艺术作品，感受各自的艺术特点。
4、学会尊重他人的审美选择。
二、教学重点和难点
教学重点：对艺术多元化的认识。
教学难点：如何对待艺术的多元化。
三、教学过程
开首语：在世界各地，不同的种族、不同的文化背景孕育出了各种各样的艺术，这是一个非常庞大的体系和课题，本节课谨以美术的艺术形式对这个课题进行探讨。
昨天老师发给同学们的讲学稿上，已经明确告诉大家，本节课我们要了解的是为什么会出现艺术多元化的现象？如何理解这个现象？对于不同主张、不同风格的各种各样的艺术流派，我们应该以一种什么样的心态来对待？
好，现在让我们步入不同的艺术时空，寻找一下在世界各地曾经出现过的著名的古代文明。
一、导入
1、问题：你能举例说出几个世界上具有代表性的古代文明吗？
课件：逝去的文明……
亚洲--中国、古巴比伦
非洲--古埃及
欧洲--古希腊
美洲--古玛雅文明
学生举例说明
2、课件展示各种古代文明的美术精品图片
3、小结：不同的民族文化，造就了不同的风格、不同样式、不同效果的美术作品。
二、对比与分析
问题：说一说这些
引导分析：（以三幅壁画为例）
1、民族特点：人种、服装
2、地域审美特点：
《朝元图》为道教壁画，表现的是一群神仙朝拜元始天尊的情景，这是其中的一个局部。中国传统重彩勾填的方法；人物气质闲雅，面部平和庄重；线条潇洒飘逸，色彩绚丽辉煌。
《水边的狩猎》反映出古代埃及人的.审美观。画面表现丈夫、妻子、女儿的生活场面。埃及人认为绘画必须将每样东西以最能表现出它们的特点的角度画出来，因此在表现人物时他们就把一只正面的眼睛画在侧面的头上（头部可以从侧面看的清楚），上半身画成正面的，下半身则是侧面的。这幅画的色彩非常鲜艳，线条清晰，背景平实，无纵深空间感。对鱼、鸟等动物观察仔细，描绘细腻写实，形象生动。
《利比亚女先知》是米开朗基罗在罗马梵蒂冈西斯廷小教堂天顶所绘的壁画《创世纪》中的一部分，女先知健壮的身体充满了力量，是米开朗基罗对于人的健美、力量和智慧的歌颂。
三、简要了解现代西方主要美术流派
（一）问题：艺术进入到现代，又呈现出什么样的状态呢？
引：古代交通、通讯不便，各民族有自己风格的艺术，现代交通、通讯发达，是不是艺术表现形式就大一统了呢？
请学生回答。
（二）课件欣赏西方艺术流派作品
问题1：现代艺术风格多种多样，你喜欢哪种风格？为什么？
问题2：我们该如何理解艺术多元化的现象？
引导学生探讨。
小结：艺术是精神产品，不同的世界观和审美观，决定了人对艺术作品内容与形式的审美选择是不同的，也就是说：艺术不可能有统一的审美标准。
四、对比与分析
问题：想一想，同是长城，为什么不同的画家有不同的表现形式？
吴冠中：现代水墨画，长城被简化成抽象的符号，百转千回、疏密得当的线条表现出长城在山间奔腾的气势。
邵宇：传统中国山水画，用勾、皴、点染的传统技法和深远法的布局表现长城重重叠叠、渐行渐远的巍峨气势。
李健：写实性油画，再现长城冬日的苍凉、险峻之美。
詹建俊：融入强烈个人情感的现代油画，压低的地平线，风云突起，变化莫测的天空，构成壮阔、奇伟的景象，显示出一种“遗世独立、与天为徒”的豪情。
五、思考与讨论
问题：我们应如何对待每件倾注了艺术家心血的艺术作品？我们应怎样面对艺术的多元化现象？
小结：宽容、理解和尊重
六、课后作业（任选一题）：
1.以“梦”为主题进行一次多元化创作。
创作形式可以根据自己印象深刻的一次梦境用绘画手段（手绘或电脑合成图象），也可用雕塑、剪纸、拼贴的方式，还可以用短文、诗歌、表演的方式，大家通过运用不同的方式来表达自己对于“梦”的诠释，体会多元表现的意义。
2.收集你喜爱的艺术流派的作品图片（如印象派、后印象派、野兽派等等），并在网上或图书馆查询相关资料；运用你熟悉的软件，制作一到两页的介绍资料，内容包括画家介绍、流派介绍、作品分析的介绍性文字，还要包括你本人对画家、画作的真实感受和个人的观点。
