染雾《罗布泊·消逝的仙湖》教案 篇一
第一篇内容
标题：探寻罗布泊中的奇迹——《罗布泊·消逝的仙湖》教案
引言：
《罗布泊·消逝的仙湖》是一部以大漠罗布泊为背景的纪录片，通过讲述罗布泊的历史、地理、文化和自然景观，带领观众探寻这片神秘而美丽的荒野。本教案旨在通过观影、探究、讨论等多种教学活动，引导学生了解罗布泊的特点和价值，并培养学生的环境意识和探索精神。
一、教学目标：
1.了解罗布泊的地理位置、地貌特点和生态环境。
2.掌握罗布泊的历史文化和人文景观。
3.培养学生的环境意识和保护罗布泊的责任感。
4.提高学生的观察力、思考力和表达能力。
二、教学重点和难点：
1.学习罗布泊的地理和生态环境。
2.了解罗布泊的历史文化和人文景观。
3.引导学生思考罗布泊的保护问题。
三、教学内容和步骤：
1.观影导引
a.介绍《罗布泊·消逝的仙湖》的背景和主题。
b.提问学生对罗布泊的认识和想法。
2.观影活动
a.观看纪录片《罗布泊·消逝的仙湖》。
b.学生填写观影笔记，记录影片中的地理、生态和历史文化要点。
3.讨论与探究
a.分小组讨论并总结观影笔记的要点。
b.学生展示自己的观点和发现。
c.引导学生思考罗布泊的环境保护问题，讨论如何保护罗布泊的生态环境和文化遗产。
4.创作与展示
a.学生分组进行小组创作，展示罗布泊的地理、生态和历史文化特点。
b.学生进行展示，分享自己的创作成果。
5.总结与评价
a.学生进行自我评价和互评，总结本次教学活动的收获和不足。
四、教学资源和评价方法：
1.教学资源：纪录片《罗布泊·消逝的仙湖》、观影笔记模板、小组创作材料等。
2.评价方法：观影笔记的完成情况、小组讨论和创作的参与度、展示的表现等。
五、教学延伸：
1.组织学生进行实地考察，深入了解罗布泊的地理和生态环境。
2.开展相关的研究性学习活动，探究罗布泊的历史文化和人文景观。
通过本教案的设计和实施，学生可以在观影的过程中感受到罗布泊的独特之处，了解其珍贵的生态环境和丰富的人文景观。同时，通过讨论和创作等活动，培养学生的环境意识和探索精神，引导他们积极参与到罗布泊的保护中去。希望通过这样的教学活动，学生们能够更加关注和珍惜我们的自然环境，共同保护好罗布泊这片宝贵的荒野。
《罗布泊·消逝的仙湖》教案 篇二
第二篇内容
标题：罗布泊之美——《罗布泊·消逝的仙湖》教案
引言：
《罗布泊·消逝的仙湖》是一部展现罗布泊荒野之美的纪录片，片中通过细腻的画面和真实的故事，带领观众领略这片神秘而美丽的大漠。本教案旨在通过观影、艺术创作和情感体验等多种教学活动，激发学生对罗布泊之美的感知和表达能力，培养他们的审美情趣和艺术素养。
一、教学目标：
1.感受并理解罗布泊的自然景观和人文风情。
2.运用艺术表现形式，表达对罗布泊之美的感受和理解。
3.培养学生的审美情趣和艺术素养。
4.提高学生的观察力、表达能力和团队合作能力。
二、教学重点和难点：
1.感受并理解罗布泊的自然景观和人文风情。
2.运用艺术表现形式，表达对罗布泊之美的感受和理解。
三、教学内容和步骤：
1.观影导引
a.介绍《罗布泊·消逝的仙湖》的背景和主题。
b.提问学生对罗布泊之美的期待和想法。
2.观影活动
a.观看纪录片《罗布泊·消逝的仙湖》。
b.学生记录自己对片中美景和故事的感受和想法。
3.艺术创作
a.学生根据观影中的感受和想法，选择合适的艺术表现形式（绘画、摄影、音乐、诗歌等）进行创作。
b.学生进行个人或小组创作，展示对罗布泊之美的表达。
4.展示与欣赏
a.学生进行作品展示，分享自己的创作成果。
b.学生彼此欣赏和评价，交流艺术体验和感受。
5.总结与评价
a.学生进行自我评价和互评，总结本次教学活动的收获和不足。
四、教学资源和评价方法：
1.教学资源：纪录片《罗布泊·消逝的仙湖》、艺术创作材料等。
2.评价方法：学生创作作品的质量和表达能力、展示和欣赏的参与度等。
五、教学延伸：
1.组织学生进行实地考察，亲身感受罗布泊的自然景观和人文风情。
2.开展相关的专题研究和艺术展览，深入了解罗布泊的艺术与文化。
通过本教案的设计和实施，学生可以通过观影和艺术创作，深入感受罗布泊之美，锻炼自己的艺术表达能力和审美情趣。同时，通过展示和欣赏等活动，培养学生的团队合作能力和欣赏他人艺术成果的能力。希望通过这样的教学活动，学生们能够更加敏感地感知和理解美，欣赏和创造美，成为有情感和艺术素养的人。
《罗布泊·消逝的仙湖》教案 篇三
（人教版）《罗布泊·消逝的仙湖》教案精选
《罗布泊·消逝的仙湖》写了罗布泊，一个本来非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。从而来反映这是生态遭受人为破坏的悲剧。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
【教学目标】
1、了解报告文学这种体裁。
2、整体感知，按要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读能力。
3、品味语言的真实性、形象性、抒情性。
4、培养学生的环保意识，搞好生态保护。
【教学重点】
1、培养学生抓住关键词语，快速筛选信息的能力。
2、品味语言的真实性、形象性、抒情性。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
教师谈澄海水资源受污染的话题，导入新课，并简介“报告文学”这一体裁。
二、整体感知
1、初读课文，回答问题：
⑴今日的罗布泊是怎样的一个地方?
⑵过去的罗布泊又是怎样的一个地方?
⑶罗布泊为什么会消亡?
⑷同样的悲剧还有哪些?
⑸全文表达了作者怎样的感情?
2、学生筛选信息，回答，教师指正：
教师引导学生从课文中提取关键词语进行概括。
三、精读探究
1、体会报告文学语言的形象性，抒情性：
⑴要求：朗读课文，找出文章语言形象生动的句子，以及直接抒情的句子，体会其各自的作用。
⑵教师导学：如“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”这里形象地赋予胡杨以人的感情。又如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地，深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”直接抒发了内心痛苦而沉重的感情。这两个句子充分体现了报告文学语言的形象性，抒情性。在文中找一找还有哪些句子也突出了这一特点。
⑶学生讨论交流，教师指正。
2、体会报告文学语言的真实性：
⑴要求：默读课文， 查找出文章引用数据的句子并说说其作用。
⑵学生查找，交流。教师指正。
3、教师小结：
明确报告文学的语言特点。
四、体验反思
人类至今仍然继续在破坏大自然，你身边还有哪些类似的例子?作为人类的一份子，你将采取哪些行动来保护我们唯一的“家园”。
五、布置作业
1、抄
2、完成课后练习三。
教案二
【教学目标】
1、朗读课文，体会作者字里行间流露出的痛惜之情。
2、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性。
3、学习作者科学严谨的态度，感悟作者强烈的忧患意识。
4、理解本文对比 拟人手法和抒情的表达方式。
5、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。
【教学重点】
通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养学生良好的`生态意识，环保意识，可持续发展意识。
【课前准备】
1、学生：
⑴利用工具书扫除学习障碍，读准字音，熟读全文。
⑵搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料
⑶初步调查一下无锡地区水资源的状况
2、教师：
搜集图片：新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。
歌曲：《家乡》《月牙泉》。
3、设计本教学课件：
【课时安排】
1课时。
【教学内容】
本是非常美丽的罗布泊仙湖，如今成为沙漠了，这是遭受人为破坏的悲剧，而这种悲剧还在其他地方继续上演。作者强烈呼吁拯救生态环境，树立环保意识，搞好生态保护。
【教学设计】
一、导入新课
图片导入：
(绿洲、荒漠)(枝叶茂盛生机勃勃的胡杨林，倒地枯朽的胡杨林)
(学生观后谈谈感想，首先通过鲜明的对照，创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围)
出示课题：《罗布泊，消逝的仙湖》
二、明确目标
1、感知文章内容，体会作者感情
2、通过今昔对比，增强环保意识
3、通过本文学习，培养科学素养
三、 感知内容
1、检查预习：
“读一读，写一写”
萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ荡漾yàng
2、阅读文章，初读可以自提问题，再读可以圈点批注，划出感受深刻的句子，稍作评价
⑴课文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?
⑵通读全文后，给你留下最深刻印象的语句有哪些?
⑶作者为什么要写此文，有何现实意义?
(在预习的基础上，学生初步感知课文，从内容到写作目的。有疑就有思，有思就会探索，为下一步进一步的深入探讨作了一个铺垫)
四、研读赏析
1、学生进一步精读课文，自主探究：
⑴胡杨树，塔里木河，罗布泊现状如何?用一个词概括，你对此的感受如何?
⑵胡杨树，塔里木河、罗布泊过去如何?用文中原话回答，你对此的感受如何?
⑶你能找到如此变化的原因吗?
(学生通过现状与过去的两者对比，既有文字层面的概括，又有内心的体悟，追究原因，进一步加深了对文本的解读)
2、小组讨论，交流发言：悲剧在重演，作者在文中以事实为例，请找出来读一读?
多媒体图片：青海湖;
歌曲：《月牙泉》。
五、学法指导
我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影，我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响，我们无法描绘罗布泊风沙的狂野，但我们因为读到此文，心深深地被刺痛，灵魂深深地被震撼，课文为什么具有如此震撼人心，震聋发聩的力量?
1、本文从表达方式看有什么特点?说明抒情
2、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果?对比、拟人、排比
3、本文语言上有什么特点?
数字说明：(举例)真实可靠以事实说话极具说服力;
抒情：直抒胸襟;
报告文学：真实，形象性、抒情性。
(从写法上探究，让学生知其然，知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量)
六、体验反思
1、读了文章，像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些?
2、前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演，学生可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。
3、联系实际，以“保护环境从我做起”交流一下个人想法。
(把知识要求转化为能力要求，在把一个个知识点化解的基础上，培养学生由说到做能力，也是此文所具的现实功能)
七、拓展延伸
1、阅读：课外自读课本《大山的报复》《疯狂的地球》。
2、开展“零点行动”，分组调查无锡地区水资源状况，共同完成一份调查报告。
3、继续搜集有关环保方面的资料，增强生态意识，环保意识，可持续发展意识。
(引导学生课外查找资料，深入调查，主动参与，乐于探究，对社会现状作一次深层次的观察与反思)
