染雾语文教案《珍珠鸟》教学实录 篇一
在中学语文教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的一项任务。为了提高学生的阅读理解能力，我选择了一篇名为《珍珠鸟》的故事进行教学。下面是我在课堂上的教学实录。
教学目标：
1. 学生能够理解故事的主要情节和故事背后的含义。
2. 学生能够运用所学的阅读策略来解读和分析文本。
3. 学生能够运用所学的语言表达能力，进行个人观点的表达和交流。
教学准备：
1. 教师准备了《珍珠鸟》的故事文本，并在教室中展示。
2. 教师准备了一些相关的图片和视频素材，用于引起学生的兴趣和想象力。
3. 教师准备了一些与故事相关的问题，用于引导学生进行讨论和思考。
教学过程：
1. 导入：教师展示一张珍珠鸟的图片，引起学生的兴趣，并向学生介绍珍珠鸟是一种非常神奇的鸟类，它的羽毛上有着闪闪发光的珍珠。
2. 阅读理解：教师向学生朗读《珍珠鸟》的故事，并提醒学生要认真听故事的内容。读完故事后，教师向学生提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“故事中的主人公是谁？他为什么要追逐珍珠鸟？”、“珍珠鸟为什么会飞走？它飞走后，主人公有什么变化？”等等。
3. 分析讨论：教师引导学生分析故事中的情节和人物，讨论故事背后的含义。例如：“珍珠鸟为什么会飞走？它是否代表了什么？”、“主人公追逐珍珠鸟的经历给他带来了什么启示？”等等。
4. 个人观点表达：教师鼓励学生表达自己对故事的理解和感受。学生可以选择用文字、图画或其他形式来表达自己的观点。教师也可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流和分享。
教学反思：
通过这节课的教学，学生们对《珍珠鸟》这个故事有了更深入的理解和体会。他们通过阅读故事、分析情节和讨论背后的含义，提高了自己的阅读理解能力。同时，通过个人观点的表达和交流，学生们也锻炼了自己的语言表达能力和思维能力。这节课不仅提高了学生的语文素养，也培养了他们的创造力和想象力。
语文教案《珍珠鸟》教学实录 篇二
在中学语文教学中，培养学生的阅读能力和写作能力是非常重要的一项任务。为了提高学生的写作能力，我选择了一篇名为《珍珠鸟》的故事进行教学。下面是我在课堂上的教学实录。
教学目标：
1. 学生能够理解故事的主要情节和故事背后的含义。
2. 学生能够根据所学的阅读策略，进行写作素材的选择和整理。
3. 学生能够运用所学的写作技巧，写出一篇符合逻辑和语言表达规范的文章。
教学准备：
1. 教师准备了《珍珠鸟》的故事文本，并在教室中展示。
2. 教师准备了一些与故事相关的问题，用于引导学生进行讨论和思考。
3. 教师准备了一些写作素材，例如与珍珠鸟相关的图片和视频素材，用于激发学生的创作灵感。
教学过程：
1. 导入：教师向学生复述《珍珠鸟》的故事，并提出一些问题，引导学生进行思考。例如：“主人公为什么要追逐珍珠鸟？他是否成功？”、“珍珠鸟为什么会飞走？它是否代表了什么？”等等。
2. 写作素材选择：教师向学生展示一些与珍珠鸟相关的图片和视频素材，激发学生的创作灵感。学生可以根据自己的兴趣和思考，选择适合自己的写作素材。
3. 写作讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们互相交流和分享自己的写作素材。学生可以讨论自己的观点和想法，互相帮助和启发。
4. 写作实践：学生根据所选择的写作素材，进行写作实践。教师可以提供一些写作指导和技巧，帮助学生提高写作质量。
教学反思：
通过这节课的教学，学生们不仅提高了对《珍珠鸟》这个故事的理解和体会，还锻炼了自己的写作能力。他们通过选择写作素材、进行写作讨论和实践，提高了自己的写作技巧和表达能力。这节课不仅培养了学生的语文素养，也激发了他们的创造力和想象力。
语文教案《珍珠鸟》教学实录 篇三
语文教案《珍珠鸟》教学实录
师：同学们，你家养鸟吗?
生：养。
师：养的什么鸟呀?
生：鹦鹉。
生：黄鹂鸟。
师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀?
生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。
师：是呀，养鸟是一种乐趣。今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。
(学生齐读课题：珍珠鸟。)
(评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。)
师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。
师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样?
生：他们的关系非常密切。
师：从哪儿
生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。
(评：此时，教师主要引导──学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。因此，插图中也渗透着人文精神素材。教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。)
师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系?
生：课文的第四、第五、第六节。
师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样?
生：不一样。
师：有什么不一样?
生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。
师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。
(出示：起先……小桌上。)
师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。
生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。
师：请同学读这段话，想想你体会到了什么?
生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。
师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。
(出示：它先是离我较远，见我不去伤害它……反而友好到啄两下我的手指。)
师：请同学们再默看这一段课文，跟刚才一样，先找出表示时间先后的词语。
生：先是、然后、再、后来。
师：请同学们读读这一段课文，从中你又体会到什么?
生：我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。
师：谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来?
生：(有感情地朗读。)
师：这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。下面老师跟同学们一起来读好这一段
(师引读：起先……随后……)
师：请同学们看着板书，试着把这一段记下来。
(评：通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的.。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累。)
师：文章5、6节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢?
生：我觉得第5小节第一句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。
师：为什么父母要“再三呼唤”它才回去?
生：说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情一样了。
师：你能通过朗读表达出这种意思来吗?
生：我觉得“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。
师：你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗?
生：(朗读)“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”。
生：我觉得“不一会儿，……大概在做梦呢?”这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱，它对作者十分信任，因此，睡得很香。
出示句子：
比较：这小家伙趴在我的肩上睡着了。
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
(指名读。)
师：课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料。
生：“居然”。
(评：这个细节，使学生明白了读课文，要前后联系;也是积累词语的好方法。)
师：谁来把这句话读一读。
(评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们：一是学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。二是要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。)
师：同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心怎样?
(指导看图。)
生：哎呀!珍珠鸟你对作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。
生：原来，人和动物也可以和睦相处。
(评：这里教师又一次抓住课文的知识内容与人文因素的联结点，通过朗读、交流、看图、谈体会，进一步深化了学生，人类爱护鸟类，爱护动物的意识。)
师：是呀，作者无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，文中哪个词表达这个意思?
生：“不由自主”。
师：不由自主地发出了什么呼唤?
出示：
信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：这句话是什么意思?
生：信赖，能创造出美好的境界。
师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。
生：(朗读)“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”
师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。
生：(齐读)信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：课后，同学们可以把文章编成故事讲给小伙伴们听。
【点评】
这堂课主要体现了新大纲的几点思想：
1、关注了文本意蕴的人文素材。在看图训练中与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素来渗透教育，让学生在感知形象中受教育;其次，在语言文字品味中与人文教育有机整和，善于抓住情节和叙述的内容来让学生体会、感悟人文内涵。在语文教学中就是要善于挖掘文本中的人文教育点，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后变为自觉行动。
2、充分体现了教师引导者和组织者。主要表现在教师善于把握教材和学生的联结点，善于引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。在这一过程中，教师的引导和学生的主导相结合，使学生的学有据可依，学得扎实，悟得深刻。
3、注意了积累语言文字方法的指导。这中方法的指导是在事实在在的教学中让学生领悟到的，而不是照本宣读的。因此，学生的掌握程度是较高的。
