染雾初中语文《第一次真好》的教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《第一次真好》
教材版本：初中语文教材
教学目标：
1. 了解并理解《第一次真好》的主要内容和情感表达。
2. 能够运用适当的语言表达自己的感受和体会。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：
1. 理解并把握小说《第一次真好》的情节、人物以及情感表达。
2. 运用适当的词语和句子表达自己的感受和体会。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学难点：
1. 理解并把握小说《第一次真好》中的情感表达。
2. 运用适当的语言表达自己的感受和体会。
教学准备：
1. 课本《第一次真好》的教学用书。
2. 课件、PPT等多媒体教学工具。
3. 学生的作业本和笔记本。
教学过程：
Step 1 引入
1. 利用课件或PPT，播放一段与主题相关的视频或音频，引起学生的兴趣。
2. 提问学生对于“第一次真好”这个词组的理解和感受，并与学生进行讨论。
Step 2 导入
1. 通过简要介绍小说《第一次真好》的作者、背景和主要情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生思考：第一次真好的经历对一个人的成长和人生有什么影响？
Step 3 阅读理解
1. 学生阅读《第一次真好》这篇小说，并回答一些与情节和人物有关的问题。
2. 分组讨论，学生之间互相分享自己的理解和感受。
Step 4 情感表达
1. 引导学生根据自己的实际经历，写一篇关于自己第一次真好的文章。
2. 学生分组互相交流，并提出改进意见。
Step 5 作文展示
1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价。
2. 教师评价学生的作文，给予肯定和指导。
Step 6 总结讨论
1. 教师总结今天的教学内容，强调学生在阅读和写作中的收获和提高。
2. 学生提出问题和困惑，并与教师和同学进行讨论。
教学延伸：
1. 学生可以根据教材中其他相关的作品，进一步扩展和深化对“第一次真好”的理解。
2. 学生可以进行小组或个人研究，选择其他与成长和人生相关的话题，进行写作。
初中语文《第一次真好》的教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《第一次真好》
教材版本：初中语文教材
教学目标：
1. 了解并理解《第一次真好》的主要内容和情感表达。
2. 能够分析和理解作品中的人物形象和情节发展。
3. 能够运用适当的语言表达自己的感受和体会。
4. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：
1. 理解并把握小说《第一次真好》的情节、人物以及情感表达。
2. 分析和理解作品中的人物形象和情节发展。
3. 运用适当的词语和句子表达自己的感受和体会。
4. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学难点：
1. 分析和理解作品中的人物形象和情节发展。
2. 运用适当的语言表达自己的感受和体会。
教学准备：
1. 课本《第一次真好》的教学用书。
2. 课件、PPT等多媒体教学工具。
3. 学生的作业本和笔记本。
教学过程：
Step 1 引入
1. 利用课件或PPT，播放一段与主题相关的视频或音频，引起学生的兴趣。
2. 提问学生对于“第一次真好”这个词组的理解和感受，并与学生进行讨论。
Step 2 导入
1. 通过简要介绍小说《第一次真好》的作者、背景和主要情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生思考：小说中的人物形象和情节发展对我们有什么启示和反思？
Step 3 阅读理解
1. 学生阅读《第一次真好》这篇小说，并回答一些与情节和人物形象有关的问题。
2. 分组讨论，学生之间互相分享自己的理解和感受。
Step 4 人物形象分析
1. 引导学生对小说中的主要人物进行形象分析，包括外貌、性格特点和行为表现。
2. 学生分组讨论，互相补充和完善对人物形象的理解。
Step 5 情节发展分析
1. 引导学生分析小说中的情节发展，包括起承转合和高潮迭起的情节设计。
2. 学生分组讨论，互相补充和完善对情节发展的理解。
Step 6 情感表达
1. 引导学生根据自己的实际经历，写一篇关于自己第一次真好的文章。
2. 学生分组互相交流，并提出改进意见。
Step 7 作文展示
1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价。
2. 教师评价学生的作文，给予肯定和指导。
Step 8 总结讨论
1. 教师总结今天的教学内容，强调学生在阅读、分析和写作中的收获和提高。
2. 学生提出问题和困惑，并与教师和同学进行讨论。
教学延伸：
1. 学生可以进一步阅读其他相关的作品，进行人物形象和情节发展的分析和比较。
2. 学生可以进行小组或个人研究，选择其他与成长和人生相关的话题，进行写作。
初中语文《第一次真好》的教案 篇三
初中语文《第一次真好》的教案
教学目标
知识与能力
1.积累课文中优美的词语。
2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。
3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。
过程与方法
1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。
2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。
3.重视积累。
情感态度与价值观
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
教学重难 
让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。
教学策略设计
本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。
课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。
教学过程
[教师活动]
一、导入：
“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的`那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。
[学生活动]
听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。
[活动意图]
引发学生思考，激发学生学习兴趣。
[教师活动]
二、朗读课文，积累词语，整体感知：
1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。
2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。
3．提出以下问题，学生讨论、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪里？
（2）课文的中心意思是什么？
（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？
[学生活动]
1．学生朗读词语并选词造句。
2．用适当的语速、有感情地齐读课文。
3．讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。
[活动意图]
朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。
[教师活动]
三、质疑解疑、合作研讨：
组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。
[学生活动]
学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。
[设计意图]
培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。
四、拓展延伸：
请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。
教师适时给予指导、提示、评价。
[学生活动]
学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。
[设计意图]
联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。
[教师活动]
五、小结：
1．朗读课文（可用齐读，也可用指读）。
2．谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。
[学生活动]
1．学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。
2．谈学习感受。
朗读，深入感受。
设计意图
谈感受，总结学习方法和经验。
[教师活动]
六、布置作业：
1．积累词语（抄写、注音、造句）。
2．把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。
设计意图
积累优美词语；课外延伸练习。
