染雾七年级语文教案 篇一
主题：古诗词的学习与欣赏
教学目标：
1. 了解古诗词的特点和魅力；
2. 学会欣赏古诗词，感受其中的情感和意境；
3. 培养学生对古诗词的兴趣，并激发他们的创作欲望。
教学重点：
1. 学习古诗词的基本知识；
2. 通过欣赏和分析古诗词，理解其中的情感和意境；
3. 鼓励学生进行创作，培养他们的文学素养。
教学准备：
1. 教师准备好相关的古诗词教材；
2. 提前选择一些优秀的古诗词作品作为范例；
3. 准备一些图片或音频资料，以便进行欣赏和分析。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
教师通过介绍古诗词的魅力和作用，激发学生学习古诗词的兴趣。
Step 2 学习古诗词的基本知识（15分钟）
教师讲解古诗词的定义、特点和分类，并通过示范和练习，帮助学生掌握古诗词的基本结构和写作技巧。
Step 3 欣赏古诗词（20分钟）
教师选择一些优秀的古诗词作品，通过朗读或播放音频资料，引导学生欣赏其中的意境和情感，并与学生进行讨论和分享。
Step 4 分析古诗词（20分钟）
教师以小组形式，发放给每个小组一首古诗词，要求学生分析其中的意境、情感和修辞手法，并向全班展示他们的分析结果。
Step 5 创作古诗词（20分钟）
教师鼓励学生进行古诗词的创作，可以给予一些创作的提示和指导，同时提供必要的素材和范例，帮助学生克服写作难题。
Step 6 总结和展示（10分钟）
教师总结本节课的内容，回顾学生的学习成果，并选取一些优秀的作品进行展示和赞赏。
教学扩展：
1. 教师可以组织学生进行古诗词的背诵和朗读比赛，激发学生学习的积极性；
2. 学生可以自由选择一位古代文人，进行个人研究和报告，展示其代表作品和生平事迹。
七年级语文教案 篇二
主题：古代文学名著《红楼梦》的阅读与解析
教学目标：
1. 了解《红楼梦》的作者、背景和创作意图；
2. 学会阅读《红楼梦》的基本方法和技巧；
3. 分析《红楼梦》中的人物形象、情节和主题。
教学重点：
1. 掌握《红楼梦》的基本情节和主要人物；
2. 分析《红楼梦》中的情感表达和意境描写；
3. 理解《红楼梦》中的文化内涵和价值观。
教学准备：
1. 教师准备好《红楼梦》的教材和相关的研究资料；
2. 提前选择一些重要的章节和片段，作为课堂示范；
3. 准备一些图片或视频资料，以便进行分析和讨论。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
教师通过介绍《红楼梦》的作者、背景和创作意图，激发学生阅读该作品的兴趣。
Step 2 阅读《红楼梦》的基本方法和技巧（15分钟）
教师讲解阅读《红楼梦》的基本方法和技巧，包括对生僻字词的解读和对比，对人物关系的理解和分析等。
Step 3 分析《红楼梦》的人物形象和情节（20分钟）
教师选择一些重要的章节和片段，与学生一起进行分析和讨论，重点关注人物形象的塑造和情节的发展。
Step 4 理解《红楼梦》的文化内涵和价值观（20分钟）
教师通过讲解和讨论，帮助学生理解《红楼梦》中的文化内涵和价值观，如家族观念、官场斗争、封建礼教等。
Step 5 总结和展示（10分钟）
教师总结本节课的内容，回顾学生的学习成果，并引导学生对《红楼梦》进行个人感悟和评论。
教学扩展：
1. 教师可以组织学生进行《红楼梦》的小组研究和演讲，展示他们对该作品的深入理解和创造性思考；
2. 学生可以选择一位《红楼梦》中的人物，进行角色扮演和小品表演，展示其特点和命运。
七年级语文教案 篇三
教学目标：
1、把握诗中的意象
2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情
3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法
4、能够结合该篇自己创设意象
教学重难点：
1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读
2、学以致用，自如想象，创设新意象
教学过程：
课前播入《乡愁》曲，创设氛围
一、创设情境，导入新课
乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 (王维)
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)
每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
二、了解余光中
学生根据所积累的资料，简要地介绍。
三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏
1、 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)
师巡回，指导有疑难的同学：
小时候 后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票、
我∕在这头 我∕在这头
母亲∕在∕那头 新娘∕在那头
长大后 而现在
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我∕在外头 我∕在这头
母亲∕在里头 大陆∕在那头
3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：
第一、二节，语速慢，读出思念之情
第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)
第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
4、齐读
四、解读全诗，以便更有感情地朗读
1、整体感知
你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)
作者对家乡对祖国的思念之情
2、细细体会
(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?
在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来? 小时候 长大后 后来啊 而现在
四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
(2)这种感情看得见吗?
要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。
找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?
邮票、船票、坟墓、海峡
3、想象构图
其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)
(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……
一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……
一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……
只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。
母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……
解析：母子别——邮票小小，含情依依。 (媒体示)(朗读时注)
(2)学生轻读，作画(媒体音乐)
(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)
(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?
(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读
七年级语文教案 篇四
一、课题：
散步
二、教材分析：
苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光
文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句
读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行
三、设计思路：
【学习目标】
1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美
2．有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美
3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美
4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里
导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦
不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的
本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态
预习检查：词语积累
给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽（nèn） 霎时（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）
【自主学习】
1.听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些？②散步的季节呢？③在哪散步？④散步途中发生了什么事？⑤事情的结果如何？ ⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵
快速阅读课文，思考：
①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？
②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？
3．从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
（ (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 ）
本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识
【合作交流】
学生再读课文，品评课文美点
1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗？
（先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情
每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）
2.品语言 文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看．说说这样写的好处
(1)母亲／要走／大路．大路／平顺；我的儿子／要走／小路，小路／有意思
(2)我的母亲／老了，她／早已习惯／听从／她强壮的儿子；我的儿子／还小他／还习惯／听从／他高大的父亲
(3)我／蹲下来背起了／母亲，妻子／也蹲下来背起了／儿子
(4)我的母亲／虽然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；儿子／虽然／很胖，毕竟／幼小，自然／也轻
提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？
3.品写法
本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?
(学生找出景物描写的句子，讨论交流)
明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的
热爱，对生命的珍惜
本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美
【点拨拓展】
1.本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，却表现了重大的主题这种写法叫”以小见大”
学习本文后要引导学生学会从家庭生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力
2.联系生活，真情告白，珍爱亲情、珍爱生命
读了本文之后，你想对你的父母说些什么呢?
口语表达训练，训练内容:
爸爸，妈妈，那次是我错了……
老爸，您辛苦了……
妈妈，我想对你说……
爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……
请学生任意选择其一进行口头训练
教师小结：
亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴亲情不单单是父母无条件的付出它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备亲情不单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女深情的回报
同学们回家以后，请为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
播放《让爱天天住我家》
本环节设计意图：感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用与自己的父母展开一段真情告白，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示其深意联系生活实际，获取体验读了课文，对照本文的做法，学生会有一种趋向性，有助于培养学生在现实生活中自觉落实到行动培养学生良好的道德素养
欣赏歌曲，升华情感【音乐欣赏】再次感受美满家庭生活的温馨，增强亲情体验，升华灵魂
【达标检测】
1.给加点字注音或根据拼音写汉字
áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次栉比
2.文章写祖孙三代散步时发生了什么事？
3．说说下面两个句子表达了怎样的感情
（1）一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样
（2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界
4. 仿写句子，抒写亲情
以“亲情是……”的形式，用比喻的修辞写一组排比句
示例：亲情是杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香；亲情又像一杯氤氲的茶，因心香的呵护而沁人心脾；亲情也像一棵高大而茂盛的树，因雨露的滋润而枝繁叶茂；亲情更像宽广无边的大海，因广阔的胸怀而横无际涯……
本环节设计意图：巩固双基，以练促理解，把握主要内容
【课外延伸】
1.课外阅读并收集“古今孝道”故事
2.两周后召开“我最孝”班会
3.阅读课外书：读意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》
本环节设计意图：希望学生通过阅读，为促进学生自己的领悟开路发自内心地有所领悟，没有任何教师强加的概念；在45分钟之后的无边的时空里，我希望以“作业”的形式让这一点领悟开始向行动延伸愿这一课在学生心中余韵悠长
板书设计：
散 步 莫怀戚
爱 疼
尊 老 爱 幼
孝 护
互敬互爱 中年人使命感
以小见大
七年级语文教案 篇五
【学习目标】
1、体味本文生动形象的描写;
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣;
3、了解中国画与西洋画的不同特点。
【教学重点】
学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
1、初读课文，了解课文大意;
2、将预习中发现的问题写在作业本上;
3、学生查找丰子恺的漫画或散文。
【教学过程】
一、导入新课
用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：
影子
影子在前，
影子在后，
影子是个小黑狗，
常常跟着我;
影子在左，
影子在右，
影子是个好朋友，
常常陪着我。
今天我们就来学习一篇与影子有关的文章──《竹影》。(板书课题)
二、简介作者
1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;
2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
三、整体感知
1、朗读课文，感知课文大意：
⑴ 学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。
⑵ 要求学生用一句话概括课文内容。
2、讨论、明确中心：
问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么样的中心?
学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。
四、探究交流
1、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。
2、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。
五、质疑问难
在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。
六、延伸拓展
1、小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。
2、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。
3、延伸拓展：
⑴ 述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。
⑵ 讨论课后“研讨与练习”三。
⑶ 教师小结。
七、巩固拓展
1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。
2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。
【课后记】
本文充满了童趣，在授课过程中要引导学生主动进行探究，进行思考;同时，也可以借助本课的学习帮助学生树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点，帮助学生树立正确的艺术观。
七年级语文教案 篇六
一、教学目标
（一）学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
（二）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
二、课时安排
２课时
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?
（如李白的《静夜思》）
（二）整体感知
１学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。
（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。）
２注意读准字音，争取读出感情。
（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。）
３读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?
（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。）
４（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。）
５具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁?
(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）
６同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?
（学生朗读体会，交流自己的感觉。）
要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。
小时候／
乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）
我／在这头／
母亲／在那头（“这”“那”重读）
（学生反复朗读、背诵。）
７学样道理，其他几个小节该怎么读?哪些词要重读?为什么?
（学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅，却将两地分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念?）
根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。
（学生将重音停顿标出，朗读体会。）
（三）课堂小结
（集体朗读全诗。教师评点。）
同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。
（可播放音乐配乐集体朗诵。）
（四）课堂练习
如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢?选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。
（学生思考、创作，朗读交流；教师鼓励性评价。）
（五）布置作业
1备据“思考与练习二”，感知本文的构思特点。
板书设计
乡愁
余光中创设意象一枚——（小小的）——邮票
一张——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——坟墓
一湾——（浅浅的）——海峡思乡之情
第二课时
（一）背诵复习
（点名背诵、集体背诵。教师侧重对感情表达效果进行评价，自然导入本课。）
（二）具体感知
（体会这首诗的构思巧，形式美。）
同学们的背诵准确流畅，抑扬顿挫，感情真挚。这首诗之所以这样琅琅上口，便于记忆，除了诗中意象的内涵具体形象、真切感人的因素外，这首诗本身的构思精巧、形式优美也是一个重要原因。
１感知本诗的结构特点，请同学们来谈谈自己的理解。
（学生交流自己的认识，教师概括归纳：诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个表时间的词语，形成时间顺序来结构全篇，构思完整，结构严谨。）
２内容上是有一个明显的时间先后顺序，写的是诗人的生活经历，余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。这三节顺序有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，顺序相连而内容似乎有所变化，它们之间有什么联系?
（学生讨论交流，发表自己的见解；教师概括归纳：这些表时间的词语像一条红线贯串全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，如同汹涌而进的情感波涛，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的强烈感情。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）
３再朗读一遍，仔细品味诗中情感层层迭进的特点。
４本巧的构思，把乡愁化作一个个具体的意象，层层铺垫，节节蓄势，最后轰然汇成情感的巨浪，诗人个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起。正如诗人所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的乡愁诗在新的时代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗不可比拟的广度和深度。而诗歌本身的形式美更赋予这首诗感人的力量。
