染雾数学一年级下册《数数》优秀教案 篇一
标题：培养学生数学兴趣的《数数》教案设计
引言：
《数数》是数学一年级下册的重要内容，通过数数的学习，学生能够培养对数学的兴趣，提高数学思维能力。本教案设计旨在通过多种教学方法和活动，激发学生对数数的兴趣，让他们在愉快的学习氛围中掌握数数的基本技能。
一、教学目标：
1. 通过观察物品的数量，学生能够用数字表示物品的个数。
2. 学生能够用手指、小球等物品进行计数，并正确地说出数量。
3. 学生能够在实际生活中应用数数的技能，如购物、点菜等。
二、教学重点：
1. 学生能够正确地用数字表示物品的个数。
2. 学生能够用手指、小球等物品进行计数。
三、教学准备：
1. 《数数》教材
2. 数字卡片和计数物品（如小球、积木等）
3. 课件或黑板、粉笔
四、教学过程：
1. 导入新课：通过观察教室中的物品，引导学生思考物品的数量，并提问“你们看见了多少个椅子/书包/窗户等？”学生回答后，教师将相应的数字写在黑板上。
2. 激发兴趣：教师出示数字卡片，让学生认识数字，并通过数指头、数小球等方式进行实际计数活动。可以设计游戏，让学生用手指数数，看谁数得最快。
3. 学习探究：教师引导学生用手指、小球等物品进行计数实践，并通过观察、讨论，从中总结出正确的计数方法。例如，学生用手指数数时，应从大拇指开始，依次数到小指。
4. 拓展应用：教师设计购物、点菜等实际情境，让学生在实践中应用数数的技能。例如，教师扮演店员的角色，学生扮演顾客的角色，通过数数购买的商品数量，培养学生的实际应用能力。
5. 巩固训练：教师出示一些图片，让学生用数字表示图片中物品的个数，并提醒学生要用正确的计数方法。
6. 课堂小结：教师总结本节课的内容，强调数数的重要性，并鼓励学生多进行实际练习。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生在愉快的氛围中学会了数数的基本技能，并能够在实际生活中应用所学知识。通过多种教学方法和活动，激发了学生对数学的兴趣，提高了他们的学习积极性。同时，教师在教学过程中注重培养学生的实践能力和合作精神，使学生能够在实际情境中应用所学知识。总体而言，本教案设计达到了预期的教学目标。
数学一年级下册《数数》优秀教案 篇二
标题：运用多媒体教学提高学生数数能力的《数数》教案设计
引言：
《数数》是数学一年级下册的重要内容，通过数数的学习，学生能够培养对数学的兴趣，提高数学思维能力。本教案设计旨在运用多媒体教学手段，通过图像、声音等多种方式，提高学生的数数能力，增强他们的学习兴趣。
一、教学目标：
1. 通过观察图像，学生能够用数字表示物品的个数。
2. 学生能够用手指、小球等物品进行计数，并正确地说出数量。
3. 学生能够在实际生活中应用数数的技能，如购物、点菜等。
二、教学重点：
1. 学生能够正确地用数字表示物品的个数。
2. 学生能够用手指、小球等物品进行计数。
三、教学准备：
1. 《数数》教材
2. 多媒体设备（如投影仪、电脑等）
3. 数字卡片和计数物品（如小球、积木等）
四、教学过程：
1. 导入新课：通过多媒体设备播放一段关于数数的视频，引导学生观察视频中的物品数量，并提问“你们看见了多少个椅子/书包/窗户等？”学生回答后，教师将相应的数字显示在屏幕上。
2. 激发兴趣：教师出示数字卡片，并配以图像和声音的效果，让学生认识数字，并通过数指头、数小球等方式进行实际计数活动。可以设计互动游戏，让学生通过触摸屏幕的方式进行计数。
3. 学习探究：教师利用多媒体设备展示计数实践的过程，并通过图像、声音等多种方式引导学生学习正确的计数方法。例如，展示手指的运动轨迹，让学生模仿正确的计数顺序。
4. 拓展应用：教师设计购物、点菜等实际情境的多媒体活动，让学生在虚拟场景中应用数数的技能。例如，教师展示一个虚拟商店的界面，学生通过点击屏幕上的商品，选择购买的数量，并自动计算总价。
5. 巩固训练：教师利用多媒体设备出示一些图片，让学生用数字表示图片中物品的个数，并提醒学生要用正确的计数方法。学生可以通过点击屏幕上的数字卡片来完成任务。
6. 课堂小结：教师利用多媒体设备总结本节课的内容，强调数数的重要性，并鼓励学生多进行实际练习。
五、教学反思：
通过本节课的多媒体教学，学生在视听效果的帮助下更加直观地理解了数数的方法和技巧，提高了他们的数数能力。通过图像、声音等多种方式的呈现，激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与课堂活动。同时，多媒体教学方式也增加了教学的趣味性和灵活性，使教师能够更好地满足学生的学习需求。总体而言，本教案设计运用多媒体教学手段，使学生在愉快的氛围中提高了数数能力，增强了他们对数学的兴趣。
数学一年级下册《数数》优秀教案 篇三
数学一年级下册《数数》优秀教案
设计说明
数100以内的数，是学生在数的认识上的一个飞跃，如果处理不好，学生在数数方面会陷入许多误区，从而影响学生的学习积极性。基于上述考虑，在进行教学时，突出了下面两个方面：
1．突出学具的重要作用。
一年级的学生，主要依靠形象思维解决问题。在教学中，为了使学生掌握100以内数的数法，理解数的意义，充分发挥教具的作用，通过一根一根地数，一捆一捆地数，不仅解决了数拐弯数的问题，还帮助学生认识到计数单位“十”的重要性。
2．精心设计提问，引导学生自主探究。
在教学中，为了避免学生操作的盲目性，提高学习效率和质量，根据学生的表现随时提出启发引导性的问题，促进学生思考，指导学生操作，帮助学生顺利解决问题，深入理解数的意义。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
教学过程
⊙复习导入
师：我们已经认识了0～20这些数，你能从1数到20吗？
师用课件呈现学生数出的1～20各数。
师：今天数家庭里又来了几位新朋友，你们认识吗？(呈现小于100且大于20的'数)
学生齐声读出这些数。
师：看来大家对这些数都比较熟悉了。这节课我们就来认识100以内的数。
设计意图：复习20以内数的数法，唤起学生对数数的记忆，同时读出100以内的更多的数，激发学生的求知欲，增强学习的自信心。
⊙操作探究，认识100以内的数
1．估一估、数一数，初步认识100。(出示教材33页百羊图)
师：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。
学生尝试说出羊的数量。
教师指导学生操作。
师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上)，数数时，它能帮上我们的大忙呢！
师(在百羊图上圈出10只羊)：我圈出来的是10只羊，现在你能数出草地上有多少只羊吗？说说你的想法。
学生10只10只地圈一圈、数一数。
师：大家都数对了，这是100只羊。和我们以前认识的20相比，你有什么感受？
学生交流感受，培养学生的数感。
2．学习数数，突破数数的难点。
师：请大家拿出21根小棒摆在桌子上，摆完后要让别人一下子就能看出是21根小棒。
组织学生交流、展示。结合学生的摆法提问：你能看出是21根小棒吗？请了谁来帮忙？
生：能，请了10来帮忙，这是10根，这是10根，就很快地看出一共有21根小棒。
师：21是由几个十和几个一组成的？(指几名学生回答)
3．学习拐弯数的数法。
师：现在我们在21的基
指导学生数数。
当数到拐弯数时，让学生停下来并追问：29添1是多少？并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30是由几个十组成的？以此类推，39再添1是多少？40是由几个十组成的？49、59、69……99的后面一个数分别是多少？
