染雾认识圆柱体大班教案 篇一
在大班教学中，引导幼儿认识和理解不同的几何形状是非常重要的。其中，圆柱体是常见的三维几何形状之一，通过引入圆柱体的教学，可以帮助幼儿建立对空间的感知和理解能力。本文将介绍一个适用于大班幼儿的圆柱体教案。
教学目标：
1. 认识圆柱体这一几何形状，并能够辨认出实际生活中的圆柱体。
2. 掌握圆柱体的基本属性，如圆柱体的底面、侧面、高度等概念。
3. 培养观察、比较和分类的能力，能够将不同的物体分类为圆柱体或非圆柱体。
教学准备：
1. 圆柱体的实物模型，如水杯、筒状容器等。
2. 图片或图片卡片，展示不同的圆柱体物体。
3. 一些非圆柱体物体，如球、长方体等，用于比较和分类。
教学过程：
1. 引入圆柱体的概念，让幼儿观察和感受圆柱体的形状。
- 展示圆柱体的实物模型，并让幼儿触摸、感受其形状。
- 引导幼儿描述圆柱体的特点，如有底面、有侧面、形状像圆柱等。
2. 通过图片展示，让幼儿识别和辨认不同的圆柱体物体。
- 准备一些图片或图片卡片，展示不同的圆柱体物体，如铅笔、柱形香薰灯等。
- 让幼儿观察并说出物体的形状是圆柱体，并解释他们的理由。
- 鼓励幼儿提出其他实际生活中的圆柱体物体，并进行讨论。
3. 引导幼儿探索圆柱体的基本属性，如底面和侧面。
- 准备一些圆柱体的实物模型，并让幼儿观察其底面和侧面。
- 引导幼儿描述底面和侧面的形状，并与其他幼儿进行比较。
- 让幼儿尝试用手指触摸底面和侧面，感受它们的不同。
4. 培养幼儿观察、比较和分类的能力。
- 准备一些非圆柱体物体，如球、长方体等。
- 让幼儿观察这些物体，并与圆柱体进行比较，找出它们的不同之处。
- 引导幼儿将物体分类为圆柱体或非圆柱体，并解释他们的分类标准。
5. 让幼儿进行实际操作和体验，进一步巩固对圆柱体的认识。
- 提供一些手工材料，如纸卷、面条等，让幼儿制作圆柱体。
- 引导幼儿观察和比较不同材料制作的圆柱体，让他们体验圆柱体的形状和属性。
通过这样的教学过程，可以帮助幼儿认识和理解圆柱体这一几何形状。同时，通过观察、比较和分类的活动，可以培养幼儿的观察和思维能力，提高他们的空间感知和理解能力。认识圆柱体是幼儿数学学习的一部分，通过引入这个教案，可以为幼儿的数学素养发展奠定基础。
认识圆柱体大班教案 篇二
在大班幼儿教学中，通过引入几何形状的教学，可以帮助幼儿建立对空间的感知和理解能力。圆柱体作为常见的三维几何形状之一，具有一定的教育意义。本文将介绍一个适用于大班幼儿的圆柱体教案，并探讨如何通过游戏和活动来加深对圆柱体的认识。
教学目标：
1. 认识圆柱体这一几何形状，并能够辨认出实际生活中的圆柱体。
2. 掌握圆柱体的基本属性，如底面、侧面、高度等概念。
3. 培养观察、比较和分类的能力，能够将不同的物体分类为圆柱体或非圆柱体。
教学准备：
1. 圆柱体的实物模型，如水杯、筒状容器等。
2. 图片或图片卡片，展示不同的圆柱体物体。
3. 一些非圆柱体物体，如球、长方体等，用于比较和分类。
4. 游戏和活动的相关道具和材料。
教学过程：
1. 利用游戏和活动引入圆柱体的概念。
- 设计一个拼图游戏，让幼儿根据提供的零件拼出一个圆柱体的形状。
- 引导幼儿观察和比较拼出来的形状与圆柱体的相似之处，并解释他们的观察结果。
2. 通过图片展示，让幼儿识别和辨认不同的圆柱体物体。
- 准备一些图片或图片卡片，展示不同的圆柱体物体，如铅笔、柱形香薰灯等。
- 让幼儿观察并说出物体的形状是圆柱体，并解释他们的理由。
- 鼓励幼儿提出其他实际生活中的圆柱体物体，并进行讨论。
3. 利用游戏和活动引导幼儿探索圆柱体的基本属性，如底面和侧面。
- 设计一个探索游戏，让幼儿观察和比较不同形状的底面和侧面，找出它们的共同之处。
- 引导幼儿描述底面和侧面的形状，并与其他幼儿进行比较。
- 让幼儿尝试用手指触摸底面和侧面，感受它们的不同。
4. 利用游戏和活动培养幼儿观察、比较和分类的能力。
- 设计一个分类游戏，准备一些非圆柱体物体，如球、长方体等。
- 让幼儿观察这些物体，并与圆柱体进行比较，找出它们的不同之处。
- 引导幼儿将物体分类为圆柱体或非圆柱体，并解释他们的分类标准。
5. 利用游戏和活动让幼儿进行实际操作和体验，进一步巩固对圆柱体的认识。
- 提供一些手工材料，如纸卷、面条等，让幼儿制作圆柱体。
- 引导幼儿观察和比较不同材料制作的圆柱体，让他们体验圆柱体的形状和属性。
通过游戏和活动的引入，可以更加生动有趣地帮助幼儿认识和理解圆柱体这一几何形状。游戏和活动可以激发幼儿的积极性和参与度，提高他们对学习内容的兴趣和理解程度。同时，通过观察、比较和分类的游戏和活动，可以培养幼儿的观察和思维能力，提高他们的空间感知和理解能力。通过这样的教学过程，可以为幼儿的数学素养发展奠定基础。
认识圆柱体大班教案 篇三
一、 活动目的：
1、激发幼儿探索学习兴趣，有初步的立体概念。
2、认识圆柱体，感知圆柱体的基本特征。
二、 活动准备：
1、教具：球一个、圆柱体一个，可拆圆柱一个，图示一份，判断图一份，卡片若干。
2、学具：圆柱体、球体若干，可拆的圆柱体人手一份，圆柱体积塑、旺仔牛奶罐、作业纸、笔、橡皮泥、记录表等各若干。
三、 活动过程：
1、比一比：较圆柱体与球体，探索圆柱体的特性。
A、直接引入，出示球体、圆柱体引导滚一滚，叠一叠。
“请小朋友将球体和它的朋友放在地上滚一滚，叠一叠，看看它们有什么不一样？”
B、结合图示，引导幼儿说出圆柱体与球的差异。
“你发现它们有什么不一样？”(结合幼儿的回答，依次出示图示)
C、教师小结圆柱体的特性。
“刚才小朋友在玩的过程中，都发现球体和球体不能叠在一起，但它的朋友可叠在一起，可球体能到处滚动，而它的朋友只能侧面地来回滚动”。
2、动一动：感知圆柱体的特征。
A、幼儿动手拆圆柱体，感知圆柱体的特点。
“老师给小朋友准备一个穿衣服的球体朋友，等会儿请小朋友将它的衣服拆开，看看它的上面、下面和侧面是什么形状，大小一样吗？
B、教师小结，引导幼儿认识圆柱体，了解圆柱体的基本特征。
“小朋友都发现了球体的朋友的上面和下面都是圆形，两个圆一样大，侧面展开是长方形，中间一样粗，我们就把这种形体叫做圆柱体。
C、结合图示正确判断圆柱体。
“我们一起来找找图上哪些是圆柱体”。
3、玩一玩，通过游戏巩固对圆柱体特征的认识。
A、游戏《对与错》，正确判断圆柱体。(生活中圆柱体图片)
“老师和小朋友玩个好玩的游戏——《对与错》，如果老师取出的图片是圆柱体，小朋友为它拍拍手，并大声说出对、对、对，如果老师取出的图片上物体不是圆柱体，那么小朋友就可以做手交叉的动作，并大声说出错、错、错”。
B、游戏《找一找》，找找活动室里圆柱体的相似物。
“刚才小朋友都很棒，一下子能判断出哪些是圆柱体，哪些不是圆柱体，现在请小朋友用眼睛瞄一瞄，看看我们活动室哪些东西也是圆柱体”。(幼儿寻找并表述)“除了这些东西，我们周围还有哪些东西是圆柱体呢？”
4、做一做，通过制作感受圆柱体的特点。
A、《穿一穿》，选择合适的卡纸包装圆柱体。
B、《涂一涂》，为作业纸中的圆柱体涂色。
C、《搭一搭》，垒高不同大小圆柱体积塑，并做记录。
D、《变一变》，把橡皮泥变成圆柱体，并进行排列。
认识圆柱体大班教案 篇四
目标：
1、能辨别认识圆柱体，感知其基本特征。
2、在操作中感知数量的趣味。
准备：
1、各种圆柱体的玩具物品
2、人手十枚一样大小的硬币或硬币状的替代物。
过程：
一、 谈话导入
小朋友们，以前我们学习了哪几种图形宝宝，还记得吗？(让幼儿说一说)今天呀，我们班上来了一个新客人，它是谁呢？让我们一起来看看吧！
二、 游玩“圆柱世界”
(1)、幼儿看各种圆柱体的玩具、物品。
(2)、幼儿任意挑选一种玩具，感知圆柱世界的丰富。“你拿的是什么玩具？它是什么样子的？”
(3)、介绍圆柱体
(4)、幼儿互相交流。
三、 感知圆柱体的特征
“小朋友们，你们知道圆柱体与圆形有什么不一样吗？”
(1)、幼儿自由探索圆柱体的主要特征，能用手、绳子、尺子量一量，圆柱体的两端和中间是否一样？
(2)、幼儿相互交流探索的结果。
四、 操作体验
(1)、教师取出硬币问：“这是什么形状的？”“你能把硬币变成圆柱体吗？”
(2)、幼儿探索将硬币变成圆柱体的方法。
(3)、幼儿叠硬币，将圆形变成圆柱体。
五、 幼儿操作
请幼儿翻开操作材料《数学》第25页，教师按提示指导幼儿完成此页中《认识圆柱体》的练习。
认识圆柱体大班教案 篇五
一、活动目标
1、通过观察、操作，让幼儿认识圆柱体的基本形体特点。
2、正确辨别生活中的圆柱体，激发幼儿学习数学的兴趣。
二、活动准备
一副画有基本图形的画(三角形、圆形、长方形、正方形、椭圆形)、自制可拆解的圆柱体一个、双面胶若干，等同双面胶大小的圆若干、表格一张(生活中的圆柱体与类似圆柱体的物体若干)、幼儿记号笔小纸条若干、卡纸若干（长方形、正方形）
三、活动过程
（一）引出
1.小朋友，今天图形王国里来了些老朋友，你们还认不认识它们，我把它们请出来。
出示一副画有基本图形的画(三角形、圆形、长方形、正方形、椭圆形)，幼儿进行复习。
2.接下来，又来了位特殊的朋友，你们认识它吗?(出示自制可拆解的圆柱体)
（二）教师操作，幼儿发现圆柱体的基本特征
1、我请小朋友们张大眼睛来瞧瞧，这个数学王国里的形体有什么特点?从上往下看，是一个什么形状?从下往上看又是一个什么形状?
2.教师操作对圆柱体进行解剖:先竖的解剖，打开来瞧一瞧是什么形状?
横的解剖发现什么?切一刀看一看，切一刀看一看，你会发现什么?这切开来的圆一个个我把它放在一起它们的大小你们看都是怎样的？（一样大）
垂直的切：
揭示圆柱体概念：由无数个一样大小的圆形纸片重叠而成的立体图形，两端的圆形也是一样大，中间部分站起来是一条直线，放倒后能滚动，这种像柱子的形体叫圆柱体。
（三）观察操作区分比较
1.请幼儿将自己的学号写在每张小纸上然后辨别生活中这些物体是否圆柱体？
2.教师进行小结，对有疑意的进行个别交流指正，有必要的话就验证该物体。
（四）幼儿制作圆柱体
接下来，老师给小朋友准备了一张卡纸，请你用双面胶和这张卡纸也来做一个圆柱体。
小结：圆柱体有高的、有矮的、有粗的、有细的，只要它的两端是两个一样大的圆形，中间部分一样粗，站起来是一条直线，表面光滑，放倒后能滚动，不管它有多高、多矮、多粗、多细，都是圆柱体。
（五）、生活中的圆柱体
你能说说在生活中你还见过哪些圆柱体吗？
认识圆柱体大班教案 篇六
一、设计意图
在日常生活活动中，发现孩子对电线杆、饮料罐等类似圆柱体的东西颇感兴趣，圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认识是模糊的，常常把它称做棒。因此，在大班幼儿已经认识了各种平面几何图形的基础上。我进行了认识圆柱体的教学活动。
二、活动目标
1、 通过操作、比较认识圆柱体的特征（像柱子一样，圆圆的，直直的，上下圆面一样大）。
2、 提供多种操作材料，让幼儿进行实际操作，并用语言表达操作结果，发展幼儿的观察、比较和判断能力，加深幼儿对圆柱体的认识。
3、 培养幼儿主动参与活动的兴趣。
三、活动准备
易拉罐 一次性杯子 毛线 彩带 橡皮泥 铅笔 白纸等
四、过程活动
（一）、组织教学
1、 教师：(出示罐子和杯子)看看它们长的一样吗？我要把它们放在地上滚一滚，用手轻轻一推，它们滚动的轨迹怎样的？
2、 幼儿尝试，发现轨迹。
在你们的椅子下面也放着两样和张老师手上形状相似的物品。请你们拿出来也和老师一样，放在地上滚一滚，看看你们滚动的轨迹是怎样的？
3、小结：一个直着往前滚，一个绕着圆圈滚。（并在黑板上画出两种轨迹的方向）
（二）、引出概念“圆柱体”，在操作中感知圆柱体的具体特征。
1、 请幼儿找出两个物体的不同之处：请你们把直着滚的放在左边的桌子上，把绕着圆圈滚的放在右边的桌子上。再请你们仔细观察一下，为什么这边的东西都是直着往前滚的？而另一边却都是绕着圆圈滚的？它们有什么不一样的地方吗？
2、 幼儿结论：杯子的一个圆面大一个圆面小，而罐子的两个圆面是一样大的
3、 通过测量，引出圆柱体的具体特征：你们凭什么说罐子的上下两个圆面是一样大的？今天刚好带来了绳子，我来测量一下。（教师测量）你们真棒，说的一点儿都没有错。杯子的圆面一大一小，而罐子的圆面是一样大的。要不我再到小朋友直着往前滚的地方随机抽取一个来检测，看看结果还是不是一样的。（教师边演示边和幼儿一起说）
4、 数学里面，这种象柱子一样，圆圆的、直直的，上面圆面和下面圆面一样大的形状就叫做圆柱体
5、 判断圆柱体与非圆柱体。
1）出示小鼓：这是圆柱体吗？为什么？
2）出示圆面一样大而中间凹进去的实物：这是圆柱体吗？为什么？
6、 提供材料让幼儿在众多的物体中，寻找圆柱体：
1） 老师的桌上有很多的材料，我提供了毛线、彩带、橡皮泥、纸和笔。请你利用自己的方法进行测量并将是圆柱体的物品找出来放在箩筐中。
2） 教师每组抽样检验，小结：这是谁测量出来的？你是用什么材料测量的？测量的结果是什么？所以，它是圆柱体。
（三）、自制手拉车，并在游戏中结束活动
教师：圆柱体还可以变成好玩的手拉车呢，看！我用绳子一穿。手拉车就完成了。绳子一拉它就跟着我们走了。哦，出发喽！
五、反思
数学，是一门逻辑学很强的学科，但它又无时无刻的在我们的身边发生：一片树叶、五个好朋友、马路边的广告牌是方形的、小朋友的铅笔很多都是圆柱体的……既然它如此贴近我们，我们为何就不能让孩子主动去发现、去探索其中能自己解答的奥秘呢？因此，我设计了《认识圆柱体》这活动。
幼儿在日常生活中常常接触到圆柱体，但对圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼儿的意识是模糊的，并且很难联系到社会中去。通过生活中常见的杯子和罐子之间的比较，让孩子在自由扩展的玩当中寻找其中的特殊性，从而来认识圆柱体的具体特征。因此，孩子会比较感兴趣。我们班孩子由于多种客观原因，因此，差异性比较大。能力较强的幼儿语言表达能力好，回答问题完整，并且善于观察。而能力较弱的孩子却相差比较大。所以，在设计活动时要考虑到这种情况。在活动中我采用了强弱互相搭配的方法，能力强的孩子带着相对较差的孩子一起活动，引导他们去相互学习。我的这个活动也是培养幼儿的观察力，使幼儿通过观察、比较判断圆柱体的外形特征，并学会运用各种感官感知多种多样的圆柱体。最后，孩子们在愉快地“手拉车”游戏中结束活动。新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。经过各位专家的指点和不断的试教修改反思。在这个教学活动中我已经幸福的感受到了。
俗话说：当局者迷，旁观者清。教师带班时需要全身心地投入工作，很难有跳出来思考的时间。观摩却给了我们更客观、更冷静地了解我们的工作环境，甚至了解自己的机会。今天作为一名学习者的我，觉得自己拥有这样的机会而感到庆幸。庆幸的是有那么多的名师和同盟姐妹给我指点弥经，望各位多多提宝贵意见。谢谢！
