优秀初中英语教案 篇一
主题:动词的时态与语态
教学目标:
1. 学习并掌握英语中的基本动词时态,包括一般现在时、一般过去时和一般将来时;
2. 学习并掌握英语中的基本动词语态,包括主动语态和被动语态;
3. 能够正确运用时态和语态进行句子的变换和构建。
教学重点:
1. 动词时态的用法和变化规则;
2. 动词语态的用法和变换方法。
教学难点:
1. 时态和语态的正确运用;
2. 时态和语态的变化规则。
教学准备:
1. 教学课件;
2. 课堂练习题。
教学过程:
Step 1: 引入新知
1. 让学生回顾一般现在时的用法,并用一些例句进行复习。
2. 向学生介绍一般过去时和一般将来时,并给出相应的用法和例句。
Step 2: 时态变化规则
1. 向学生解释动词在不同时态下的变化规则,并给出一些例子进行说明。
2. 让学生完成一些时态变化的练习,以加深对时态变化规则的理解。
Step 3: 引入语态知识
1. 向学生介绍主动语态和被动语态的基本概念,并给出一些例句进行说明。
2. 让学生完成一些语态变换的练习,以加深对语态变换方法的掌握。
Step 4: 时态和语态的运用
1. 让学生进行时态和语态的综合运用练习,包括句子变换和句子构建。
2. 教师进行点拨和纠正,帮助学生掌握时态和语态的正确运用。
Step 5: 总结与巩固
1. 教师对本节课所学的内容进行总结,并强调时态和语态的重要性。
2. 让学生进行课堂练习题,以巩固所学的知识。
优秀初中英语教案 篇二
主题:口语交际能力的提升
教学目标:
1. 通过学习和练习,提高学生的口语交际能力;
2. 培养学生自信地运用英语进行口语交流的能力;
3. 培养学生的听力和口语表达能力,提高他们的语言流利度和准确性。
教学重点:
1. 日常口语交际中常用的表达方式和句型;
2. 听力和口语的训练,提高学生的语言流利度和准确性。
教学难点:
1. 如何培养学生自信地运用英语进行口语交流;
2. 如何提高学生的听力和口语表达能力。
教学准备:
1. 教学课件;
2. 针对口语训练的练习题。
教学过程:
Step 1: 引入新知
1. 让学生回顾日常口语交际中常用的问候语和礼貌用语,并进行复习。
2. 向学生介绍一些常用的口语表达方式和句型,并给出相应的例句。
Step 2: 口语训练
1. 让学生进行口语训练,包括角色扮演和对话练习,以提高他们的口语表达能力。
2. 教师进行点拨和纠正,帮助学生改进口语表达的准确性和流利度。
Step 3: 听力训练
1. 向学生介绍一些听力训练的方法和技巧,并给出一些听力练习题。
2. 让学生进行听力训练,提高他们的听力理解能力和语言听写能力。
Step 4: 口语交流活动
1. 分组进行口语交流活动,让学生自由发言,展示他们所学的口语表达能力。
2. 教师进行点评和评价,鼓励学生积极参与口语交流活动。
Step 5: 总结与巩固
1. 教师对本节课所学的内容进行总结,并强调口语交际能力的重要性。
2. 让学生进行口语练习题,以巩固所学的知识。
优秀初中英语教案 篇三
SectionA 1a-2d
一、教学目标
(一)知识与技能:
1. 学习并掌握1a-2d的单词和短语
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange;
(2)go off, pick up, take a shower, make sure;
2. 掌握并运用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握过去进行时态的结构和功能,学会使用when和while从句。
(二)过程与方法:
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学,让学生在情境中操练、理解并学会运用;
2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动,让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”;
3. 采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能;
4. 采用Role-play的学习策略,利用课件引导学生自主学习,展开课堂教学。
(三)情感态度与价值观:
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生,使学生能够提高自己的语言表达能力,并促使学生养成勤于观察,勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
(一)教学重点:
1.过去进行时态的结构和用法;
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情,能用英语来讲述故事;
(二)教学难点:
1. 能够用英语谈论过去发生的难忘的事情,能用英语来讲述故事;
2. 理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取 Pair work和Group work 问答式的口语交际活动互相操练;听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
Step 1 Free talk
1. 要求学生试读课本单词表中的单词和短语,帮助学生解决语音问题。
2. 询问某个学生正在干什么并请求回答的句型,在黑板上板书。
3. 展示图片,向学生提问题。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully,playing basketball and so on.
【设计意图】首先,读会单词、短语,帮助学生们解决语音问题,可以让接下来的课上得更顺利。其次,本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习,帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位,同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后,设计的二个问题是关于现在进行时,通过二个问题的提问与回答,鼓励学生勇于开口,讲述自己身边发生的事情,促使学生积极参与,活跃了课堂氛围。
Step2 Warming-up
1.设置场景一:上星期天上午Lu
cy家发生的事情,如何用英语表达。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2. 设置场景二:昨天有一场暴风雨,暴风雨来临时,他们在哪儿?正在干什么?
Where was the girl when the rainstorm came? And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【设计意图】通过对身边发生的事情的描述,引出本单元的中心话题和重点句型,为以后的学习打下基础。
Step3 Listening
1. 引导学生观察单元主题图中的四幅,读1a,学习相关生词及表述,
2. 将1a的地点与图片配对。
3. 学生朗读1b的'八组短语;学生听听力,核对答案;讲解句中出现的生词及短语等。
【设计意图】通过课本四幅图片,生动具体地展现出当时的场景,进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型,并在句型中穿插动词短语,用红色笔凸显,加深学生的印象,让学生注意。
Step4 Pair work
1. 要求学生跟读听力材料,模仿语音语调。
2. 让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话,对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
【设计意图】由于此前的1a,1b活动中已积累了一些句子,因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时,通过模仿语音语调,使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1. 让学生观察五幅插图,并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义,带读短语
2. 听2a,并核对答案。
3. 在2b中,先要求学生浏览句子,了解句子的大意;其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词;最后给出五个短语,让学生听听力填空,核对答案。
4. 让学生将动词短语极其意思进行匹配;要求学生观察短语,并总结他们的共性。
【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后,根据故事发生的顺序排序,语段较长,语速较快,但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空,逐步加大难度,希望通过快速听力中捕捉具体的细节,这也是中考目标的要求。
Step6 Group work
1、让学生们以2a为基本话题,以对话的形式复述对话,要求学生分角色扮演男孩和电视记者,练习用目标语言谈论过去的事情,以2人为一小组,模仿2a,2b的内容编写对话,并表演出来。
2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价,迁出优秀的一组,给予鼓励表扬。
【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识,提高学生知识运用能力。通过运用和表演,既复习新知,同时以竞争机制评出“最佳表演组”,促使学生们积极参与,让学生感受成功的愉悦,也活跃课堂。
Step7 Exercises
要求学生将答案填在导学案上,一定时间之后核对答案并讲解。
【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径,课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识,是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
Step8 Role-play
1. 播放听力,让学生跟读磁带,了解对话大意。
2. 让学生齐声朗读对话,纠正读音,解答学生存在的语言障碍。
3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情,以巩固练习目标语言。
4. 学生结对分角色朗读对话,给予适当评价。
5. 讲解语言知识点:
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n. 闹钟
e.g. What time shall I set the alarm for?
我该把闹钟拨到几点钟响?
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began) 开始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型: begin to do与begin doing
一般来说,begin to do和begin doing可以互换,但在以下三种情况下,用to do。
I. 主语不是指人,而是it等。
如:It began to rain.
II. begin后接表示心理活动的词。如:begin to know还有believe, wonder, think
等词。
III. begin本身是ing形式,为避免重复后接to do。即:beginning to do
② heavily adv. 在很大程度上;大量地
e.g. moving heavily 吃力地移动
It was raining heavily. 雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv. 突然;忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起没有锁门。
4). That’s strange.
strange adj. 奇特的,奇怪的;不可思议的
e.g. a strange noise 奇怪的声音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他经常在这,你却没有见过他,真是不可思议。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone) 接电话
pick up 还有以下含义:
①拾起;抱起
e.g. The children picked up many sea shells at the seashore.
孩子们在海边捡到许多贝壳。
Pick that book up. 把那本书拣起来。
② 搭载
e.g. The car stopped to pick me up.
汽车停下来接我。
【设计意图】分角色朗读课文,形象生动,如亲临其境,可以把注意力吸引到课文的内容中去,领略其中的含义,更能加深印象,不容易忘记。其次,分角色朗读对话可以调动学生的积极性,提高表达能力。而且,还能增加课堂气氛,营造出积极、活跃的课堂气氛。
Step9 Summary
1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重点句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握过去进行时态的结构与用法
Step10 Homework
1、复习这课堂的词汇并造句
2、描述你的某一天发生的事情,要求用过去进行时态