染雾《林冲棒打洪教头》语文教案 篇一
第一篇内容：《林冲棒打洪教头》的情节分析和人物形象塑造
教学目标：
1. 通过分析小说《林冲棒打洪教头》的情节，使学生能够理解故事的发展和人物之间的关系。
2. 通过分析小说中的人物形象，使学生能够理解人物塑造的方法和目的。
教学重点：
1. 分析小说《林冲棒打洪教头》的情节，理解故事的发展。
2. 分析小说中的人物形象，理解人物塑造的方法和目的。
教学难点：
1. 理解小说《林冲棒打洪教头》中复杂的情节发展。
2. 分析小说中的人物形象，理解人物塑造的深层含义。
教学步骤：
Step 1 引入
通过提问和讨论，引导学生回忆小说《林冲棒打洪教头》的情节，激发学生对故事的兴趣。
Step 2 情节分析
让学生分组讨论小说的情节，按照时间顺序将故事的重要情节进行归纳和梳理，然后共同整理出情节图表。
Step 3 情节发展
在情节图表的基础上，让学生分析故事的发展轨迹，找出主要的转折点和高潮部分，并解释故事中的悬念和冲突点。
Step 4 人物形象分析
让学生分组讨论小说中的主要人物形象，包括林冲、洪教头等，分析他们的性格特点、言行举止以及与其他人物的关系。
Step 5 人物塑造方法和目的
通过讨论，引导学生思考作者通过描写人物的方式来塑造人物形象的目的和意义，以及对整个故事的影响。
Step 6 总结归纳
让学生总结教学内容，回答以下问题：
1. 《林冲棒打洪教头》的情节是如何发展的？
2. 主要人物的形象是如何被塑造的？作者通过什么方式来描写人物形象？
教学延伸：
请学生选择小说中的一个情节或一个人物形象，写一篇读后感，加深对故事情节和人物形象的理解。
评价方式：
观察学生的参与程度和讨论质量，以及对问题的回答准确程度。可以通过小组讨论、问题回答和读后感的评分来进行评价。
《林冲棒打洪教头》语文教案 篇二
第二篇内容：《林冲棒打洪教头》的价值观教育
教学目标：
1. 通过分析小说《林冲棒打洪教头》中的人物行为和故事情节，使学生能够理解其中蕴含的价值观念。
2. 培养学生正确的价值观，提高他们的道德素养。
教学重点：
1. 分析小说《林冲棒打洪教头》中的人物行为，理解其中的价值观念。
2. 培养学生正确的价值观，提高他们的道德素养。
教学难点：
1. 理解小说《林冲棒打洪教头》中的深层价值观念。
2. 培养学生正确的价值观，提高他们的道德素养。
教学步骤：
Step 1 引入
通过提问和讨论，引导学生回忆小说《林冲棒打洪教头》中的人物行为，激发学生对故事的思考。
Step 2 人物行为分析
让学生分组讨论小说中的主要人物行为，包括林冲、洪教头等，分析他们的行为背后蕴含的价值观念。
Step 3 故事情节分析
让学生分组讨论小说的故事情节，找出其中蕴含的价值观念，并解释作者通过故事情节来传递这些价值观念的方式。
Step 4 讨论和思考
通过讨论，引导学生思考以下问题：
1. 小说中的人物行为反映了哪些价值观念？
2. 作者通过故事情节来传递这些价值观念的方式有哪些？
Step 5 培养正确的价值观
通过讨论和分析，引导学生思考自己的价值观，并培养正确的价值观，提高他们的道德素养。
Step 6 总结归纳
让学生总结教学内容，回答以下问题：
1. 《林冲棒打洪教头》中的人物行为反映了哪些价值观念？
2. 作者通过故事情节来传递这些价值观念的方式有哪些？
教学延伸：
请学生选择小说中的一个人物行为或一个故事情节，写一篇读后感，表达自己对其中价值观念的理解和思考。
评价方式：
观察学生的参与程度和讨论质量，以及对问题的回答准确程度。可以通过小组讨论、问题回答和读后感的评分来进行评价。
《林冲棒打洪教头》语文教案 篇三
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重难点：
1、抓住重点语句，感悟人物形象。
2、增强热爱祖国传统文化的感情。
三、教学过程：
课前播放《好汉歌》
师：课前我们先来听一首歌，听后你说说有的感受。
师：这是《水浒传》的主题曲，一曲大气磅礴，荡气回肠的好汉歌，让我们仿佛看到真好汉就在眼前。
（一）谈话导入，揭示课题
1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢？
2、这节课我们继续走进这两个人物。看看作者用什么方法来刻画这两个人物的？
（二）抓住描写，把握特点
1、请同学们打开课本读书，边读边在相关句子旁边作上批注。
2、学生自主学习。（巡视并引导学生找到体现人物品质的句段）
3、汇报并展示：
师引：你觉得林冲是个怎样的人？你从哪些语句看出来呢？你觉得洪教头是个怎样的人呢？从哪里看出来的？
生：读书并用词语概括这两个人物。
（这个环节由老师先板书相关词语，四字词，再让学生上讲台写几个。）
4、同学们，我们在写人的文章时一般都是运用了外貌，语言，动作，心理等描写。那我们来看第三自然段，看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的？
5、出示第三自然段重点分析研读。
生说采用外貌，语言描写。
师：洪教头一出场，一个粗俗，粗鲁的形象就跃然纸上了。
我们来看语言对话部分（投影出示）
分角色朗读，不同形式读好对话部分
师：身为八十万禁军教头，在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说：“不敢，不敢”，这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀！作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话，这样是从侧面描写，衬托出林冲的谦逊有礼。
师过渡语言：作者除了从语言，外貌描写刻画人物，还重点从动作上来描写呢，我们来看
6、出示第7自然段重点研读。
请同学们默读这段
师引读：洪教头使出了个怎样的招式？什么样的招式叫“把火烧天”？（师示范动作让学生理解，补充：洪的这招露出了身子，退等部位）
林冲又是怎样应对的？我们来看都运用了哪些动词描写？（投影出示）
师：从“一横，一退，一扫”看出一个武艺高强、临危不乱、机智的林冲。从“喊，跳，举，打，提”等动词看出洪教头的心急气盛，求胜心切。
这动作的对比描写，“一攻一守”，“一进一退”把两个人物刻画的淋漓尽致了。其实像这种动作描写第4、5自然段也写到了。
我们来读一读这段（齐读）
四人为一小组讨论：气势汹汹的洪教头为什么就被林冲打倒在地了呢？（参考：因为林冲武艺高强，临危不乱与洪教头的自以为是，跋扈嚣张形成了鲜明的对比，再加上洪教头很像把林冲打败，心急气盛，露出了破绽，脚步乱了，理所当然，气势汹汹的洪教头就被林冲打倒在地了。）
想象说话：洪教头被林冲打败了，灰溜溜的'走开了，此时他会怎么想呢？有的说-------有的说--------还有的说------（预设学生会说，他会自叹不如，羞惭，根据他的性格特点不服再战等）
师：你们说的很好，下面我们来演一演这两个人物吧，谁来演林冲？咱班谁演洪教头比较合适？要一女孩当旁白。（演完点评，颁奖：最佳表演奖，最佳配角奖）
（三）归纳巩固，人物品质
师：同学们，这节课通过我们的合作学习，我们认识了（）的林冲，（）的洪教头。（指着黑板上描写林冲、洪教头的词语让学生一起读）
（四）课堂总结
（伴着古典轻音乐出示部分水浒人物的图像）师：其实，《水浒传》中还有好多英雄好汉，如宋江、李逵、武松、鲁智深等，这里有许多脍炙人口的故事，如：武松打虎，杨志卖刀等，回去读读这些故事，相信你们会有更多的收获的。
（五）布置作业
师：下面吕老师给大家布置一个作业，回去把这个故事复述给父母听，另外准备一个水浒故事，下节课我们来个水浒故事擂台赛怎么样？最后请把掌声送给今天积极发言，大胆展示的好汉们。
《林冲棒打洪教头》语文教案 篇四
教学目标：
1、指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3、学会抓住人物的语言、动作，生动有趣地讲故事。
教学重点：
指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
教学难点：
体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1、揭题（评书式导入激趣）
《水浒传》一百单八将咱今天单表一人，他 “东京汴粱人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头，人送外号豹子头——林冲。这节课我们继续学习
板书：林冲棒打洪教头（一起书空）
2、回忆1—3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教头执意比武让我们感受了怎样的洪教头？（傲慢无礼、自以为是）与他形成鲜明对比，又刻画了怎样的林冲？
二、品言得意识英雄
1、4——8自然段你看到了哪几个画面？（浏览）
2、品读初战画面。（平淡的字眼品精彩）
（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画）
（2）让我们来交流一下你所关注的语句（预设）。
出示一：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！ ”
同学们，再读一读，体会体会。
出示：然后说：“来，来！”感受与原句表达的不同。
出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
抓住“只好”、“请教”体会。
示例二：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。
（3）齐读。
看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！
3、品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机）
（1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。
（2）让我们来交流一下你所关注的语句。
预设一：“洪教头提起棒就要打”
预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。”
他真的输了吗？ 再读读林冲的话。体会出什么？
（3）讨论：柴进到底希望谁赢？
抓住“二十五两重的大银”来讨论。
总：刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。
4、品读第七节。（招式背后的形象）
（1）自由读，画关键词，想象比赛画面。
（2）同桌互读，感悟比赛场面的紧张精彩以及人物的形象特点。
（3）交流读后体会。
（4）引读感受招式对比背后人物性格冲突。
当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时，林冲只是把棒——一横。
当洪教头跳起来举棒劈头打来时，林冲只是往后———一退。
当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时，林冲只是抡起棒———一扫。
（5）练习讲故事（最精彩的一个回合）
出示关键词，想画面讲故事。
三、拓展视野论英雄
1、讨论失败原因。
灰溜溜走开了的洪教头，回家后总结失败的原因就是武功太差了
，你觉得呢？ （学生写后讨论）
2、教师总结。
洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？
3、引发阅读兴趣。
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。
四、布置作业
在理清故事发展顺序的基础上，用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。
附：板书设计：
林冲棒打洪教头
忍 骄
智 躁
武
稳 狠
强 弱
