染雾记承天寺夜游公开课教案版 篇一
承天寺，位于中国北京市海淀区东北的西山脚下，是北京市的一处著名的古迹和旅游景点。承天寺夜游公开课是近年来在承天寺举办的一项特色活动，旨在让游客在夜晚欣赏到承天寺的美丽夜景，并且了解其丰富的历史文化背景。下面是一份关于承天寺夜游公开课的教案，帮助参与者更好地了解和体验这一特色活动。
教案主题：承天寺夜游公开课
教学目标：
1. 了解承天寺的历史文化背景。
2. 欣赏承天寺夜景，并了解其独特之处。
3. 了解承天寺夜游公开课的活动内容和参与方式。
4. 提高学生对历史文化的兴趣和对夜景摄影的技巧。
教学内容：
1. 承天寺的历史文化背景介绍：承天寺建于金朝时期，是一座具有千年历史的佛教寺庙。寺内有众多古迹和文物，如千佛殿、大雄宝殿、藏经阁等。承天寺还是一处良好的摄影景点，夜晚的承天寺更是美不胜收。
2. 承天寺夜景欣赏：介绍承天寺夜晚的美丽景色，如灯光璀璨的佛殿、倒影在湖水中的塔影等。通过图片和视频展示，让学生感受到承天寺夜景的独特魅力。
3. 承天寺夜游公开课活动介绍：详细介绍承天寺夜游公开课的活动内容和参与方式。包括导览员的讲解、历史故事的讲述、夜景摄影技巧的指导等。
4. 夜景摄影技巧指导：介绍夜景摄影的基本原理和技巧，如使用三脚架、调整曝光时间等。为参与者提供一些实用的拍摄建议，帮助他们拍摄出更美的夜景照片。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些承天寺的图片，引起学生对承天寺的兴趣，激发他们对夜景摄影的探索欲望。
2. 学习承天寺的历史文化背景：通过讲解和讨论，让学生了解承天寺的历史和文化特点。
3. 欣赏承天寺夜景：通过展示承天寺夜景的图片和视频，让学生感受到其独特之美。
4. 介绍承天寺夜游公开课活动：详细介绍活动的内容和参与方式，让学生了解如何参与并体验这一特色活动。
5. 夜景摄影技巧指导：通过讲解和示范，教授夜景摄影的基本原理和技巧。
6. 实践操作：提供一些夜景摄影实践的机会，让学生亲自尝试拍摄承天寺的夜景照片。
7. 总结：回顾今天的学习内容，总结夜游公开课的特色和收获。
通过这样一堂承天寺夜游公开课，参与者不仅可以了解到承天寺的历史文化背景，欣赏到其美丽的夜景，还可以学习到夜景摄影的基本技巧，提高自己的摄影水平。这将是一次充满乐趣和收获的夜游体验。
记承天寺夜游公开课教案版 篇二
承天寺夜游公开课是一个独特而精彩的夜间活动，它不仅让游客在夜晚欣赏到承天寺的美丽夜景，还提供了丰富的历史文化知识和摄影技巧的学习机会。下面是一份关于承天寺夜游公开课的教案，帮助参与者更好地了解和体验这一特色活动。
教案主题：承天寺夜游公开课
教学目标：
1. 了解承天寺的历史文化背景。
2. 欣赏承天寺夜景，并了解其独特之处。
3. 学习夜景摄影的基本原理和技巧。
4. 提高学生对历史文化的兴趣和对夜景摄影的技巧。
教学内容：
1. 承天寺的历史文化背景介绍：承天寺是一座具有千年历史的佛教寺庙，寺内有众多古迹和文物。通过讲解和讨论，让学生了解承天寺的历史和文化特点。
2. 承天寺夜景欣赏：通过展示承天寺夜晚的美丽景色，如灯光璀璨的佛殿、倒影在湖水中的塔影等，让学生感受到承天寺夜景的独特魅力。
3. 夜景摄影基本原理介绍：讲解夜景摄影的基本原理，如曝光、光线条件等，帮助学生了解夜景摄影的特点和挑战。
4. 夜景摄影技巧指导：介绍夜景摄影的基本技巧，如使用三脚架、调整曝光时间等。为参与者提供一些实用的拍摄建议，帮助他们拍摄出更美的夜景照片。
5. 实践操作：提供一些夜景摄影实践的机会，让学生亲自尝试拍摄承天寺的夜景照片，并提供指导和反馈。
6. 总结：回顾今天的学习内容，总结夜游公开课的特色和收获。
通过这样一堂承天寺夜游公开课，参与者不仅可以欣赏到承天寺的美丽夜景，还可以学习到夜景摄影的基本知识和技巧。这将是一次充满乐趣和收获的夜游体验，让参与者更好地了解和欣赏承天寺的历史文化，并通过摄影记录下这美丽瞬间。
记承天寺夜游公开课教案版 篇三
记承天寺夜游公开课教案（精华版）
导语：《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
【教学目标】
1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。
【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。
【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。
【教学方法】诵读法、比较法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入，激发阅读兴趣。
“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”
“他曾为妓女题诗，他和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。”
他是谁?
他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。
今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。
二、展示自学之成果
1.询问：预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题。
2.检查预习情况。Ppt出示：
读准字音，读准停顿：
①念无与为乐者。
②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。
③水中藻荇交横，盖竹柏影也。
④但少闲人如吾两人者耳。
准确解释：
月色入户 欣然 起行 遂至
怀民亦未寝 步于中庭 藻荇交横 盖竹柏影
流利翻译：
①念无与为乐者。
②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
③但少闲人如吾两人者耳。
注意引导学生放慢语速，读出文言文的抑扬顿挫。同时注意前后知识间的联系：“户”，联系《木兰诗》中“木兰当户织”“足不出户”;“盖”，联系《童趣》中的“盖一癞蛤蟆”和《狼》中的“盖以诱敌”;区别“行”“步”与“走”的含义;语句的理解要到位，关注“为乐”“闲人”，“庭下”一句要如实翻译，为下一步的教学打下坚实的基础。
3.用一句话简洁概括文章所写的这个生活片段。
明确：“苏轼张怀民夜游承天寺”或“元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步”。
三、诵读文章之韵味。
1.请一生读，要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。其他同学从这几方面评价。
2.教师配乐范读，和学生分享对文章的理解与感受。
3.询问：你听出了苏轼夜游时的心情了吗?文中有没有直接表露这种情感的句子?(快乐;“欣然起行”。)
4.再请一名学生用欣然的愉悦的语气、学老师的样子再读一遍课文。播放《高山流水》古筝乐曲。
5.齐读体会，力求读出文言文的古雅韵味。
过渡：在朗读中，我们听出了苏轼内心的`快乐。的确，林语堂在《苏东坡传》中说“苏轼最快乐时就是写作之时”，“能使读者快乐是苏东坡作品的一大特点”。接下来，让我们潜入文本，细细品读。
四、品读作者之快乐
1. 逐字逐句反复品读，细细咀嚼，发现并还原作者蕴藏在文章词语和句子中的快乐。并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解。
教师示例：我在“欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦，以及迫切想与朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈，多么真诚!他是多么率真可爱!
2.学生自主品读赏析，然后小组互相启发完善。
3.师生交流，点拨提升。
①月色入户
这里的“入”不止是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“走入”“进入”。这个“入”字写出了月色如老友般的善解人意，她知道，对月亮情有独钟的苏轼(残月，冷月，缺月，孤月，圆月，明月，这些月的意象里凝聚着他或悠闲或炽热的感情、豁达的胸襟和睿智的思想)，是不会放弃一个美好的秋夜的;“她知道，一颗懂得美的心，绝不轻易在无边风月里合上外壳”。正是这个“入”字引发了苏轼无尽的惊喜——我本无意见月，月色自“入”我胸怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。
②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从“念”至“遂”也涌动着一份难以言表的快乐：月色常有，但又有谁能和你共赏呢?如果没有此人，那快乐真要减却几分，可是苏轼找到了可以分享无边风月的人，怎能不快乐万分?
追问：苏轼赏月，为什么单单去寻张怀民呢?
课下注释提示为：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。
ppt出示张怀民的相关背景资料：
张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
学生阅读，明确：其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为品格清高超逸之人。两人人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大乐事!
③怀民亦未寝，相与步于中庭。
“亦”字中蕴含着至巧至好的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣!而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。
点拨：这里的“步”与“欣然起行”中的“行”能否交换，为什么?
明确：不能。因为“行”写出了苏轼心中强烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而为;而“步”则写出了苏轼与张怀民月下漫步时的悠闲、从容、惬意。
探讨：这里有没有写二人如何“交谈取乐”?为什么?
明确：没有写二人交谈取乐。一为留白，给人以无尽的遐想;最重要的是他们心意相通，会心一笑胜过千言万语，宁静之中更显情味悠悠。
指导朗读：指名读，重读“亦”，体会“怀民亦未寝”的惊喜。师生对读“怀民亦未寝，相与步于中庭”，体会二人的默契。全体朗读记叙部分，体会作者那流淌在字里行间的快乐。
④庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
这个看似平淡的句子中蕴藏着令人惊喜的情感波澜：庭院下恰似有一汪澄澈空明的积水，积水中还有纵横交错的藻、荇，仔细一看，那婆娑的阴影原来是竹柏的影子啊!这个波澜，来自苏轼的真实感受，也带动着我们的惊喜。所以这里适宜采用比较的方法体验探究作者的快乐。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
改文：庭下(月色)如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。
细心的你能否发现改动后，我们阅读的感觉发生了哪些变化?
明确：补出了月色，失去了惊喜;不补出来，更能真实的体现作者当时的感受，因为作者一开始并没有意识到那是月色，这更能衬托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“盖”换用“是”，语势变平淡，没有了“沉醉”和“发现”的双重审美快感。
探究二，ppt出示：
请同学们试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。
庭下如积水空明，( )水中藻、荇交横，( )盖竹柏影也。
指导朗读原文，读出作者“沉醉美景”与“发现真相”的惊喜。
追问：为什么苏轼没有用语气词?
明确：作者已把心理的波澜寓于这种曲折动人的描写和特殊的行文顺序中，不需加语气词。而且不加语气词，更能体现文言的简洁与韵味。
4.小结：区区85字，竟然蕴含了这么多的快乐：月色不期而至的快乐、朋友心意相通的快乐、知己相伴悠闲漫步的快乐以及沉醉月下美景、因错觉而引发的意外的发现的快乐。
随《高山流水》的音乐再读全文，展现这份曲折流动、摇曳多姿的快乐。
五、探寻“闲人”之魅力
1.面对如此空明之境，苏轼抒发了内心怎样的感慨?
明确：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
2.追问：对这句话你怎样理解?
美丽的风景时时处处与我们相伴，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏，真是可惜啊!
3.解读“闲人”之“闲”。
①“闲人”是什么意思?(清闲的人。)
②“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗?一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色?适时链接苏轼的生活背景，ppt显示：
元丰二年(1079)，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使(宋代闲散不管事的官职)，但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号“东坡居士”。
明确：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是面对逆境的“从容”，是超然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大自由”。这是一种至高的人生境界。
3.请你以苏轼的身份，用合适的语气表达出自己内心的这份感慨。
苏轼可能有过失落，有一丝自嘲——能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱;但此时此刻，在这个美好的瞬间，他更多的是一份自得，几许自赏，内心的愉悦、满足和陶
齐读体会苏轼的自得自赏。
4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻开《东坡志林》，翻开苏轼煌煌近百万字的诗文著作，这样美妙动人的瞬间比比皆是。
当他初贬黄州寓居临皋亭时，他遍赏江山风月——
江山风月本无常主，闲者便是主人。 ——苏轼《东坡志林•临皋闲题》
当他乘月至溪桥时，他“醉眠芳草”一夜至春晓——
顷在黄州，春夜行蕲水中，过酒家，饮酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。
照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。
可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
——苏轼《东坡志林•西江月》
当他夜饮醉归已三更“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”时——
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。
——苏轼《临江仙》
5.总结结：这就是苏轼苏东坡：
他率性自然，敢于袒露真性情;他诗意面对逆境、智慧面对得失;他超然于世俗名利、拥有空明自由的心灵;他始终热爱自然、热爱生活，身在俗世却能发现别人即便在天堂也无法感到的美 ……他的一生是载歌载舞的一生!
让我们背熟全文，用一生去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感，那如空明月色倾泻而下的快乐!
六、推荐阅读：
林语堂《苏东坡传》
苏轼《东坡志林》
余秋雨《苏东坡突围》
