染雾《山海经》语文教案 篇一
第一篇内容：《山海经》的文化价值及教学设计
引言：《山海经》是我国古代文化瑰宝之一，具有丰富的神话传说和地理知识，对于培养学生的人文素养和文化自信心具有重要作用。本篇将介绍《山海经》的文化价值，并设计一堂以《山海经》为主题的语文课。
一、《山海经》的文化价值
1. 丰富的神话传说：《山海经》中记载了各种各样的神话传说，如伏羲、女娲创造人类的故事，以及神兽、神鸟等神话人物的故事。这些神话传说丰富多彩，能够激发学生的想象力和创造力，培养他们对于神话文化的兴趣。
2. 独特的地理知识：《山海经》中记载了许多地理知识，描述了我国古代的地理环境和地理特点。通过学习《山海经》，学生能够了解我国古代的地理情况，加深对于地理学科的认识和理解。
3. 深厚的历史文化底蕴：《山海经》是我国古代文化的重要组成部分，它记载了我国古代的历史、地理和民俗等方面的内容，是我国古代文化的珍贵遗产。通过学习《山海经》，学生能够感受到我国古代文化的博大精深，培养他们对于传统文化的热爱和尊重。
二、教学设计
1. 教学目标：
a. 知识目标：了解《山海经》的文化价值，认识其中的神话传说和地理知识。
b. 能力目标：培养学生的阅读和理解能力，提高他们的文化素养。
c. 情感目标：激发学生对于传统文化的兴趣和热爱，增强他们的文化自信心。
2. 教学内容：
a. 介绍《山海经》的背景和文化价值。
b. 阅读《山海经》中的神话传说和地理知识，进行讨论和解读。
c. 分组进行小组活动，让学生根据《山海经》中的内容进行创作，如绘画、写作等。
3. 教学过程：
a. 导入：通过展示一些《山海经》的插图和地图，引发学生对于《山海经》的兴趣。
b. 讲解：介绍《山海经》的背景和文化价值，让学生了解其重要性。
c. 阅读：让学生阅读《山海经》中的一些神话传说和地理知识，进行讨论和解读。
d. 小组活动：分组进行小组活动，让学生根据《山海经》中的内容进行创作，如绘画、写作等。
e. 总结：引导学生总结本节课的学习内容，培养他们的归纳总结能力。
结语：通过学习《山海经》，学生能够了解我国古代文化的博大精深，培养他们对于神话文化和传统文化的兴趣和热爱。同时，通过创作活动，学生能够提高他们的文学艺术素养，培养他们的创造力和想象力。让我们一起走进《山海经》的世界，感受古代文化的魅力！
《山海经》语文教案 篇二
第二篇内容：《山海经》的阅读方法及教学实施
引言：《山海经》作为一部古代文献，对于学生来说可能有一定的难度。本篇将介绍一些《山海经》的阅读方法，并设计一堂以《山海经》为主题的语文课，帮助学生更好地阅读和理解《山海经》。
一、《山海经》的阅读方法
1. 全面阅读：《山海经》是一部内容十分丰富的古代文献，学生在阅读时应该全面了解其背景和内容。可以通过查阅相关资料，了解《山海经》的作者、成书时间和文化背景等方面的内容。
2. 分段阅读：由于《山海经》内容繁杂，学生可以将其分为不同的章节或故事进行阅读。这样可以有针对性地进行阅读，更好地理解其中的内容。
3. 注重细节：《山海经》中记载了许多细节，学生在阅读时应该注重细节的理解和记忆。可以通过做笔记或进行讨论，帮助学生更好地理解和记忆其中的内容。
二、教学实施
1. 教学目标：
a. 知识目标：了解《山海经》的阅读方法，掌握其中的基本内容。
b. 能力目标：培养学生的阅读和理解能力，提高他们的文化素养。
c. 情感目标：激发学生对于古代文化的兴趣和热爱，增强他们的文化自信心。
2. 教学内容：
a. 介绍《山海经》的基本情况和阅读方法。
b. 阅读《山海经》中的一个故事或章节，进行讨论和解读。
c. 分组进行小组活动，让学生根据《山海经》中的内容进行创作，如演讲、写作等。
3. 教学过程：
a. 导入：通过展示一些《山海经》的插图和地图，引发学生对于《山海经》的兴趣。
b. 讲解：介绍《山海经》的基本情况和阅读方法，让学生了解其阅读的重要性。
c. 阅读：让学生阅读《山海经》中的一个故事或章节，进行讨论和解读。
d. 小组活动：分组进行小组活动，让学生根据《山海经》中的内容进行创作，如演讲、写作等。
e. 总结：引导学生总结本节课的学习内容，培养他们的归纳总结能力。
结语：通过学习《山海经》，学生能够了解我国古代文化的博大精深，提高他们的阅读和理解能力，培养他们的文化素养。同时，通过创作活动，学生能够提高他们的文学艺术素养，培养他们的创造力和想象力。让我们一起走进《山海经》的世界，感受古代文化的魅力！
《山海经》语文教案 篇三
《山海经》语文教案
一、教材分析：
阿长与《山海经》一文出自人教版八年级语文上册第二单元第六课，这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
二、学习目标：
（一）、知识与技能。
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
（二）、过程与方法。
运用探究式学法，结合所读鲁迅的其他作品，调动已有知识储备和对生活的感悟。
（三）、情感态度与价值观。
了解鲁迅对阿长的深厚感情；学习感受生活，学会读懂他人的爱。
（四）、教学重点：鲁迅对阿长的深厚感情。
（五）、教学难点：读懂鲁迅心中的阿长。
三、教法
1、听说读写结合法这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力
2、提示法学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的
3、赏识成功教育学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣
四、学法指导
1、圈注法指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解养成圈点批画的良好习惯
2、小组合作讨论法通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈阿长，是鲁迅儿时的保姆在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个对鲁迅很有影响的人物在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情那么，长妈妈是个什么样的人呢？对小时候的鲁迅有何影响呢？
（二）板题，解题：
根据预习作业，学生七嘴八舌来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力
（三）词语积累，检查预习情况：
（四）整体感知：
为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题。
1、文章写了长妈妈的哪些事情？各用一句话说出来。
2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写？哪些事是略写？为什么要这样安排？
题1，让学生听读课文，然后边听边解决问题，并将要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。
题2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解
在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了7个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时，也应注意详略得当通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯
第二课时
（五）重点研读
1、为了更好的培养学生的精读能力，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，我让学生抓住重点，重点研读长妈妈买《山海经》部分，把握重点语句，体会蕴含的作者的感情因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的：
⑴当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
⑵当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
⑶、为什么在此时作者认为“她确有伟大的神力”？这句和前面的.阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”有何区别？
⑷、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物”为什么这么说？
⑸、作者对阿长的感情是怎样变化的？
我让学生速读全文，用笔勾画出相关语句，并做简单批注，然后让学生以小组为单位进行合作、探究之后，七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。
第四问有些难度，我提示学生：要想到“宝”的特殊意义――－视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生会容易理解。
前4问完成后，我又指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情，完成第五问我在一旁加以提示，如“当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或
2、独立探究。
⑴、一般情况下，我们写作怀念赞美一个人时，往往会选择正面的事例，本文却写了阿长的诸多缺点，如果去掉这些缺点，你认为对塑造阿长这一人物形象有怎样的影响？为什么？
⑵、鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以“阿长”与《山海经》为题的用意，你能有所领悟吗？
第一题与文章的写作手法相联系，阿长就是一个给人做保姆的文盲农妇，是处于社会底层的普通劳动妇女，历史时代的原因，她不可能完美文章所写阿长的诸多生活片断，表明她身上继承了优秀的中华传统美德：直率、真诚、善良、富有爱心；也表明她沿袭了封建文化的糟粕：庸俗、愚昧、守旧
去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因为只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者本文正因为如实地写出了阿长的缺点和优点，阿长的形象才显得真实、丰满、有生命力，这体现了作者一贯的创作主张“有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”这种写作手法叫作欲扬先抑
第二题是考察学生理解标题的能力，有一定难度，我点拨提示学生我对标题的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能拨动自己和读者心灵的弦索
（六）拓展：寻找“阿长”
——回想身边的“阿长”
你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……
以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一举多得。
（七）教师总结：
1、教师对照板书总结：这篇文章按生活的本来面目，选了7个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情其词恳切，其情真切，十分感人。
2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。
3、对学习方法进行总结让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。
（八）布置作业
1、阿长的称呼以及称呼的由来
2、喜欢切切察察
3、夏天的睡态
3、懂得许多规矩
4、教给我很多道理
5、讲“长毛”故事
6、谋害了我的隐鼠
7、买《山海经》
