染雾语文《雨中》教案 篇一
第一篇内容
标题：感受大自然的魅力——《雨中》教案
导入：
《雨中》是一首描写雨中景物的诗歌，通过对雨水、花草、小溪等自然景物的描写，展示了大自然的美丽和神奇。本堂课将通过朗读诗歌、观察实物、绘制画面等活动，让学生感受大自然的魅力，培养对自然的热爱和保护意识。
教学目标：
1. 理解《雨中》的主题和情感表达。
2. 掌握一些描写雨中景物的词语和句子。
3. 通过观察实物和绘制画面等活动，培养学生的观察力和想象力。
教学重点：
1. 理解《雨中》的主题和情感表达。
2. 掌握一些描写雨中景物的词语和句子。
教学准备：
1. 《雨中》的诗歌原文。
2. 描述雨中景物的图片或实物样品。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师播放《雨中》的音频，带领学生一起朗读诗歌，激发学生对雨中景物的兴趣。
Step 2：理解《雨中》的主题（10分钟）
老师与学生一起分析《雨中》的主题和情感表达，引导学生思考雨中景物的美丽和神奇。
Step 3：学习描写雨中景物的词语和句子（15分钟）
老师与学生一起学习描写雨中景物的词语和句子，例如“雨丝”、“荷花”、“小溪”等。学生可以通过朗读、分组讨论等方式来巩固学习。
Step 4：观察实物和绘制画面（20分钟）
老师给每个学生分发一些描述雨中景物的图片或实物样品，学生观察并用画笔将所见的景物绘制在纸上。老师可以提供一些引导问题，如“你观察到了哪些雨中景物？”、“你觉得雨中景物是什么样子的？”等。
Step 5：展示和分享（10分钟）
学生将自己绘制的画面展示给同学，分享自己对雨中景物的观察和想象。老师可以引导学生用描写雨中景物的词语和句子来描述自己的画面。
Step 6：总结与评价（5分钟）
老师与学生一起总结本堂课的学习内容，评价学生的表现，并鼓励学生多去感受大自然的魅力。
语文《雨中》教案 篇二
第二篇内容
标题：用诗歌体验大自然的美——《雨中》教案
导入：
《雨中》是一首描写雨中景物的诗歌，通过对雨水、花草、小溪等自然景物的描写，展示了大自然的美丽和神奇。本堂课将通过朗读、分析诗歌，让学生深入理解诗歌的意境和感受大自然的美。
教学目标：
1. 理解《雨中》的主题和情感表达。
2. 掌握一些描写雨中景物的词语和句子。
3. 通过朗读、分析诗歌，培养学生的审美意识和表达能力。
教学重点：
1. 理解《雨中》的主题和情感表达。
2. 掌握一些描写雨中景物的词语和句子。
教学准备：
1. 《雨中》的诗歌原文。
2. 描述雨中景物的图片或实物样品。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师播放《雨中》的音频，带领学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和美感。
Step 2：理解《雨中》的主题（10分钟）
老师与学生一起分析《雨中》的主题和情感表达，引导学生思考雨中景物的美丽和神奇。
Step 3：学习描写雨中景物的词语和句子（15分钟）
老师与学生一起学习描写雨中景物的词语和句子，例如“雨丝”、“荷花”、“小溪”等。学生可以通过朗读、分组讨论等方式来巩固学习。
Step 4：朗读和分析诗歌（20分钟）
老师与学生一起朗读《雨中》，并分析诗歌中的韵律、修辞和意境。学生可以通过朗读和分组讨论等方式来深入理解诗歌的意义和美感。
Step 5：创作诗歌（15分钟）
学生可以根据自己对雨中景物的想象和感受，创作一首自己的雨中诗歌。老师可以提供一些创作的启发，如“你观察到了哪些雨中景物？”、“你觉得雨中景物是什么样子的？”等。
Step 6：分享和欣赏（10分钟）
学生将自己创作的诗歌分享给同学，一起欣赏并评价彼此的作品。老师可以引导学生欣赏诗歌中的美感和诗意。
Step 7：总结与评价（5分钟）
老师与学生一起总结本堂课的学习内容，评价学生的表现，并鼓励学生通过诗歌表达自己对大自然的热爱和感悟。
语文《雨中》教案 篇三
语文《雨中》教案范文
《雨中》是人教社六年制小语第六册第四组课文，作者在文中讲述的是一位年青姑娘在阴雨的傍晚拉车运货，车子一歪，一箩筐苹果翻倒在马路上，过路人主动帮她拾苹果的事，体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体。教学本课时，笔者根据教材特点，有机地向学生实施审美化的语文教学，挖掘教材中的美感资源，提高他们的审美能力。
一、绘景：领略情境美。
情境美的欣赏，主要是自然物的形成美引起人们的精神愉悦。欣赏时，笔者引导学生自由地展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。
1、激趣：大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
2、绘图：傍晚，在雨中的马路上发生了一件什么事？运用“读写六要素”（即时间、地点、人物、事情的开头、经过、结束）进行综合概括。
二、叙事：鉴赏语句美。
德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。对语句的鉴赏，应该在创设的情境中，让学生对语言文字有正确丰富的了解力，也即对语言文字的灵敏感觉。
1、领略雨景，感悟写法：读第二自然段，想一想“闪闪发光的河”“点点花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再连起来想想这个自然段描写的景色。
2、抓重点词，美读课文：笔者指导学生学习“捡苹果”片断，抓住“跑过来”、“七手八脚”等词，品味孩子们动作的快、乐于助人的品质；抓住“宁静的马路顿时热闹起来”中“宁静”和“热闹”的鲜明对比，映出雨中宁静的马路上闪现出白发苍苍的老人、机灵开朗的青年人、天真可爱孩子们的身影，感受脚步声、说笑声构成的一首人间真善美的交响曲。
3、交流心得，品词赏句：结合课后“思考·练习3”，引导学生自学最后一个自然段，教师做点睛之笔的点拨。
三、抒情：体验情感美。
1、应文设境，从旁补白：“也许是心急，也许是路滑，拐弯时车子一歪，苹果滚得满地都是，姑娘慌手慌脚地从车上下来捡苹果。正在这时候，一群放学回家的.孩子撑着雨伞走了过来，。”
2、捕捉典型，感悟情感：
（1）扮演角色，指导朗读。个别读：“别着急，大姐姐，保证一个也不会少。”理解孩子诚实、善解人意的心灵；“来！咱们封锁交通！”指导性朗读，体会孩子们的聪明能力；“几个孩子立刻站成一排，挥动着红领巾，向驶近的大卡车大声喊：‘停一停！停一停！’”呈现出孩子们乐于助人的画卷……
（2）圈圈点点，熟读精思：过路人又是怎样做的呢？
（3）欣赏插图，齐声诵读课文相关内容，建立完美的人物形象。
四、写人：创造形象美。
教师在教学过程中，应充分利用课文这个现成的“例子”，调动学生的主体性、参与性和创新性，精心设计和安排一些符合学生心理特点的迁移练习，引导他们去体验生活。
1、理清思路，把握叙述顺序。课文是按“撒苹果→捡苹果→苹果回到车上”的事情发展顺序来写的。
2、创造性复述课文。请学生用第一人称“我”来叙述雨中“捡苹果”的场面。
3、语言二次创造。请根据以下提供的材料，写一篇反映少先队员心灵美的文章。
〖题目〗冒雨送同学
〖材料〗时间：一个雨天；地点：放学路上；主要人物：一名少先队员；事情：一名少先队员发现一名小同学冒雨艰难地走在路上，他用手中的伞，为小同学撑伞遮雨，护送小同学一直到家。
——发表在《语文报.教师版》03年第5期
读出课文中的美
