染雾一年级语文上册《阳光》教案 篇一
标题：《阳光》教材中的启蒙阅读教学设计
引言：阅读是培养孩子语文素养的重要途径之一。一年级语文上册《阳光》教材中的启蒙阅读内容丰富、生动有趣，适合培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。本文将从教学目标、教学重点和教学方法三个方面，为一年级教师设计一节关于《阳光》教材的启蒙阅读课。
教学目标：
1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；
2.提高学生的阅读理解能力；
3.激发学生对文字的感受和想象能力。
教学重点：
1.引导学生正确朗读课文，理解词句的意思；
2.培养学生对课文内容的理解和想象能力；
3.通过课文内容，引导学生对生活中的阳光有更深入的认识。
教学方法：
1.导入新课：通过观察图片、谈论问题等方式，引导学生进入学习状态，激发学生对阳光的好奇心。
2.朗读课文：教师带领学生一起朗读课文，重点指导学生正确发音和语调。
3.理解课文：通过提问、组织小组讨论等形式，帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
4.感受课文：通过绘画、写作等方式，引导学生表达对课文中阳光的感受和想象，培养学生的文学素养。
5.拓展活动：组织学生进行小组活动，让学生以小组为单位制作阳光相关的手工作品或表演，增加学生对阳光的认识和体验。
总结：通过本节课的设计，学生能够更好地理解和感受课文中的阳光，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也促进了学生的想象力和创造力的发展，提高了学生的综合素养。
一年级语文上册《阳光》教案 篇二
标题：《阳光》教材中的语言表达能力培养
引言：语言表达能力是语文学科的核心能力之一。一年级语文上册《阳光》教材中的内容丰富多样，可以通过教学设计培养学生的语言表达能力。本文将从教学目标、教学重点和教学方法三个方面，为一年级教师设计一节关于《阳光》教材的语言表达课。
教学目标：
1.培养学生的口语表达能力；
2.提高学生的书面表达能力；
3.激发学生对语言的兴趣和热爱。
教学重点：
1.引导学生正确运用课文中的词汇和句式进行表达；
2.培养学生的口头表达能力和书面表达能力；
3.通过课文内容，激发学生对语言的感受和创造能力。
教学方法：
1.导入新课：通过观察图片、谈论问题等方式，引导学生进入学习状态，激发学生对课文内容的兴趣。
2.词汇学习：教师带领学生学习课文中的生词和短语，引导学生理解词义，并运用到实际的口语和书面表达中。
3.句式学习：通过分析课文中的句子结构和语法，引导学生掌握和运用相关的句式进行表达。
4.口语表达：组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际的交流中提高口语表达能力。
5.书面表达：通过绘画、写作等方式，引导学生进行书面表达，培养学生的书写能力和创造力。
6.展示交流：组织学生进行展示和交流，让学生互相学习和借鉴，提高语言表达能力。
总结：通过本节课的设计，学生能够更好地运用课文中的词汇和句式进行表达，培养学生的口语表达能力和书面表达能力，同时也促进了学生的语言感受和创造能力的发展，提高了学生的综合素养。
一年级语文上册《阳光》教案 篇三
人教版一年级语文上册《阳光》教案
一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的'美好与宝贵。
三、教学目标
1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节：
（一）导入新课，激发兴趣；
（二）初读课文，识记生字
（三）赏读课文，激发情感；
（四）回归整体，内化语言。
第一环节导入新课，激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。
师：谜语。“一个球
师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）
师：今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题，读题，8.阳光
师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。
3、看书中图。
师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。
第二环节初读课文，识记生字
1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。
4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）
5、识字。
（1）读书中画好的生字词。
（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。
yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng
阳光像金子田野更宝贵河面长长的
zǎochénlājìnshuí
早晨拉开跳进谁
（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）
长（cháng）早（zǎo）晨（chén）谁（shuí）
（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）
（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）
（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。
（6）生字组词：（开火车组词）
（7）师生对口令：师说字，生说书中词。
6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。
（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）
第三个环节赏读课文，激发情感
1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。
生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
（1）指读；
（2）齐读。
师：阳光与金子有什么相似之处。
（生：金色，宝贵）
2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）
师：我们首先来看第一段。
（1）指生读。
（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）
（3）齐读。
学习第二段：
（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？
（2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿
生2：山上小树更高了，师板：小树高
生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎
师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。
（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情
（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）
学习第三段：
（1）指读。
（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？
生：带来温暖，送来光明
（3）指读。
（4）齐读。
学习第四段：
齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。
3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。
光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存……
4、用一句话概括。
齐读最后一段（板：更宝贵）
第四环节回归整体，内化语言
1、读全篇（男女生接读）。
2、背诵全篇（写语言）。
3、表演全文（自己想象动作）。
（使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。）
