染雾《我像谁》语文教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解并学习《我像谁》这篇文章，理解其中的情感表达和思想内涵。
2.培养学生的观察力和思考力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.通过学习本文，培养学生的人文关怀和情感体验，增强学生的自我认知和自我塑造能力。
教学重点：
1.理解文章中的情感表达和思想内涵。
2.分析文章结构和修辞手法，提高阅读理解能力。
3.通过写作活动，培养学生的自我认知和自我塑造能力。
教学准备：
1.课文《我像谁》的复印件。
2.黑板、粉笔。
教学过程：
1.导入（5分钟）
请学生们观察教室里的同学，找出一个人，说说他（她）像谁。鼓励学生用形象生动的语言描述。
2.讲解课文（15分钟）
将课文《我像谁》分段介绍，解释其中的重点词汇和句子。引导学生理解作者对自己和他人的思考和观察。
3.阅读理解（20分钟）
要求学生独立阅读课文，并回答相关问题。鼓励学生通过分析词句的含义和上下文的联系，理解作者的情感表达和思想内涵。
4.讨论交流（15分钟）
请学生们自由发表对课文的看法和感受，并与同学进行交流。鼓励学生表达自己的观点，培养他们的思考和表达能力。
5.写作指导（15分钟）
以《我像谁》为题，要求学生写一篇感想或自我描写的短文。指导学生从自己的角度出发，描述自己的特点和思考。引导学生运用课文中的修辞手法和写作技巧，使文章生动有趣。
6.作业布置（5分钟）
布置作业：完成短文写作，并在下节课上交。
7.课堂小结（5分钟）
总结今天的学习内容，概括课文的重点和学习目标。鼓励学生在课后继续思考和阅读相关的文章。
《我像谁》语文教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.理解并学习《我像谁》这篇文章，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.培养学生的创新思维和想象力，增强学生的自我认知和自我塑造能力。
3.通过学习本文，引导学生思考自己的优点和不足，培养他们的自信心和积极心态。
教学重点：
1.理解文章中的情感表达和思想内涵。
2.分析文章结构和修辞手法，提高阅读理解能力。
3.通过写作活动，培养学生的自我认知和自我塑造能力。
教学准备：
1.课文《我像谁》的复印件。
2.黑板、粉笔。
教学过程：
1.导入（5分钟）
请学生们回忆一下自己小时候的梦想，说说自己当时想成为的人。鼓励学生用形象生动的语言描述。
2.讲解课文（15分钟）
将课文《我像谁》分段介绍，解释其中的重点词汇和句子。引导学生理解作者对自己和他人的思考和观察。
3.阅读理解（20分钟）
要求学生独立阅读课文，并回答相关问题。鼓励学生通过分析词句的含义和上下文的联系，理解作者的情感表达和思想内涵。
4.讨论交流（15分钟）
请学生们自由发表对课文的看法和感受，并与同学进行交流。鼓励学生表达自己的观点，培养他们的思考和表达能力。
5.写作指导（15分钟）
以《我像谁》为题，要求学生写一篇自由创作的短文。指导学生从自己的角度出发，描述自己的优点和不足，以及对未来的期许和规划。鼓励学生发挥想象力，运用课文中的修辞手法和写作技巧，使文章生动有趣。
6.作业布置（5分钟）
布置作业：完成短文写作，并在下节课上交。
7.课堂小结（5分钟）
总结今天的学习内容，概括课文的重点和学习目标。鼓励学生在课后继续思考和阅读相关的文章。
《我像谁》语文教案 篇三
《我像谁》语文教案
教材分析
《科学课程标准》中指出，学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学研究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，提高学生的科学素养。本课的引入活动是从贴近孩子生活，符合孩子认知起点的问题开始的，“在家庭里，我长得像谁？哪些特征最像？”是让学生根据平时的观察回答的，它不仅能够激起学生的探究兴趣，而且可以从中看出孩子对日常生活中科学问题的
学情分析
1、学生年龄特点分析
五年级的学生正处在善于发现问题，探究欲望比较强烈的一个阶段，因此在本课的教学中要多给学生发现问题探究问题的学习机会。
2、学生已有知识经验分析
在五年级上册“生命的旅程”单元的学习过程中，学生对身边的生命现象已经积累了很多认识，知道自己的生命是父母给的，和父母有着密切的关系，为本课的学习打下了基础。另外，本册第四单元“变废为宝”中已重点培养了学生运用调查研究的方法开展研究活动，并写出调查报告的能力。在此基础上，本节课的调查报告对学生来说就轻车熟路了。
3、学生差异分析
学生表达与交流的能力以及分析问题，解决问题的能力不同，直接影响教学活动的开展效果。因此，在教学过程中要多关注和引导在这方面有困难的学生。
学习目标
1、能用语言描述调查了解到的家庭成员的相貌特征，通过比较“像”与“不像”，知道人的许多特征是可以遗传的，同时明白，因为变异会让家人之间的相貌有差异。
2、明白遗传与变异是生物最基本的特征之一。
3、通过一系列活动提高发现问题和研究问题的能力。
评价任务
1、制定调查计划并完成调查报告，并会对调查结果进行追踪分析。
2、通过活动认识生物具有遗传特性。
教学准备
1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片；
2、有关多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
1、情景视频导入（视频对话内容）生1：别人都说我长得越来越像我的爸爸和爷爷；生2：别人都说我长得一点也不像我的`爸爸和妈妈。（设计意图：从贴近学生实际生活入手，贴近本课课题，激发学生的好奇心，引出本课课题）。
师：生活中你们也遇见过类似的情景吧。为什么长的像，为什么长的不像呢？今天我们就来学习《我像谁》这节课，一起探究像于不像的原因。（板书课题：我像谁）
2、火眼金睛（辨一辨）
师：下面再来考查一下大家的观察力，你能辨认出这是咱班哪两位同学的家长吗？（设计意图：有目的地引导学生进行观察，学生判断时依据人的五官，此时教师自然而然引出人的外貌特征）。
生：……
师：你是如何辨认出这是xx和xx同学的家长呢？
生：长的像、见过、眼睛像、脸型像、鼻子像等。
师：对，是他们的外貌长像，通常，我们都是从外貌特征来判断像与不像，那我们平时常说的外貌特征有哪些呢？
生：大眼睛、小眼睛、双眼皮、单眼皮、肤色黑白、有酒窝无酒窝……
师：老师从你们刚才说的这些外貌特征中选取了几个。
二、学习新课
1、家庭成员外貌特征调查（设计意图：学生可以回答出在自己家中长得像谁，哪些特征像，但回答起来可能会不全面，表一可以引导学生有目的、细致的观察，并重点培养学生运用调查研究方法开展研究活动，写出调查报告的能力）。
师：那你和你的家人之间有哪些外貌特征相似，哪些特征与他们不像呢？接下来，让我们做一个更全面、更细致的家庭调查吧！课前，老师也提前让同学们从不同方面对家庭成员特征进行了调查，你也可以拿出你的全家福照片，对着照片，认真观察，把你的结果记录在表一中，空白处的格子可以写表格中没有出现的其他特征和其他家庭成员。（教师巡视，学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面）。
2、家庭成员之间外貌特征追踪分析（设计意图：通过比较分析表一中的调查结果来完成表二，教学中注意引导学生把观察和思考结合起来。从学生追踪分析的结果自然引出有关遗传、变异的慨念）。
师：李逸航同学完成调查表后进行了追踪分析，大家一起来看一看她发现了什么？（PPT播放小视频：同学们我对调查表中的特征进行了追踪分析，我终于发现我哪里最像我的爸爸和爷爷了，我的爷爷是双眼皮，奶奶是单眼皮，外公是单眼皮，外婆双眼皮，爸爸双眼皮，妈妈单眼皮，我双眼皮，最后，我发现我的双眼皮可能是爸爸带给我的）。
师：下面，你根据表一中的调查结果选取一个比较明显的特征进行追踪分析，可以是眼睛、耳朵等，比较分析自己的特征与哪些家庭成员相似，与哪些家庭成员有差异，把你追踪分析的这一特征记录在表二中。（找学生上投影仪展示）
生：我追踪的是xx特征，下面我来讲一讲我追踪的过程和结果。
师：为什么你和你的家人有些特征像有些特征不像呢？你大胆猜想一下，可能是什么原因呢？（鼓励学生大胆猜测）
3、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象
（学生猜想过后，PPT出示遗传、变异的概念）师：就像刚才xx同学说的他的耳垂像爸爸其实就是遗传了他爸爸，还有xx同学是双眼皮也是遗传了他的妈妈。
教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
师：遗传和变异现象不仅出现在人类中，其他生物也存在这种现象，同学们在生活中有没有观察到遗传或变异的现象呢？（学生先说自己知道的有关现象再用PPT播放其他有关遗传与变异的现象）。
三、巩固总结
通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。（这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。）
四、布置作业
课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
板书设计
我像谁
像遗传
不像变异
