染雾中班想象画：美容美发教案 篇一
在中班阶段，孩子们的想象力和创造力开始显露出来。为了培养孩子们的创造力和动手能力，我设计了一堂美容美发的想象画课程。
首先，我会在教室里准备一些工具和材料，例如彩色纸、剪刀、胶水、彩色笔等。然后，我会向孩子们介绍美容美发的概念，并展示一些相关的图片和视频，让孩子们对美容美发有一个初步的了解。
接下来，我会让孩子们自由发挥想象力，设计自己心目中的美容美发作品。他们可以选择画一个漂亮的发型，或者设计一个独特的发饰。我会鼓励孩子们尝试各种不同的形状、颜色和材料，激发他们的创造力。
在孩子们完成他们的作品之后，我会邀请他们一个个展示并讲解自己的设计。这样不仅可以增加孩子们的自信心，还能让他们学会倾听和欣赏他人的作品。同时，我也会给予每个孩子积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和创造力被认可和赞赏。
最后，我会将孩子们的作品收集起来，制作成一个美容美发的展览。可以在教室里或者学校的走廊上展示，让更多的人欣赏到孩子们的创造力和想象力。同时，展览还可以给其他班级的孩子们提供一个参观的机会，激发他们对美容美发的兴趣。
通过这堂美容美发的想象画课程，不仅可以培养孩子们的创造力和动手能力，还可以提高他们的自信心和团队合作能力。让孩子们在欣赏他人作品的同时，也能学会欣赏自己的作品。相信通过这样的教学活动，孩子们会更加热爱美容美发，展示出自己的才华和创造力。
中班想象画：美容美发教案 篇二
在中班阶段，孩子们的想象力和创造力开始发展。为了培养孩子们的艺术表达能力和审美能力，我设计了一堂美容美发的想象画课程。
首先，我会向孩子们介绍美容美发的概念，并展示一些相关的图片和视频，让孩子们对美容美发有一个初步的了解。然后，我会鼓励孩子们表达自己对美容美发的想法和感受，可以是发型、发饰或者美容产品等。
接下来，我会和孩子们一起进行头发造型的创作。我会给每个孩子一块纸板作为头发的底板，然后让他们用彩色纸、剪刀、胶水等材料，自由发挥想象力设计自己心目中的发型。孩子们可以选择剪出不同形状的发片，再将发片粘贴到纸板上，形成独特的发型。
在孩子们完成他们的作品之后，我会邀请他们一个个展示并讲解自己的设计。这样可以让孩子们学会表达自己的想法和感受，并提高他们的口头表达能力。同时，我也会给予每个孩子积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和创造力被认可和赞赏。
最后，我会将孩子们的作品收集起来，制作成一个美容美发的展览。展览可以在教室里或者学校的走廊上展示，让更多的人欣赏到孩子们的艺术才华和创造力。同时，展览还可以给其他班级的孩子们提供一个参观的机会，激发他们对美容美发的兴趣。
通过这堂美容美发的想象画课程，不仅可以培养孩子们的艺术表达能力和审美能力，还可以提高他们的自信心和团队合作能力。让孩子们在展示自己作品的同时，也能学会欣赏他人的作品。相信通过这样的教学活动，孩子们会更加热爱美容美发，展示出自己的才华和创造力。
中班想象画：美容美发教案 篇三
中班想象画：美容美发教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的中班想象画：美容美发教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活动设计意图： 三月八日是“妇女节”，班上许多小朋友都送了一件礼物给妈妈，有一位小朋友用稚拙天真的画笔画了一幅xxx画像，将爱好化妆的妈妈描绘得惟妙惟肖，别有一番趣味。这给了我很大的启发，决定根据幼儿的绘画心理特点及新《纲要》的艺术教育目标，设计“美容美发”这一活动。在活动之前，我与幼儿共同欣赏毕加索的〈戴鱼帽的女人〉，体会变形的趣味，丰富幼儿的已知经验和内心感受，为活动的开展作准备。整个活动，旨在引导幼儿将环境、生活中的美，用自己喜欢的方式大胆地表现。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。”在活动中我们给幼儿留有充分想象的空间，让幼儿在艺术创造活动中感受自我表达的乐趣，并渴望以一颗真诚、喜悦的心，发现、欣赏到幼儿稚嫩又奇特的创造性。
活动目标：
一、充分挖掘生活中的美，感受自由表达、大胆创造的快乐。
二、在教师的引导下将图形尽量画大，并大胆着色。
活动准备：
一、油画棒，水彩笔，画纸等。
二、教师事先变换一种发型，简单化妆。
三、活动前，欣赏毕加索的〈戴鱼帽的女人〉。
活动过程：
一、导入活动，请幼儿观察教师的发型和脸部化妆，进行谈话，引起幼儿兴趣。
（1）师：小朋友看，今天我有什么变化？哪里变了？你们知道是怎么变的吗？今天我去美容美发了，漂亮吗？
（反思：教师平时是不化妆的，今天的变化给幼儿对“美容美发”一种真实又贴近的感觉，这种逼真的视觉效果，能引起幼儿的兴趣，使幼儿兴奋起来，并将注意力完全集中在教师身上。教师的妆容还可以再浓些，再夸张些，即便教师的妆化得不算出色，却丝毫未影响孩子们的兴趣。）
（2）师：哦，原来美容师可以把我打扮得这么漂亮，使我的眼睛象什么？鼻子象什么？脸象什么？把我的头发变成了什么？
（3）教师自己变几次发型，请幼儿大胆想像，说说象什么。
师：美容师的本领比我大多了，他们就象谁一样会变？（魔术师）
（反思：现实是想象的源泉，世界有多大，幼儿想像的空间就有多大。此处的几个“象什么？”、“变成了什么”激发了幼儿的发散性思维，特别是“象魔术师一样会变”更能让幼儿感受到想像的趣味性，将其带入一种魔法境界。但是此环节，如能增加让幼儿上来为老师的头发变一变发型，或许能将活动的气氛推向另一个高潮。）
二、幼儿发挥想象，来当一回有魔法的“美容师”。
（1）师：如果你是具有魔法的美容师，你会把头发变成什么？你会把眉毛变成什么？把鼻子变成什么？把嘴巴变成什么？把脸变成什么？
（2）玩“变脸”的游戏。
师：就让我们先来把小脸变变吧，看谁把小脸变得最有趣。
幼儿在教师的带领下，用双手挡在脸前作门。老师说“一、二、三”，就把门打开，露出“变化的脸”，孩子们变出各种怪脸并互相展示，相互欣赏。
（反思：教师的.启发式提问给了幼儿充分想像与表达的空间，将主动权交给了幼儿，并通过游戏“变脸”让幼儿体会到想变什么就变什么的乐趣。）
三、欣赏一幅作品，启发幼儿大胆想象进行绘画。
师：你们变的真不错，有一位小朋友他为妈妈变了一次发型，做了
提问：这个小朋友将xxx发型变成了什么？她的眉（眼、鼻、嘴）象什么？有趣有趣真有趣，一位有着奇特发型的漂亮妈妈。你们想变吗？现在就让你们来当具有魔法的美容师，给自己喜欢的人变变发型、化化妆，看谁在画纸上变得最奇特，最有趣，最可爱，最漂亮，还要看谁用的色彩最美。（反思：在欣赏与对话的过程中,丰富了幼儿的内心感受，并且使幼儿的语言表达能力得到了发展。）
四、幼儿自由绘画，教师巡回指导，引导幼儿大胆作画与着色。
（反思：幼儿对妈妈总是非常喜欢和热爱的，对美丽的妈妈更是满怀崇拜，他们也许在心里为亲爱的妈妈和自己不知“画”了多少次妆了。今天，他们小脑袋里储存的许许多多的图形符号，总算有了一个尽情释放的机会了。这里，幼儿给自己的思维插上想像的翅膀，在绘画中对发型及面部进行了变形和夸张，对色彩的应用也较为大胆，充分发挥了想象力和创造力。在这一环节中，体现了设计和装饰的启蒙教育。同时，教师对孩子创作的尊重和表扬，进一步激发了幼儿绘画的兴趣。幼儿对他自己创造的“伟大的、创造性的”作品，也感到无比的兴奋和愉快。他们陶醉在这种创造性活动的幸福之中。）
五、在展示区展览幼儿作品，对幼儿的作品表示肯定，并请他们相互欣赏，感受创作的愉悦。
六、活动延伸：幼儿邀请自己最喜欢的人来欣赏作品。（反思：这两个环节都能够鼓励幼儿作画，重视了幼儿的情感体验。幼儿不仅在欣赏自己的绘画作品，也评价同伴的绘画作品，这样，可以促进幼儿评价标准的形成和发展，另外，通过评价小朋友的作品，也会对自己绘画的改进和提高有积极的促进作用，促进自我意识的发展。）
活动反思： 美容美发”是现实生活中女性的一种时尚，是女性更好地展现自身美的方式，是一种最直接的美的表现形式。幼儿对“美容美发”并不陌生，或许内心“向往已久”。这一活动设计的亮点就在于设计者勇敢地将“美容美发”带入了幼儿园，带进了孩子们的中间，并对这种眼见为常、不足为奇的生活中的美进行了学习和挖掘，满足了幼儿内心的愿望，起到了抛砖引玉的作用，能够提高幼儿对环境、生活和艺术中的美的感受力，丰富他们的感性经验和审美情趣。 整个活动以欣赏贯穿于活动的始终，通过活动前对名家经典作品的欣赏到现实人物的欣赏（化妆的老师）再到幼儿作品的相互欣赏，为幼儿提供了想象和创造的空间。欣赏活动中的对话又促进了幼儿的语言表达能力的发展。使幼儿逐步感受到大胆表现的快乐，喜悦之情油然而生。
