染雾大班优秀科学教案《瓶子吹气球》含反思 篇一
标题：通过《瓶子吹气球》教案，激发幼儿的科学探索兴趣
引言：科学教育在幼儿园教育中占据重要地位，如何通过寓教于乐的方式激发幼儿的科学探索兴趣是一项关键任务。本文将介绍一份优秀的科学教案《瓶子吹气球》，并分析其在激发幼儿科学探索兴趣方面的优势。
教案概述：
教案名称：瓶子吹气球
适用年龄：大班（4-5岁）
教学目标：通过制作简易的气球发射器，培养幼儿的观察力、动手能力和科学探索兴趣。
教学步骤：
1. 引入活动：通过观察展示气球被吹气的现象，引发幼儿的兴趣。
2. 提问：探讨幼儿对吹气球的认知和疑问。
3. 实验：分小组进行实验，制作简易的气球发射器。
4. 观察和记录：观察实验过程中的现象，并记录下来。
5. 分享和总结：小组展示实验成果，共同总结实验过程中的发现和经验。
教案反思：
通过这份教案，幼儿在实践中发现了气球被吹气时会膨胀的现象，并通过制作发射器的过程，进一步理解了气体的特性。这份教案有以下几个优点：
1. 引入活动引发兴趣：通过观察展示气球被吹气的现象，教师巧妙地引发了幼儿的兴趣。兴趣是激发幼儿学习的最好动力，引入活动的方式能够激发幼儿主动探索的欲望。
2. 实践探索培养动手能力：通过制作发射器的过程，幼儿需要亲自动手完成一系列操作，培养了他们的动手能力。实践探索能够帮助幼儿更好地理解抽象的科学概念。
3. 小组合作促进交流与合作：将幼儿分成小组进行实验，促进了幼儿之间的交流与合作。在小组中，幼儿可以互相讨论和分享自己的观察和发现，激发了他们的思维。
4. 观察和记录培养观察力和记录能力：在实验过程中，幼儿需要观察实验现象并记录下来。这样的实践能够培养幼儿的观察力和记录能力，提高他们对细节的关注度。
综上所述，通过《瓶子吹气球》教案的实施，幼儿在玩中学，激发了他们的科学探索兴趣。这份教案通过引入活动、实践探索、小组合作以及观察和记录等方式，为幼儿提供了一个全面发展的学习环境。
大班优秀科学教案《瓶子吹气球》含反思 篇二
标题：培养幼儿动手能力和团队合作精神——《瓶子吹气球》教案的价值探究
引言：动手能力和团队合作精神是幼儿园教育中重要的品质之一，如何培养幼儿的动手能力和团队合作精神是一项关键任务。本文将探究优秀的科学教案《瓶子吹气球》如何通过实践探索和小组合作的方式，培养幼儿的动手能力和团队合作精神。
教案概述：
教案名称：瓶子吹气球
适用年龄：大班（4-5岁）
教学目标：通过制作简易的气球发射器，培养幼儿的动手能力和团队合作精神。
教学步骤：
1. 引入活动：观察展示气球被吹气的现象，引发幼儿的兴趣。
2. 提问：探讨幼儿对吹气球的认知和疑问。
3. 实验：分小组进行实验，制作简易的气球发射器。
4. 观察和记录：观察实验过程中的现象，并记录下来。
5. 分享和总结：小组展示实验成果，共同总结实验过程中的发现和经验。
教案反思：
通过实践探索和小组合作的方式，这份教案在培养幼儿的动手能力和团队合作精神方面具有以下优势：
1. 培养动手能力：通过制作发射器的过程，幼儿需要亲自动手完成一系列操作。他们需要处理材料、进行装配和调试等，这样的实践过程可以有效地培养幼儿的动手能力。
2. 促进团队合作：将幼儿分成小组进行实验，鼓励他们互相合作和协作。在小组中，幼儿需要互相讨论和分享自己的观察和发现，共同解决问题。这样的合作过程可以促进幼儿的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养观察力和记录能力：在实验过程中，幼儿需要观察实验现象并记录下来。他们需要关注细节，并将观察到的现象以及实验过程中的重要信息记录下来。这样的实践可以培养幼儿的观察力和记录能力。
4. 激发创造力和想象力：通过制作发射器的过程，幼儿可以在教师的指导下进行一定的创造和想象。他们可以根据自己的想法进行调试和改进，培养了他们的创造力和想象力。
综上所述，《瓶子吹气球》教案通过实践探索和小组合作的方式，培养了幼儿的动手能力和团队合作精神。这份教案在培养幼儿全面发展和科学探索兴趣方面具有重要的价值。教师们可以借鉴这份教案的优点，设计更多富有创造性和实践性的科学教学活动，为幼儿园教育注入更多的活力和魅力。
大班优秀科学教案《瓶子吹气球》含反思 篇三
大班优秀科学教案《瓶子吹气球》含反思
活动目标：
1.发现小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。
2.能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。
3.对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。
4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动重点难点：
1、重点：知道小苏打和醋混合会产生气体。
2、难点：能够有序的合作进行实验，总结出产生气体多少和材料用量有关。
活动准备：
每组一份活动材料:杯子、小苏打、盐、白糖、鸡精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、气球，课前幼儿学会套气球。
活动过程：
一、以疑激趣--出示瓶子吹起的气球，激发探索的兴趣。
师:孩子们，今天老师和你们一起做一个好玩的科学游戏，游戏的名称是《瓶子吹气球》，你们看……出示瓶子吹起的气球，思考:气球里面的气体是从哪里来的?瓶子里装的是什么?
二、以趣激学--寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产生气体。
师:瓶子里装的不是水，是由两种材料混在一起形成的神奇的泡泡液。这两种材料是什么?
1.出示材料，幼儿闻一闻、看一看:醋、盐、白糖、味精、小苏打
2.出示实验表格，集体猜想哪两种材料在一起会产生气体?鼓励幼儿用多种记录方式表达自己的猜想。
3.幼儿探索实验，教师巡回指导。
4.交流总结:小苏打和醋在一起会产生气体。猜想有时很不可靠，遇到问题最好动手试一试。
三、学以致用--尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。
师:我们找到了能够产生气体的这两种材料，你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来?
1.讨论怎样帮助瓶子把气球吹起来，操作过程要注意什么?
2.幼儿实验，教师指导。
3.展示结果，分享经验:你们组刚才是怎么做的?为什么气球有的大、有的小?
四、快乐体验--让气球吹得更大，进一步验证产生气体多少和材料的用量有关。
师:如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢?
1.幼儿讨论:多用材料、套气球速度快点、用手捂一捂瓶口……
2.再次实验瓶子吹气球，体验科学游戏的乐趣。
3.总结:小苏打和醋在一起产生的气体能吹起气球，而且两种材料用的越多，气球就会吹得越大。尝试的次数越多，实验结果就会越成功。
五、拓展延伸--吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。
师:你们知道今天用来吹起气球的这种气体叫什么名字，在我们的生活有什么用处吗?(各种各样的饮料中有它、医生帮助病人缓解病痛要用到它、消防员灭火要用到它……)
设计意图：
幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验，让幼儿进行的科学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的。小苏打、醋是我们常见的生活用品，气球也是每个孩子们都喜欢的玩具。但是小苏打和醋混合会产生的气体能够吹起气球，却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩
活动目标：
1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。
2、能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。
3、对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。
活动准备：
实验所需的各种物质材料，幼儿学会往瓶子上套气球。
教学环节与策略：
陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给他解决问题的方法，而应该指导儿童，自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题。鉴于此，在活动中我主要运用了做中学五类快乐教学法。"做中学"主张"幼儿在前、教学在后"，不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育。它不注重结果，不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是激励幼儿从玩、做、想、试、用中去发现问题、探究知识、解决问题、体验快乐。在做做玩玩的轻松氛围中，"变接受性学习"为"自主建构学习"，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。"玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学"五类教学法是相互联系、相互渗透、有机结合，而不是独立分割开来的，下面我结合这节课的基本环节具体介绍一下。
1、以疑激趣--抛出问题，怎样用瓶子玩吹气球的游戏?(玩中学)气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具，以前有过各种各样的玩法，今天我们要怎样玩?玩出什么新花样?活动一开始，教师巧妙的将"小苏打和醋混合会产生气体"的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。游戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一开始就变的没有负担没有压力，有的只是创造与快乐。
2、以趣激学--寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产生气体。(想中学、做中学)师:瓶子里装的什么材料这么神奇?我们来猜一猜、做一做，找到它吧!这个过程中幼儿要通过观察杯子上的标记来判断杯子中的材料，要亲自动手实验来验证自己的猜想。在相互间说议的过程中发挥想像，在与别人的讨论中扩展思路，发展了幼儿的观察力、判断力、想像力和动手操作能力。通过猜想、验证，孩子会体会到猜想有时不可靠，遇到问题最好亲自动手试一试。
3、学以致用--尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。(用中学)师:找到了能够产生气体的材料，你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来?这一步是活动的重点，孩子在吹气球的过程中会碰到问题需要动脑筋想办法，集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决，这就发展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人际间的协调能力。这些都是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可持续性发展能力。
4、快乐体验--让气球吹得更大，进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关。(乐中学)师:如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢?幼儿在总结上次实验经验的基础上进行第二遍吹气球游戏，体验成功的乐趣。有了第一次的体验，他们会做的更投入、更认真、更成功。教师可借机对幼儿进行"只要用心思考、反复实践，任何事情都会一次比一次做的更好"这样的.情感渗透。
5、拓展延伸--吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。我们都知道，只有贴近幼儿生活的教育内容，才能让幼儿体会到学习的乐趣，才能保持对周围生活中科学现象的强烈的好奇心和探究欲。今天实验中产生的这些气体是什么?对我们的生活中有什么用处吗?老师告诉孩子，这些气体不仅广泛应用在我们特别喜欢喝的汽水饮料中，医生可以用它帮助病人减轻痛苦，消防员叔叔可以用它来灭火，多么神奇啊!我自然喜欢继续去探索它的奥秘!到这里，幼儿探索的欲望被再一次点燃，我相信，参与这节活动的每一个孩子都会把这节课的内容带回家，会继续去探索。以上是我对这节活动的一点浅见，不当之处，请各位领导、老师多提宝贵建议。
活动反思：
《瓶子里吹气球》这是一节大班科学活动，主要是让幼儿通过猜测、探索、试验，发现气球吹不大的原因。
王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球，并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶子，让幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大？这一提问的出现，激起了幼儿的兴趣。很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想法是对还是错呢？”，问题一出来，很快得到了幼儿的回应“我们要试一试，去吹一吹才能知道结果。”这样的效果比起直接让孩子去操作好多了，体现了幼儿的主体性。
为什么气球在瓶中吹不大？是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了，有的孩子认为是没有力气？当孩子们出现了一系列的猜测后，王老师展示自己的瓶子气球，并吹给孩子们看，然后请小朋友们观察，为什么老师的能够吹大，你们的不行。让幼儿自主探索，寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己的答案是否正确。
孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球，而且能够成功地将气球吹大时，个个都享受到了探索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告，让我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题，给孩子足够思索、探究的空间，这样才能让孩子在游戏中了解科学。
