染雾词语文教案 篇一
标题：通过词语学习提升学生的语言表达能力
导语：词语是语言的基本单位，掌握丰富的词汇是学生提高语言表达能力的关键。本教案旨在通过有趣的活动和互动，帮助学生扩展词汇量，提升他们的语言表达能力。
一、教学目标：
1. 学生能够理解和运用新学的词语。
2. 学生能够用适当的词语描述人、事、物。
3. 学生能够运用词语进行口头和书面表达。
二、教学重点：
1. 识记新学词语。
2. 运用新学词语进行表达。
三、教学准备：
1. PowerPoint演示文稿。
2. 词语学习卡片。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
引入新学词语的主题，如“家庭”、“食物”等，并展示相关的图片或物品，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新词（15分钟）：
教师出示词语学习卡片，通过图片、例句等方式介绍新学词语的意思和用法，并与学生进行互动。鼓励学生提问、举例，以加深对词语的理解。
3. 练习活动（20分钟）：
a. 情景对话：教师给出一些情景，要求学生运用新学词语进行对话。例如，教师扮演顾客，学生扮演售货员，进行购物对话。
b. 词语填空：教师给出一段话，留下一些空格，学生根据上下文和所学词语填写正确的词语。
4. 总结归纳（10分钟）：
教师与学生一起总结所学词语的意思和用法，并巩固学生的记忆。
五、课堂延伸：
教师鼓励学生在日常生活中多使用所学词语，并组织学生进行小组活动，让他们在实践中运用新学的词语进行表达。
六、作业布置：
要求学生写一篇短文，运用所学词语进行描述。可以提供一些话题供学生选择，如“我的家庭”、“我喜欢的食物”等。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生积极参与了词语学习的活动，提高了他们的语言表达能力。但需要注意的是，要给学生足够的时间和机会去运用新学的词语，巩固所学知识。
词语文教案 篇二
标题：培养学生的词语运用能力——词语文教案
导语：词语运用能力是学生语文学习中的关键能力之一。本教案旨在通过多种形式的词语运用活动，帮助学生深入理解词语的意思和用法，并能够熟练运用词语进行表达。
一、教学目标：
1. 学生能够理解并准确运用所学的词语。
2. 学生能够运用词语进行口头和书面表达。
3. 学生能够在语境中选用合适的词语进行表达。
二、教学重点：
1. 加深对所学词语的理解和记忆。
2. 提高学生的词语运用能力。
三、教学准备：
1. PowerPoint演示文稿。
2. 词语卡片。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
利用图片、故事、歌曲等方式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新词（15分钟）：
教师出示词语卡片，通过图片、例句等方式介绍新学词语的意思和用法，并与学生进行互动。鼓励学生讲述自己的理解和感受。
3. 练习活动（20分钟）：
a. 词语搭配：教师给出一些词语，要求学生将其正确搭配成合适的词组或短语，加深对词语的理解和记忆。
b. 语境填空：教师给出一篇短文或对话，留下一些空格，学生根据上下文和所学词语填写正确的词语。
4. 总结归纳（10分钟）：
教师与学生一起总结所学词语的意思和用法，并巩固学生的记忆。
五、课堂延伸：
教师鼓励学生在日常生活中多使用所学词语，并组织学生进行小组活动，让他们在实践中运用新学的词语进行表达。
六、作业布置：
要求学生写一篇短文，运用所学词语进行描述。可以提供一些话题供学生选择，如“我的理想职业”、“我喜欢的运动”等。
七、教学反思：
通过本节课的教学，学生对所学词语的理解和运用能力有了明显的提高。需要继续鼓励学生在实践中积极运用所学词语，提高词语运用的熟练度。
词语文教案 篇三
词七首语文教案
教学目的：
1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
3、学习品析，了解映衬烘托的表现手法。
教学重点：诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
一、导入：
播放《三国演义》片头曲词：“滚滚长江东逝水，浪沙淘尽人物……”导入新课。
二、关于苏轼：
1、生平：（学生介绍为主）
2、思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
3、词人苏轼：词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
三、诵读品析词作：
诵读：点击朗读录音，学生听读。
点击朗读录音，学生跟读。
教师范读、学生齐读、学生独自读。
品析：
1、词的上、下片分别写了什么？
明确：上片以气势磅礴的雄豪劲笔生动描绘赤壁战场的壮观之景。下片借雄姿英发之周喻抒自己功业无成的感慨。
2、教师示例，具体分析上片内容：
知识准备：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
起句即把赤壁怀古之情置于无限广阔的空间、时间中，长江浩荡，广阔无垠，滚滚滔水奔流不止，然“逝者如斯夫”，千年万载与水东逝。往昔风流人物亦尽被这滔滔江水冲逝不见。宇宙的永恒与人生的短暂形成鲜明的对比。苍凉开阔之中含有幽咽怨悲之感，人生莫名的悲哀难以言述。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
石乱而穿空，实写赤壁矶之险峻雄奇，动心骇目。尺涛拍岸，为怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。“吹”、“拍”、“卷”，用语雄劲凌力，表现出冲破一切阻力不可扼止的伟丽，让人隐约可见当年赤壁大战的激越雄壮。此描写有音响，有色彩，有态势，气象阔大，笔力飞动。江山如画，一时多少豪杰。为承上启下句。
3、学生试析下片内容：
知识准备：
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
热情赞美周喻这一千古风流人物及其千古英雄伟业。如画的江山背景下飘然而出一英雄美少年，“小乔初嫁了”，静静的.语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。“羽扇纶巾”可见周喻风流倜傥的儒将风范，“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，颂周喻指挥若定，赞其且略及豪迈气概。少年得志，雄姿英发的周喻呼之欲出。隐含着词人向往功名，心意难酬的心境。
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
我神游故国，应笑自己多情善感，头发早变白了。壮志难酬，无可奈何的愤懑，沉郁而不消极，且低落中不减慷慨豪放。
4、全词表达的顺序是什么？
明确：由景及人，又由人及己而抒怀表志。
5、本词的表现手法有哪些？
明确：
（1）感情激荡起伏，意境宏伟峥嵘
（2）写景、咏史、议论、抒情溶于一体
（3）善于映衬烘托
6、小结：
四、作业：
１、诵读背诵本词。
玻选择一首词，自己阅读品析。
附：板书设计：
探究活动
犙习完本课书，即完成了本单元的学习，学生在一段时间内如此贴近唐诗宋词，他们必然会有兴趣与热情，因此教师可以组织学生举办唐诗床词朗诵会，也可以介绍一些相关内容的书目，引导学生继续学习。
