染雾桂林山水第二课时教案 篇一
第一篇内容
标题：探索桂林山水的奇妙之处
引言：桂林山水素有“天下山水甲天下”的美誉，其独特的地理环境和自然景观吸引了众多游客的目光。本节课将带领学生们深入探索桂林山水的奇妙之处，体验大自然的魅力。
一、观察桂林山水的地貌特点
1. 山峦起伏：桂林山水以其山峦起伏的地貌特点而闻名于世。学生们将通过图片和地图的观察，了解桂林山水的各个山峦的名称和特点，并分析其形成原因。
2. 水域丰富：桂林山水的另一大特点是水域丰富。学生们将学习桂林的水系分布情况，了解桂林河流的特点和对山水景观的影响。
二、感受桂林山水的美丽之处
1. 诗意的山水画卷：学生们将观赏桂林山水的图片和实地参观，感受桂林山水的美丽之处，并运用诗歌、绘画等形式表达自己的感受。
2. 探索山水背后的故事：学生们将了解桂林山水背后的历史和文化故事，如《桂林山水甲天下》的由来等，通过讲故事的方式培养学生对桂林山水的兴趣和热爱。
三、保护桂林山水的重要性
1. 学习环保知识：学生们将学习桂林山水的生态环境和生物多样性，了解保护桂林山水的重要性，并提出自己的环保建议。
2. 倡导绿色旅游：通过学习桂林山水的保护案例，鼓励学生们倡导绿色旅游，尊重自然，保护环境。
结语：通过本节课的学习，学生们将更加深入地了解桂林山水的奇妙之处，并培养对大自然的热爱和保护意识，为保护和传承桂林山水的美丽做出自己的贡献。
桂林山水第二课时教案 篇二
第二篇内容
标题：桂林山水的文化价值与艺术表现
引言：桂林山水的美丽不仅体现在自然景观上，还融入了丰富的文化价值和艺术表现。本节课将带领学生们探索桂林山水的文化内涵和艺术表现，欣赏桂林山水艺术作品，感受桂林山水的独特魅力。
一、桂林山水的文化价值
1. 传统文化的瑰宝：学生们将了解桂林山水在中国传统文化中的独特地位，如《山水诗》、《山水画》等艺术形式中的桂林山水元素。
2. 文化遗产的保护与传承：学生们将了解桂林山水的文化遗产保护与传承工作，如桂林山水文化遗产保护区的建设和桂林山水艺术的传统技艺。
二、桂林山水的艺术表现
1. 山水诗的欣赏：学生们将欣赏桂林山水的诗歌作品，了解诗人们对桂林山水的赞美和描绘，培养学生们对诗歌艺术的欣赏力和表达能力。
2. 山水画的赏析：学生们将观赏桂林山水画作品，了解中国山水画的发展历程和桂林山水画的特色，体验艺术创作的乐趣。
三、桂林山水的艺术创作
1. 创作山水诗：学生们将通过欣赏和学习山水诗的写作技巧，自己创作一首描绘桂林山水的诗歌作品。
2. 创作山水画：学生们将学习山水画的基本技法和表现手法，用画笔表达自己对桂林山水的感受和理解。
结语：通过本节课的学习，学生们将深入了解桂林山水的文化价值和艺术表现，培养对桂林山水文化的欣赏和创作能力，感受桂林山水的独特魅力，并在艺术创作中发现自己的才华和潜力。
桂林山水第二课时教案 篇三
设计理念：新课标指出“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣”。 让学生通过多种形式的读，体会文本的音乐美、形式美;通过多媒体、视频等感官素材，增加美的体验。
教材分析：《桂林山水》为一篇散文，作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。
学情分析：我们离桂林较为遥远，虽说通过电视、电脑对桂林也有些了解，但学生普遍未到桂林去过，缺少人文内涵。文中有一些生偏的词句，学生以前接触不多，这会在体会文章内容上形成障碍。所以通过图片展示、视频浏览、文本感悟，可大大提高学生的学习兴趣。
教学目标：
1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。
2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
3、有感情地朗读、背诵课文。
4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字。掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。
教学重点、难点：抓住重点词句体会文章内容。了解桂林山水的特点，想象其美景。学习作者观察和表达的方法。
教学关键：通过反复朗读，理解重点词句，来体会文章内容。
教 法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟法
教学用具： 多媒体
教学流程：
一、复习导入，激趣入境
1.师：上节课我们初学了课文，学习了生字、词语，老师考考你们，看你们掌握得怎么样?(课件出示生字、词语，学生开火车认读。)
2.同学们读得很正确。通过上节课的学习，你知道了什么?
生1：桂林山水秀丽神奇。
生2：课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的。
生3：课文一共有4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
生4：“甲”是第一位的，超过其他的。“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。
根据学生回答，教师板书：总分总 甲天下 水 山
师：人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗?耳听为虚，眼见为实这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。出示课件: 请同学们欣赏桂林的山水，谁来夸夸你看到的景色。作者又是怎样描写的呢?学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案了。请同学们把书轻轻翻到26页，自学第二自然段。
二、深读感悟
(一)精读第二自然段，体会漓江水的特点。
1、自学：(课件出示自学提示)谁来读自学提示?
用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。
作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的
情感。
漓江与大海、西湖相比，有什么不同?
自学，小组交流，汇报。
2.学生汇报
教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水
在流动吗?所以说(出示课件)漓江的水真静啊，静得怎么样?“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗?从中你体会到了什么?作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗?(指名读，评价)把“真”换成“多、太、很”行吗?为什么?
②假如我们往江底看，可以看见什么?(出示课件)漓江的水真清啊，清得可
以看见江底的沙石，江水很浅吗?这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。 谁能读出这种惊奇的感受。
③抬起头，向远处看，(出示课件)漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法?把什么比作什么?从中你读懂了什么?(“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)谁愿意试着读一读。
观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子(课件出示三个句子)，你发现了什么?(三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。前两个特点后面用的是分号，认识分号)再读，体会分号停顿的时间。
你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?你会有怎样的感觉呢? 老师出示：漓江的水真( )啊!( )得你能模仿这样的句式说一句话吗?
3.坐在木船上，还能感受到什么?(最后一句，体会到漓江的水的静)。
4.大海波澜壮阔，是动的;西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。
过比较更突出漓江水有奇特的美。一个 “却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的'水相媲美，可见漓江的水是多么迷人!你愿意带着赞美再来读一读这一段吗?(指名读，师生接读)
5、重点指导朗读排比句。
A、对比读;
B、改换字词读;
C、师生合作读。
(二)学法迁移，自学课文第三自然段。
1.归纳学习漓江水的方法，用同样的方法学习桂林的山。(看、读、议、品)
2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。
先独立自学，再小组交流，最后汇报。
教师指导点拨重点理解完成以下内容：
归纳桂林山的特点：奇、秀、险
①.“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么?(启发学生展开想象，自由发挥：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……桂林山水的绮丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)
“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)
“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。)
②.体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。
观察课件中桂林的山
问：泰山和香山是什么特点?(课件展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)
为什么写泰山和香山?(突出桂林山的与众不同)从哪里看出来的?(一个“却”字。)
③.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。)试着结合板书和课件练习背诵。
(三)桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧(播放视频，教师适时引读)。
(四)课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。拿出你旅游时拍摄的景物的照片，自己先练习说，再小组内交流，展示评价。(课后作业：仿写景物，写在本上。背诵课文第二和第三自然段。)
桂林山水第二课时教案 篇四
[设计特色]
营造轻松和谐的课堂氛围，教会学生学习方法，提高学生的语文素养，实现语文学科工具性与人文性的统一。
[学习目标]
1、学习生字“澜、瑕”，理解“波澜壮阔、无瑕”的意思。
2、理清文章脉络，了解漓江水的特点，感受漓江水的独特的美。
3、领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法，并能仿照课文例句写句子。
4、指导有感情地朗读第二段，背诵描写漓江水特点的句子。
[学习重点]
了解漓江水的特点，感受漓江水独特的美。
[学习难点]
领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法。
[教学准备] 多媒体课件
[教学过程]
一、激趣导入，触发情感。
1、谈话导入：
第一次见面，老师看见你们一张张可爱的笑脸，很高兴。如果你们在课堂上能举起自信的小手、大胆地说出自己的见解，我会更兴奋!你们能做到吗?(能)老师太感动了!今天奖励你们跟着老师去游览一处人间仙境，好吗?带上行李，走吧!
2、范读课文。(出示图文结合的课件)
3、导出课题：
聪明的孩子一定知道这个美丽的地方叫什么?(板书：桂林)
那里最美的是什么?(板书：山水)
4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以来就有一个美称，你们知道是什么吗?给个提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)
(2)有谁知道“甲”是什么意思?(板书：甲)
(就是第一位的，超过其它的)也就是说桂林的山水怎样?(天下第一)。
(3)小结：“桂林山水甲天下。”是全文的总起句。下文就是围绕这一名句分别从水和山两个方面作具体的描写，我们也一起来赞赞桂林吧……
二、初步感知，理清层次。
1、自由朗读课文。
桂林的山水真的天下第一美吗?今天我们就走进桂林，验证这一句名言的真假。
2、检查生字的读音。
刚才我们已经把课文认真地读了几遍了，现在老师来验收你们对生字的读音是否过关，谁愿意带头拼读?[读得字正腔圆!]全班来展示一下。这两个多音字也不会难倒你们吧?
提高难度，男女比拼一下。女孩优先，来……男生……我宣布字音关顺利闯过!
3、默读课文：想想每一个自然段写了什么?
下一关是要求同学们默读课文，想想每一个自然段写了什么?开始吧!
第一段总述桂林山水甲天下，[很聪明，懂得抓中心句来归纳。]第二段写了漓江的水，第三段写了桂林一带的山，[概括得相
当准确。]最后一段写了山水相融的美景。这样的结构就是总—分—总。
三、潜心品读，领悟写法。
1、找出描写漓江水特点的句子进行批注。
过渡：(漓江景)爱动脑筋的你们能在课文中找出描写漓江水美的句子吗?不用着急，先看清要求：
出示： 请用“____”画出漓江水美的句子，再用“△”标出关键字，还可以在句子旁边写上自己的独特感受。
师：其实，我们在句子上画的写的就是批注，(板书：批注)批注是读书的一种好方法，如果我们能养成边读边批注的习惯，它能促使我们边读边想，还提高了我们理解句子的能力。现在请你们在描写漓江水的句子中作批注吧!我相信你们一定会有意想不到的收获。
2、汇报交流：
(1)课文哪个句子写出漓江的水美?
找到的请举手，预料之中。你做代表，是哪一句?
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①提示“啊”的不同读音。
你们都同意吗?我要提醒你们，“啊”是多音字，前面两个读“a”，最后一个读“ya”。
②全班齐读这一句话。
现在请同学们一齐来感受漓江水的美。
(2)指导生字“瑕”的写法，理解“无瑕的翡翠”。
①理解“无瑕”的字意。
“瑕”是生字，请同学回忆一下，“瑕”跟以前学过的哪个字换了偏旁?
“瑕”的右边其实就是“假”的意思，王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不纯正。“无瑕”就是说玉非常纯正、没有任何斑点。
②指导“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左结构，写的时候每一部分都要写窄一点，要注意田字格位置的分配。请在本子上练写一个吧!(检查写字姿势)
过渡：写得真规范，老师奖你们观赏一件价值连城的宝贝。
③出示翡翠图。
这是什么?(翡翠)。错，应该是“无瑕的翡翠”，你们看，它是多么纯洁，没有任何斑点。
(出示漓江图)这块宝贝与漓江的水有什么相似的地方?(颜色)[观察细致]作者把漓江的水比作“无瑕的翡翠”恰当吗?
(3)从标点符号体会排比句式：
作者观察得太仔细了，我也考考你们的观察能力(出示句子)：这句话中的标点符号有什么特别?(为什么“啊”后面不用“!”，为什么用分号不用句号?)[爱读书的孩子就是这样发现问题的。]
谁来解释?不知道?没关系，但要认真听：
第一，因为该句中的感叹句并不是结束句，该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后面补充说明的部分。
第二，该句是由三个连续的感叹句组成的排比句(板书：排比)。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。记得了吗?
(4)导出漓江水的特点。
这三个分句，分别写出了漓江水的哪些特点?(板书：静、清、绿)你的概括能力很高，值得表扬。
(5)领悟补充说明的写法：
漓江水的这三个特点，每一处后面都有补充说明，都用上了一个“得”字，注意到没有?这样写有什么好处?我们来对比一下吧!
②比较句子：
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
问：这两个句子，哪个描写得更具体?为什么?[分析得很到位。]
(因为每一个特点后面都有补充说明。)
对，第一句的语气虽然加强了一些，但是漓江的水静得怎样，清得怎样，绿得怎样，我们感受到了吗?(没有)但第二句作者抓住了“静、清、绿”的特点进行具体描写，让我们有一种亲临其境的感觉，对吧?
(6)有感情在朗读句子。
漓江的水美得太独特了，让我们一起用朗读来表达对它的赞美之情吧!
(7)仿写句子。
这么好的写作方法，我们也来试一试。
出示：我们的校园真静啊，静得__________________________
我们的校园真美啊，美得_____________________________
我们的校园真洁啊，洁得_____________________________
请同学们在本子上仿写，(边检查边说)会填哪一处就先写上，有些地方想暂时不出来也没关系，汇报的时候就会集合同学们的智慧，肯定能帮你解决问题的。
第一个空谁来补充?还有别的答案吗?第二个空……第三个空……谁最厉害，三个空一起来![你们看，集体的力量是无穷的!]课后把没填好的补充上去。
3、指导对比写法：
(1)导出对比句：
作者为了突出漓江水独特的美，除了运用排比外，还运用了对比的手法(板书：对比)，你们能把它找出来吗?(学生汇报后出示句子)
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
(2)指导书写“澜”，理解 “波澜壮阔”的意思。
在这句子中，有一个生字笔画比较多的，是……出示“澜”， “澜”就是很大的波浪，与水有关。右边是一扇门藏着一张请柬，对吧?请同学们举起手跟老师一齐写。边师板书(澜)边说明：右边要定好“点”与“竖”的位置，写“柬”的时候注意笔顺。请你们在田字格练写一个。
②理解“波澜壮阔”的意思。
我们写“澜”字时，感觉气势蛮大的。“波澜”是大型的波浪。 “波澜壮阔”水势雄伟壮丽。(出示图片)感受到吗?
(3)体会对比的写法。(出示图文)
师：“波澜壮阔的大海”(出示文字)是雄伟壮丽的美;“水平如镜的西湖” (出示图文)是宁静柔和的美。而漓江的水呢?(出示图)是一种独特的美。(出示字)因此作者这样写……(出示句子)
作者运用了对比的手法，比出了漓江的水更独特，更配得上“甲天下”的美称。
(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，当他从美景中醒过来时，才发觉，(出示句子)读……这是作者的真实感受。如果在习作时，能把自己的独特感受写进作文中，肯定会给读者留下深刻的印象。
(5)齐读第二段。
会读书的孩子会把关键字、句子转换成一幅幅优美的画面的。请同学们跟随老师一同坐在漓江的小舟上……(让孩子跟着老师读)
(6)小结：
师：画面太美了!刚才我们通过识字、理解、诵读和仿写等方法来品味第二段，品出味道来了吧?利用“品读”(板书：品读)这样的方法来学习句子，会让我们能更深入地理解、体会句子的内涵。
4、指导背诵。(出示句子)
(1)指导背诵：
这么美的景，这么美的语句，值得我们记在脑海中。现在来一个男女大比拼，看谁的记忆力强，给你们一分钟左右的时间练习背诵。老师提示一下：背诵的时候只要记住“静、清、绿”三大特点的写作顺序，就容易多了。马上开始吧!
(2)学生试背。
(3)出示关键词，学生背诵。
先来考考女生的记忆力，来吧……男生……
此时此刻我送给你们一个字是最合适的，你们的表现是“甲”。
(4)小结：
把课文中的优美词句背诵下来(板书：背诵)，永远地积累在我们的脑海里，这是多美的事情啊!
5、归纳学法，谈收获。
(1)刚才我们用了哪些学习方法来感受了漓江水独特的美的?(学生读板书：批注——品句——背诵)这是读懂文段的很好学习方法，学习第三段的时候我们就可以按这样的方法来自学。
(3)请同学们谈谈这节课的收获。(机动)
这节课已经到尾声了，回顾一下，你们学到了什么新知识?……你们实在太棒了，老师最后奖励你们享受一顿丰盛的自助餐：(出示文字)
四、作业自助餐。
第一碟：我是书法家(正确、端正地抄写第二段)
第二碟：我是记忆王(正确、有感情地背诵第二段)
第三碟：我是收藏家(收集描写风景的四字词)
第四碟：我是小导游(根据课文中描写桂林山水的语句，设计一段导游词)
总会挑到一碟感兴趣的吧?记得回去要好好品尝呀?
