染雾《地毯下的尘土》教案 篇一
地毯下的尘土是一部鲁迅先生的作品，以其深刻的思想和犀利的笔触而闻名。这部小说以一个寓言的形式，揭示了社会中的不公和虚伪，引导读者进行深思和反思。本教案将以《地毯下的尘土》为主题，结合学生的实际情况，设计一堂启发学生思考的课堂。
教学目标：
1. 了解《地毯下的尘土》的作者鲁迅先生及其作品的背景；
2. 分析小说中的主要人物和情节；
3. 探讨小说所揭示的社会问题；
4. 培养学生的批判思维和思辨能力。
教学重点：
1. 分析小说中的主要人物和情节；
2. 探讨小说所揭示的社会问题。
教学难点：
1. 培养学生的批判思维和思辨能力；
2. 引导学生进行深入思考和反思。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示鲁迅先生的图片和简要介绍他的作品背景，引起学生的兴趣和好奇心。
二、阅读与分析（15分钟）
1. 分发《地毯下的尘土》的小说原文，让学生自主阅读，并标记出他们认为重要的句子和段落。
2. 分组讨论，学生分享自己的阅读体验和理解，引导他们分析小说中的主要人物和情节。
三、讨论社会问题（20分钟）
1. 引导学生思考小说中揭示的社会问题，例如不公和虚伪。
2. 分组讨论，学生分享自己对这些社会问题的理解和看法。
3. 整合各组的讨论结果，展开全班讨论，引导学生进行深入思考和反思。
四、思考与批判（15分钟）
1. 引导学生思考小说中的人物角色是否有代表性，是否能够反映社会的真实情况。
2. 引导学生批判小说中的情节和表达方式，探讨鲁迅先生的写作意图和手法。
五、总结与拓展（10分钟）
1. 总结今天的学习内容和收获。
2. 鼓励学生进一步阅读鲁迅先生的其他作品，拓展对他的了解和认识。
六、作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，分析小说中的社会问题，并表达自己的观点和看法。
《地毯下的尘土》教案 篇二
在这个充满虚伪和不公的社会中，我们需要鲁迅先生这样的作家和思想家，引导我们进行深思和反思。《地毯下的尘土》作为鲁迅先生的代表作之一，以其鲜明的写作风格和深刻的思想内涵而广为人知。本教案将以《地毯下的尘土》为主题，通过学生的参与和思考，培养他们的批判思维和思辨能力。
教学目标：
1. 了解《地毯下的尘土》的作者鲁迅先生及其作品的背景；
2. 分析小说中的主要人物和情节；
3. 探讨小说所揭示的社会问题；
4. 培养学生的批判思维和思辨能力。
教学重点：
1. 分析小说中的主要人物和情节；
2. 探讨小说所揭示的社会问题。
教学难点：
1. 培养学生的批判思维和思辨能力；
2. 引导学生进行深入思考和反思。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示鲁迅先生的图片和简要介绍他的作品背景，引起学生的兴趣和好奇心。
二、阅读与分析（15分钟）
1. 分发《地毯下的尘土》的小说原文，让学生自主阅读，并标记出他们认为重要的句子和段落。
2. 分组讨论，学生分享自己的阅读体验和理解，引导他们分析小说中的主要人物和情节。
三、讨论社会问题（20分钟）
1. 引导学生思考小说中揭示的社会问题，例如不公和虚伪。
2. 分组讨论，学生分享自己对这些社会问题的理解和看法。
3. 整合各组的讨论结果，展开全班讨论，引导学生进行深入思考和反思。
四、思考与批判（15分钟）
1. 引导学生思考小说中的人物角色是否有代表性，是否能够反映社会的真实情况。
2. 引导学生批判小说中的情节和表达方式，探讨鲁迅先生的写作意图和手法。
五、总结与拓展（10分钟）
1. 总结今天的学习内容和收获。
2. 鼓励学生进一步阅读鲁迅先生的其他作品，拓展对他的了解和认识。
六、作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，分析小说中的社会问题，并表达自己的观点和看法。
通过这样一堂课，学生不仅能够了解《地毯下的尘土》这部作品的背景和作者，还能够通过分析小说中的人物和情节，深入思考其中所揭示的社会问题。同时，通过引导学生进行批判思维和思辨能力的培养，他们将能够更好地理解和欣赏鲁迅先生的作品，并在日常生活中运用这些思考和反思的能力。
《地毯下的尘土》教案 篇三
一、教学目标
1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
二、课时安排1课时
三、教学过程
活动导引
1．课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪
漫想象的文段。
2．导入新课。
（二）诵读活动
1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2．诵读要求与策略：
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。
（三）思考活动
1．学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2．教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。
（四）交流活动
1．关于标题的深意
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2．米妮是一个怎样的孩子？
（明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。）
3．活动方式
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
（五）品析活动
1．浏览课文
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2．讨论交流
3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？
〖明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。〗
◎重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
【作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。】
（六）总结活动
1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？
明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。
（七）迁移活动
1．研究探讨
除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？
参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚
2．专题探究：独生子女自律情况的调查
探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？
成果形式：调查报告
教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。
《地毯下的尘土》教案 篇四
教学目的与要求：
1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系；
2、分析米妮的形象，学会通过动作描写鹤心理描写塑造人物的方法；
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
教学重点：
分析米妮打扫地毯下的尘土的细节，概括人物特征。
教学难点：
理解题目的深意。
教学方法：
自读法，朗读法
学法：
自读法，朗读法
教具：
课时安排：
1课时
教学过程：
一、活动导引。
1、课前预习。要求如下：
①读准音，查字典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想像的文段。
2、导入新课。
二、诵读活动。
1、个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2、诵读要求与策略：
①文题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个有何深意？
②你在预习时对米妮这个笑姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。
三、思考活动。
1、学生活动要求。
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2、教师辅助策略。
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。
四、交流活动。
1、关于标题的深意。
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
2、米妮是一个怎样的孩子？
明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。
3、活动方式。
站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
五、品析活动。
1、浏览课文。
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2、讨论交流。
明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起家庭的重担。
把家里收拾得干干净净，像一只新得发夹一样
洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。
②自己出去找工作，来到了树林中的小屋。
小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”……铺垫下文的勤劳善良。
等她的手一暖和过来，就开始整理房子……勤劳且乐于助人。
洗了盘子，整理了床，擦了地。
正了正火炉前的地毯。
把十二把小椅子摆成了一个半圆。
③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”
晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”
3、文中两次写小姑娘望窗外得风景意在说明什么？
明确：窗外得景色是“从未见过得美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。
重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”
作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
活动策略：
①诵读、感受、交流。
②默读品味。
六、总结活动。
1、米妮的故事告诉我们一个什么道理？
明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
2、米妮哪些地方值得我们学习的？结合实际谈谈怎样向米妮学习。
活动策略：本题可由学生自由发挥。
板书设计：
《地毯下的尘土》教案 篇五
一、教学设计
《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。
本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。
教学步骤：（本课设计为一课时）
(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：
(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)
(二)听读课文：(课文朗读录音)
1、提出听读要求：①给生字词注音；
②思考：你认为米妮是什么样的人？
2、听完录音后交流：米妮的形象
(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)
(三)自读课文：整体把握课文内容
(四)学生自主合作学习
全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。
1、思考讨论
①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？
②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？
③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？
④米妮的故事告诉我们怎样的道理？
2、交流活动
3、学生质疑，师生共同释疑
(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)
(五)说话练习：培养学生的审美情趣
说话题目：我跟米妮比一比
米妮，我想对你说
(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)
(六)创设情景，迁移训练，培养能力
作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；
创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。
(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)
2、学生习作：教师巡视
3、作品展示：师生评价
(七)总结全文，布置作业
二、精彩片断
在教授本课时，有两处最精彩的片断。
1、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。
2、学生对习作评价片断
这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。
①对胡迪习作的评价：
学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。
学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。
学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。
学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。
②对姚铮铮习作的评价：
学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。
学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。
学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。
学生丁：写的太短了，还可以写长一些。
③对廖智勇习作的评价：
学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的?。
学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。
学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。
三、教学反思
1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。
2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。
3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
四、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。
《地毯下的尘土》教案 篇六
【课标要求】
通过阅读教学引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点；引导学生深入理解这几篇童话的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育；在了解童话童话特点的基础上，引导学生试着学习创作有生活哲理和思想内涵的童话故事。
【学习目标】
1.能说出标题与内容的联系
2.能结合文章相关语句分析本文刻画的小姑娘米妮这一人物形象。
3.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。
4.能运用通过动作和心理对话描写塑造人物。
5.能说出本文歌颂的人物品质并分析这样的美德内涵。
【学习重点】
1.能结合文章相关语句分析本文刻画的小姑娘米妮这一人物形象。
2.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。
【学习难点】
1.能试着在写作中运用正面描写与侧面描写相结合的手法。
2.能正确看待童话结尾处地毯下出现金币这个情节。
【自主学习】
1、字词积累。请你查字典，为下列加点字注音，然后自己把每个字词默读两遍。
葱（ ）茏（ ） 眷（ ）顾 真挚（ ） 教诲（ ）
勉（ ）强（ ） 遗憾（ ） 津津有味（ ） 异口同声
2、相关积累。
（1）关于作者：莫德林赛， 国作家，主要代表作品有
（2）关于《美德书》
3、反复阅读课文，理清文章脉络，请用四字短语填空。
生活窘迫 → 寻找工作， → ，受到赞赏→ ，细心工作 → 风景迷人， → ，完成工作 → 十二金币，家境拮据，生活窘迫，寻找工作，误入小屋，收拾房间，受到赞赏，接受邀请，细心工作，风景迷人，忘了工作，心理矛盾，完成工作，十二金币，酬谢诚实
4、这篇文章通过叙述 ，通过与 相结合的手法，刻画了一个 的小女孩米妮的形象，告诉我们 。
【问题探究】
1、 课文的标题为“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？（请试着比较一下“地毯下的金币”与原标题，哪个更好？）
点拨：“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关键，它暗示了课文的主要内容，小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实和揭示作品主题的重要情节。
结合课文我们不难发现题目耐人寻味。它似乎在形象地告诉我们：心灵上的尘埃要勇敢地去擦拭，否则它永远是心灵上的灰尘，使你内心不安；勇敢地去擦拭，你就会意外地发现，你洁净的心灵正在闪闪发光！它不再是不安，而是一份意想不到的惊喜、一份由衷的快乐、一笔宝贵的财富。
（另拟的题目符合文章的内容即可，如《诚实的回报》、《诚实的小姑娘》等，再请学生将所拟题目与《地毯下的尘土》这个标题比一比，看哪个更好。）
2、正面描写是通过直接描写人物的肖像、行动、语言和心理等，揭示人物品质和性格特征、反映主题的描写方法；侧面描写则通过其他人物的言行，间接刻画人物，从他人的眼中、口中、感受中写人物的性格特征。
请你用括号标出文章表现米妮优秀品质的句子，说说这些句子表现了米妮什么样的优秀品质，并指出其中哪些是正面描写，哪些是侧面描写。
米妮是个善良诚实、勤劳能干的孩子文中描写米妮勤劳能干的语句有：正面描写：
1．米妮就洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的。
2．她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。
3．起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服……从此每天都是这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。侧面描写：
1．小矮人们看到家里变得十分干净时，说道：“难道这不令人高兴和吃惊？我们真不敢相信自己的眼睛！”接着又叫道：“你刚来时我们的房子的样子有点 惨，但现在你已把它收拾得清洁又漂亮。”
2．晚上小矮人们回来了，他们发现炉子里的火烧得红 红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
3．“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得 像星光一样敞亮。”
3、品读“米妮打扫地毯下的尘土”这一情节
a、文中为什么两次写到小姑娘看窗外的风景
（先请两位学生将两处写米妮望着窗外风景的地方找出来，再分析“意在说明什么”。）
点拨：第一次描写引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写引出了米妮内心的矛盾和斗争，引出了一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘形象跃然纸上。
b 、请你谈谈“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”一句的表达效果。
反复的修辞手法，句尾用感叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。
（地毯下的尘土从表面上看不出来，米妮不说没人知道，可是她躺在床上，看到星星才想起，于是就反复地想着地毯下的尘土。作者巧妙地采用米妮和星星对话的形式来表现米妮的内心活动，通过她的自责表现诚实的品质。）
c、文章是如何表现米妮此时内心的矛盾的？
课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的？课文通过心理描写表现米妮内心的矛盾，一方面，她没有打扫地毯下的地，觉得不安另一方面，她要做完家务，并希望在小矮人回来之前全部做好小矮人回来了，并没有发现米妮的秘密。可是米妮内心的不安通过她心底的声音，通过反复的呼喊表现出来，而星星的语言则代表她希望原谅自己的心理活动。这两种声音的交织，反映出她此时内心的斗争，是承认自己没有打扫地毯下的地。最后，当“要”诚实的念头占了上风时，她主动纠正了自己的错误。通过米妮与星星的对话形式表现米妮的内心活动通过内心的自责来表现诚实。
4、 童话的结局是小姑娘米妮得到了十二块闪闪发光的金币，请同学们谈谈对这个结局的看法（用自己的话或到课文中找都可以）。
点拨：诚实、善良、勤劳的人一定会有回报的；美丽的心灵，像金子一样闪闪发光。
