染雾《风筝》教案设计 篇一
第一篇内容
教案设计：《风筝》
教案目标：
1. 学生能够理解并解释小说《风筝》中的主题和情节。
2. 学生能够分析小说中的人物形象和动机。
3. 学生能够运用文学知识和批判性思维来评价小说的价值和意义。
教材分析：
《风筝》是卡勒德·胡赛尼的一部长篇小说，讲述了一个关于友谊、背叛和救赎的故事。小说以阿富汗历史背景为背景，通过主人公阿米尔和他的朋友哈桑之间的关系展开，透过他们的友谊和命运的转折，揭示了阿富汗社会的动荡和战乱带来的伤害。
教学重点：
1. 理解小说的主题和情节。
2. 分析小说中的人物形象和动机。
3. 运用文学知识和批判性思维来评价小说的价值和意义。
教学内容和步骤：
1. 导入（10分钟）
- 通过展示一张描绘阿富汗风景的图片，引起学生对阿富汗历史和文化的兴趣。
- 向学生介绍小说《风筝》的背景和作者的重要成就。
2. 阅读理解（20分钟）
- 分发小说《风筝》的摘录，并要求学生阅读并回答相关问题。
- 学生讨论他们对故事的理解和观点。
3. 人物分析（20分钟）
- 将学生分成小组，每个小组分析一个主要人物的形象和动机。
- 学生根据小说中的描述和事件，讨论人物的性格特点和行为动机。
4. 主题探讨（20分钟）
- 引导学生思考小说中的主题，并讨论他们对主题的理解和观点。
- 学生分享自己的观点，并互相辩论和提出问题。
5. 文学评价（20分钟）
- 向学生介绍文学批评的基本概念和方法。
- 学生运用文学知识和批判性思维来评价小说的价值和意义。
6. 总结和展望（10分钟）
- 学生总结他们对小说《风筝》的理解和观点。
- 学生展望如何将所学知识应用到其他文学作品的阅读和分析中。
教学评价：
- 学生对小说的理解和分析能力。
- 学生对文学价值和意义的理解和评价能力。
教学延伸：
- 鼓励学生阅读其他关于阿富汗历史和文化的作品，扩展他们的知识面。
- 组织学生参观相关展览或观看相关电影，深入了解阿富汗历史和文化。
《风筝》教案设计 篇二
第二篇内容
教案设计：《风筝》
教案目标：
1. 学生能够理解小说《风筝》中的主题和情节。
2. 学生能够分析小说中的人物形象和动机。
3. 学生能够运用文学知识和批判性思维来评价小说的价值和意义。
教材分析：
《风筝》是卡勒德·胡赛尼的一部长篇小说，讲述了一个关于友谊、背叛和救赎的故事。小说以阿富汗历史背景为背景，通过主人公阿米尔和他的朋友哈桑之间的关系展开，透过他们的友谊和命运的转折，揭示了阿富汗社会的动荡和战乱带来的伤害。
教学重点：
1. 理解小说的主题和情节。
2. 分析小说中的人物形象和动机。
3. 运用文学知识和批判性思维来评价小说的价值和意义。
教学内容和步骤：
1. 导入（10分钟）
- 通过展示一张描绘阿富汗风景的图片，引起学生对阿富汗历史和文化的兴趣。
- 向学生介绍小说《风筝》的背景和作者的重要成就。
2. 阅读理解（20分钟）
- 分发小说《风筝》的摘录，并要求学生阅读并回答相关问题。
- 学生讨论他们对故事的理解和观点。
3. 人物分析（20分钟）
- 将学生分成小组，每个小组分析一个主要人物的形象和动机。
- 学生根据小说中的描述和事件，讨论人物的性格特点和行为动机。
4. 主题探讨（20分钟）
- 引导学生思考小说中的主题，并讨论他们对主题的理解和观点。
- 学生分享自己的观点，并互相辩论和提出问题。
5. 文学评价（20分钟）
- 向学生介绍文学批评的基本概念和方法。
- 学生运用文学知识和批判性思维来评价小说的价值和意义。
6. 总结和展望（10分钟）
- 学生总结他们对小说《风筝》的理解和观点。
- 学生展望如何将所学知识应用到其他文学作品的阅读和分析中。
教学评价：
- 学生对小说的理解和分析能力。
- 学生对文学价值和意义的理解和评价能力。
教学延伸：
- 鼓励学生阅读其他关于阿富汗历史和文化的作品，扩展他们的知识面。
- 组织学生参观相关展览或观看相关电影，深入了解阿富汗历史和文化。
《风筝》教案设计 篇三
《风筝》教案设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《风筝》教案设计，希望能够帮助到大家。
教学目标
1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点
整体感知课文的内容
课时安排
两课时
一、导入
1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2．简介本文的作者鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查
读准下列字音
1．生字
丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí
惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì
堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2．形近字
嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落
赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠
诀jué诀别
决jué决定
抉jué抉择
3．多音字
è凶恶
恶ě恶心
wù嫌恶
shí什物mó劳模
什模
shén什么mú模样
三、阅读课文，整体感知
（一）自主朗读课文
1．朗读要求：
①读准字音；
②停顿恰当；
③读出感情；
④读出重音。
2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②风筝在全文中起什么作用？（线索）
④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）
⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）
（二）思考
1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）
2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）
3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。）
四、合作探究
质疑、讨论、答疑
（一）1—2段（第一组问题）
1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）
（二）3—4段（第二组问题）
1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？
小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2．对我流露出什么感情？
鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。
3．朗读
（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？
（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）
4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。
5．配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意着重号词语）
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的'竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
（三）5—8段（第三组问题）
1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？
2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？
3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。
4．核心问题探讨：
弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？
（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）
（四）9—12段（第四组问题）
1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？
（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）
2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）
3．小结二：
本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。
4．试着饱含情感地配乐朗读这部分。
（五）课堂总结
文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
五、探究文意
整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？
参考（可以从以下角度去思考）
1．鲁迅对于小兄弟的感情
2．对于自己的错误该怎么办
3．怎样看待游戏
（知错就改、手足情深、反抗封建教育）
六、自由感悟——向生活延伸
1．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。
2．有关天性的名言。
3．说话训练
课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。
