染雾《电磁铁》教案 篇一
标题：探索电磁铁的原理和应用
引言：电磁铁是一种利用电流产生磁场的装置，它在我们的日常生活中扮演着重要的角色。本教案旨在通过多种教学活动，帮助学生理解电磁铁的原理和应用，并培养他们的实验技能和科学思维能力。
一、教学目标
1. 理解电磁铁的基本原理，包括电流和磁场的关系。
2. 掌握电磁铁的制作方法和使用技巧。
3. 了解电磁铁在日常生活和工业中的应用。
二、教学内容
1. 电磁铁的原理和结构
a. 电流与磁场的关系
b. 电磁铁的结构和工作原理
2. 制作电磁铁的实验
a. 实验材料：铁芯、铜线、电池、开关等
b. 实验步骤：组装电磁铁的零件，连接电路，观察现象
3. 探索电磁铁的应用
a. 电磁铁在家庭中的应用：电铃、电磁吸盘等
b. 电磁铁在工业中的应用：电磁起重机、电磁制动器等
三、教学活动
1. 实验探究：制作一个简单的电磁铁，观察铁芯受力情况，讨论电流对磁场的影响。
2. 分组讨论：学生分组，针对不同的电磁铁应用，展开讨论并展示结果。
3. 实地考察：带领学生参观工业场所，观察电磁铁在实际工作中的应用情况。
4. 小组报告：学生小组根据自己的研究主题，撰写报告并进行口头汇报。
四、教学评价
1. 实验报告：根据学生实验的结果和观察记录，评价学生对电磁铁原理的理解和实验技能的掌握情况。
2. 讨论参与度：评价学生在小组讨论和报告过程中的积极参与程度和表达能力。
3. 成果展示：评价学生在实地考察和小组报告中展示的研究成果和科学思维能力。
五、教学延伸
1. 扩展实验：通过改变线圈的匝数、电流强度等条件，观察电磁铁受力情况的变化。
2. 研究项目：学生自主选择一个电磁铁应用领域进行深入研究，撰写科研报告并进行展示。
结语：通过本教案的教学活动，学生将能够深入理解电磁铁的原理和应用，培养实验技能和科学思维能力，为他们今后的学习和科研打下坚实的基础。
《电磁铁》教案 篇二
标题：利用电磁铁探索磁场的特性
引言：电磁铁是一种利用电流产生磁场的装置，它在现代科学研究和工业生产中发挥着重要的作用。本教案旨在通过一系列的实验和探究活动，帮助学生深入了解和掌握磁场的特性，并培养他们的观察和实验能力。
一、教学目标
1. 理解磁场的概念和特性，包括磁力线和磁场的方向。
2. 掌握利用电磁铁探究磁场的实验方法和技巧。
3. 培养学生的观察和实验能力，促进科学思维的发展。
二、教学内容
1. 磁场的概念和特性
a. 磁场的定义和表示方法
b. 磁力线和磁场的方向
2. 利用电磁铁探究磁场的实验
a. 实验材料：电磁铁、铁屑、磁力计等
b. 实验步骤：观察铁屑在电磁铁附近的排列情况，测量磁力的大小
3. 探索磁场的特性
a. 磁场的形状和大小
b. 磁场的作用和应用
三、教学活动
1. 实验探究：利用电磁铁和铁屑进行实验，观察磁力线的形状和方向，讨论磁场的特性。
2. 小组讨论：学生分组，根据实验结果，探讨磁场的作用和应用，展示讨论结果。
3. 观察比较：观察不同形状和大小的磁场，比较它们的特性和效果。
4. 实验设计：学生自主设计一个与磁场有关的实验，进行实施并记录结果。
四、教学评价
1. 实验报告：根据学生实验的结果和观察记录，评价学生对磁场特性的理解和实验技能的掌握情况。
2. 讨论参与度：评价学生在小组讨论和报告过程中的积极参与程度和表达能力。
3. 观察记录：评价学生对磁场的观察和比较能力，以及实验设计和实施的质量。
五、教学延伸
1. 模拟实验：利用计算机模拟软件，模拟不同磁场形状和大小的情况，进行观察和分析。
2. 磁场测量：学生自主设计一个测量磁场大小和方向的实验，进行实施并记录结果。
结语：通过本教案的教学活动，学生将能够深入了解和掌握磁场的特性，培养观察和实验能力，为他们今后的学习和科研打下坚实的基础。
《电磁铁》教案 篇三
（一）教学目的
1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁 教案一。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
（二）实验器材
螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
（三）课前准备
检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程
1．提问引入新课
教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？
（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）
进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？
（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）
进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课
板书：第五节实验：研究电磁铁
一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁 教案一》。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。
板书：二、实验：研究电磁铁的特点
进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？
我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。
（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）
学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：
这些实验器材应连接成怎样的电路？
（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）
用什么来判断电磁铁的磁性强弱？
（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）
学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：
①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：
1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。
2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
(2)讨论电磁铁的优点
提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？
学生讨论后，老师归纳板书：
三、电磁铁的优点：
1．磁性能快显快消。
2．磁性强弱可以调节。
(3)介绍电磁铁的应用
提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？
板书：四、电磁铁的应用。
请同学们观察课本上的彩图：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。
介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。
引导学生讨论课本上的“想想议议”。
3．小结：略。
4．作业：课本上的练习第1、2题。
《电磁铁》教案 篇四
【教学目标】
科学概念：
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重、难点】
【教学准备】
1. 学生自备：一号电池、大头针
2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线
【教学设计】
（一）导入
1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
（二）作出我们的假设
1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。
4. 全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设
1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。
4. 全班交流小组填写的.研究计划。
5. 根据计划，各小组开始实验。
6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
教学反思
《电磁铁》教案 篇五
教材分析：
电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。
教学重点：
认识电磁铁的基本性质。
教学难点：
制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关。
教学准备：
电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针
一、生自制电磁铁
普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。
加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。
像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。
学生实验
实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)
二、电磁铁的南北极
师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？
生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。
师：它们有什么相同点呢？
生：它们都有磁性，都有南北极。
师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）
生（部分1）：有
师：确定吗？（生1：确定师：你觉得可以怎么证明呢？生2：不确定师：我们可以用实验来证明不是吗？）
生（部分2）：没有
师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？
师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）
发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）
师：电磁铁有南北极吗？
生：有
师：你是怎么发现的？
生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）
师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？
生：不能
师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？
生：同极排斥，异极相吸。
师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？
师：大家都一样吗？
生：不一样
师：那你的现象是怎么样的呢？
生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。
师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？
生：我的不是北极，我们的是南极。
师：各组钉尖的磁极一样吗？
师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？
生：电池连接方向。
师：你准备怎么研究?
学生表述研究过程。
师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？
生：线圈的缠绕方向。
师：我们下节课再研究。
《电磁铁》教案 篇六
教材分析
在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下四个方面展开活动：
1．制作电磁铁。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试，可以让学生对电磁铁和永久磁铁做一比较。
2．研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的重点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。
3．探究电磁铁的两极。磁铁有两极，那电磁铁是否也有两极呢?学生会沿着这个思路研究下去，学生在研究中会发现电磁铁也有两极，关键是教师要引导学生去留心观察周围同学的电磁铁两极是否一样。只要学生能找到不一样的原因，那电磁铁的磁极问题学生就能迎刃而解。他们在这个过程中将学会不断地去反思自己的活动。
4．电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。
5．电与磁相互转换的活动。教科书的两个活动均有一定的难度，教师可以根据情况，选其中的一个来做。活动的主要目的是让学生接触到相互转换的观点。
学情分析
学生的知识基础是五年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。 “研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个活动中，“线圈绕线方向、电池连接方法都与电磁铁的南北极有关系”这一活动，，更适合学生进行自主探究。
但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。
教学目标
科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
教学重点和难点
电磁铁磁力的大小与使用的电池数量有关
