染雾致女儿的信教案 篇一
亲爱的女儿，
首先，我想对你表达我的爱和支持。无论你做出什么决定，我都会一直在你身边支持你。我写这封信给你，是因为我知道你对信仰和宗教有一些疑问和兴趣。我希望通过这封信，与你分享一些我的观点和经验，帮助你更好地理解信仰的意义。
信仰是一个人内心的力量，它可以给我们带来安慰、勇气和希望。无论是什么信仰，它都能引导我们走在正确的道路上。但是，选择信仰是一个个人的决定，它需要你自己的思考和感受。我希望你不要盲目地接受任何宗教，而是要通过学习、探索和思考，找到那个与你灵魂共鸣的信仰。
在选择信仰的过程中，我希望你能保持开放的心态。我们生活在一个多元化的世界，不同的人有不同的信仰。这些信仰都有其独特的价值和意义。尊重他人的信仰，不论你是否接受它们，是一个成熟和宽容的表现。通过与不同信仰的人交流和对话，你可以更好地理解和尊重他们的信仰。
同时，信仰也是一个持续学习和成长的过程。信仰不仅仅是信仰某个上帝或神明，它还包括对生活和人性的思考。它能够帮助我们找到生活的意义，明确自己的价值观，并为我们的行为和选择提供指导。通过读经、参加宗教仪式和与信仰群体交流，你可以更深入地了解和体验信仰的内涵。
最后，我希望你能保持真诚和善良的心，无论你选择哪个信仰。信仰是一种力量，它应该使我们成为更好的人，而不是用来对抗或伤害他人。无论是哪个宗教，爱是最重要的价值观。爱自己、爱他人、爱大自然，这是信仰的核心。
女儿，我相信你会做出正确的选择。无论你最终信仰什么，我都会一直爱你和支持你。希望你能通过信仰找到内心的平静和力量，并用它来帮助自己和他人。如果你有任何问题或需要帮助，我都会尽力为你提供支持。
爱你的爸爸
致女儿的信教案 篇二
亲爱的女儿，
我写这封信给你，是因为我知道你对信仰和宗教有一些疑问和兴趣。作为你的母亲，我希望能与你分享一些我的观点和经验，帮助你更好地理解信仰的意义。
首先，信仰是一种个人选择。无论是什么宗教，它都是一个人内心深处的选择和信念。我希望你能保持独立和自由的思考，不要受到外界的影响和压力。你可以通过学习和了解不同的宗教，找到那个与你灵魂共鸣的信仰。
其次，信仰是一种力量。它能够给我们带来希望、勇气和力量，帮助我们面对生活中的困难和挑战。无论是经历痛苦、失望还是迷茫，信仰都能给我们带来安慰和指引。通过信仰，我们能够找到生活的意义，并为自己的行为和选择提供指导。
然而，信仰也需要我们保持开放和包容的心态。我们生活在一个多元化的世界，每个人都有不同的信仰和观点。尊重他人的信仰，不论你是否接受它们，是一个重要的品质。通过与不同信仰的人交流和对话，你可以更好地理解和尊重他们的信仰。
最后，信仰是一种持续学习和成长的过程。无论你选择哪个宗教，信仰都需要我们不断地学习、思考和实践。通过读经、参加宗教仪式和与信仰群体交流，你可以更深入地了解和体验信仰的内涵。同时，你也可以通过阅读哲学、心灵成长等方面的书籍来拓宽自己的思维和视野。
女儿，我希望你能保持真诚和善良的心，无论你选择哪个信仰。信仰是一种力量，它应该使我们成为更好的人，而不是用来对抗或伤害他人。无论是哪个宗教，爱是最重要的价值观。爱自己、爱他人、爱大自然，这是信仰的核心。
希望你能通过信仰找到内心的平静和力量，并用它来帮助自己和他人。如果你有任何问题或需要帮助，我都会尽力为你提供支持。
爱你的妈妈
致女儿的信教案 篇三
教学目的：
1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学重点：
1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
教学难点：
让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学设想：
1、安排一课时。
2、方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。
教学过程：
一、导入：
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等 着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林 斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
二、作者简介：
苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一。他１８岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业。
他以马卡连柯为榜样，把整个心灵都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为“学生生活的百科全书”。
苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。
苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质使他获得了事业上的成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作。病友问他：你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？他回答说，人的使命，就是为人民而生活。
三、朗读课文、整体感知：
（一）扫除字词障碍：
忐忑（ tǎn tè ） 麦穗（suì ） 曙光（shǔ ） 伫立（zhù）
一抔黄土（póu） 怒不可遏（è ） 繁衍 （yǎn ） 一幢（zhuàng）
忐忑：心神不定。 真谛：真实的意义或道理。
宿愿：一向怀有的愿望。 怒不可遏：愤怒得抑制不住。
伫立：长时间站着。
（二）阅读文章，整体把握文章：
1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2、理清文章的脉络：
1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；
5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；
25段：告诉女儿该如何对待爱情。
四、课文研讨：
1、文中的“我”对女儿提出的爱情问题的态度如何？
文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
2、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
3、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？
爱情，忠诚，心灵的追念。
4、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？
是他们之间相濡以沫的爱情。
（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
5、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
真正的爱情能够经历时间的考验。
6、五十多年里是什么维系了他们的爱情？
是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）
7、文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？
表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
8、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
善待爱情：以人的方式去爱。
（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）
五、课堂讨论：
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。
六、总结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
七、作业：
1、搜集有关爱情的名言警句。
2、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等
致女儿的信教案 篇四
教学目标：
1．理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意
2．引领学生通过讨论交流，理解爱情的深意
3．树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性
教学重、难点
：进行爱情教育，初步理解爱情的真谛，理解爱情的甜蜜，美好与理智、谨慎的关系
课时安排
：1课时
教学方法
：引导学生自由、合作、探究学习
教学过程：
一 创设情境，导入新课
人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重… …同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基>中得到启示。
二 简介作者
苏霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农民家庭。１７岁当小学教师，从１９４８年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。在从事学校实际工作的同时，他进行了一系列教育理论问题的研究。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。一生写的教育著作有４０多种，６００多篇论文。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给儿童》、《给教师的一百条建议》等。
三 学习字词
繁衍 ( ) 刹那间( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 伫立( )
勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )
四 合作交流 解读探究
1．指导学生读课文，引导他们谈谈自己读后的感受
学生读课文，就课文整体或某一点谈谈自己的认识和感受
2．老师就学生的感受出示问题：
大家差不多都有14岁了，有谁问过自己的父母什么是爱情呢？没有问过的，设想一下，如果你问了他们这个问题，他们会怎么说呢？
3．通过学生回答的内容，引导学生探究出自己的家长在做这方面的解释时和苏霍姆林斯基给女儿解释的不同，再次引导学生探究作者这样解释的好处
学生进行讨论，合作探究学习，交流发言
4．引导学生品读神话故事，深入探讨下边的问题（投影显示）
（1）上帝来到人间几次？每次来到人间都看到了什么？
（2）上帝每次的态度都怎么样？
（3）上帝为什么不能创造、也不能理解人类的“爱情”？
（4）为什么上帝最后一次态度会有不同？你能想想上帝当时在想什么吗？
（5）“爱情、忠诚、心灵的追念”三者有什么联系？为什么放在一起来解释爱情？
学生分小组进行讨论，合作探究，教师巡回并参与。然后全班交流，相互补充
5．拓展
爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，下发给学生关于爱情的名言、诗句和一篇关于爱情故事的文章。引导学生谈谈自己对爱情的认识。教师小结。
6．案例分析：这是真正的爱情吗？
某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。
五．总结
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。我们正处于青春的花季，而青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担的责任。所以，还是让我们把青春的情愫暂时藏在心里酝酿，到适当的时候，再来品尝爱情的甘甜吧。
六．作业
同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。结合课后练习三，根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一段随笔，也可以是一篇文章。
致女儿的信教案 篇五
教学目标：
知识目标：
1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。
2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。
能力目标：
体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。
情感态度价值观：
品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。
教学重点：
理解作者对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有幸福快乐的人生。
教学难点：
对故事寓意的理解。
教学方法：
鉴赏发现法
学法指导：
小组合作
课型：
新授
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入语：
曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告诉他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与智慧的选择，他们才不会为了好奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。
爱情，一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。然而爱情究竟是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过憧憬和困惑，然而却不一定敢向我们的父母说，对吗？
今天我们不妨抛开所有的顾虑，敞开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告诉女儿，什么是爱情的。（板书课题）
一、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感知课文内容。
1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：
①给自然段标上序号。②画出你原来不认识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。③画出你原来读的和老师不一样的字。④你还可以认真听一听，老师有没有那个字读错了？
繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè） 一抔黄土（ｐóｕ）无与伦比（ｌúｎ）
刹那间（chà）怒不可遏（è） 伫立（ｚｈù） 幢（ｚｈｕàｎｇ） 麦穗（ｓｕì）
2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见注释，学生一起读一遍）
苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家实践家和教育理论家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他写有教育专著和小册子40余本。
苏霍姆林斯基从心灵深处特别爱孩子。他写过一本书，题目就叫《我把整个心灵献给孩子》。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担任校长，同时一直担任语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特别感动他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门口，用非常慈祥的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！
3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？
（什么是爱情？）
1、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？
（作者没有直接回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事）
导入：老师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看作者转述的这个童话故事。
二、再读课文，感知课文具体内容和精彩的语言特色。
请几位同学分角（jué）色朗读童话故事部分，我们先一起来看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学愿意自告奋勇站起来朗读这则童话？
其余同学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。
（三次，一次次引导学生边说边板书重点词句）
1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？
（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情）
为什么不可理解？（因为他从未见过）
（2）他的态度如何？（勃然大怒）
（3）为什么会勃然大怒？
（因为人类没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）
师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。
2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？（没有）
（1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到……还有一种新的东西”其余学生思考，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美）
（2）请一名学生解释“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？
（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）
（3）我们请所有的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请所有男同学思考上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力量”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的态度？（怒不可遏）
师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！
3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情好像都应该黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生改变了吗？（没有）
（1）这次他仍然看到了什么？（请一名学生回答）
（2）为什么第三次上帝看到的还是“不可理解的美”，这里的“不可理解”与第一次的“不可理解”意思相同吗？
（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。
（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了什么？（请所有学生将23自然段朗读一遍）
思考讨论：作者在这里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用意是什么？（告诉上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不愿意，喜不喜欢人类都会将这种美好的情感传承下去）
（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？（久久地伫立凝视、深沉地思索）
（5）学生讨论：上帝为什么没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？
（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服，当然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
第二课时
一、检查词语掌握情况。
继续上节课的讨论：
1、在上帝的眼里爱情是如此的完美，在作者笔下爱情更是被描写的美轮美奂，在上面的这三个片段描写中，你最喜欢的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜欢的理由是什么？
（引导学生发现三个片段中反复描写的那个场景“一会儿……一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，作者这样写是在告诉我们爱情其实很简单、很平淡，有时候甚至不需要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟）
2、作者安排的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？
（用对话推动故事情节的发展，人们对爱情的认识是通过上帝和大天使的对话层层深入）
3、奶奶告诉“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？
4、文章最后作者告诉女儿什么是爱情？我们大家一起把最后一段朗读一遍。师生一起讨论，在作者的眼里爱情是什么样的？
5、老师读过很多爱情小说，我一直以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主人公的卿卿我我，今天学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最容易忽视其实也是最伟大的。
现在在我的眼里的爱情是这样的：
每天清晨和傍晚，我那60多岁的老母亲牵着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲不时还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情；
夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情……
你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮助老师再续说一段，和刚才我说的这两个片段组成排比段。
教师明确：
是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精美礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝。”老师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这些平常人眼里的爱情。
三、深入探究文章主题，拓展延伸。
作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。
思考讨论：
（1）你认为什么样的人才是幸福的人？（……）什么样的人是一个智慧的人呢？（……）
（2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（……）那么他们能不能获得真正意义上的幸福呢？（……）
（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告诉我们一个人只有什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？
结束语：
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担爱情这份沉甸甸的责任。
短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《罗密欧与朱丽叶》、《飘》……你就会更深刻地了解爱情！
板书设计：
致女儿的信
苏霍姆林斯基
第一次不可理解的美和某种从未见过的力量（爱情）勃然大怒
第二次无以伦比的美和更大的力量（忠诚）怒不可遏
第三次不可理解的美和同过去一样的力量（心灵的追念）伫立凝视
深沉的思索离去
致女儿的信教案 篇六
教学目标：
１、积累词语、名言警句和一些文学常识。
２、理解文中故事的寓意，和作者对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。
教学重点：
品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。
教学难点：
初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。
教学准备：
１、教师准备：多媒体课件
２、学生准备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。
教学过程：
一、导入
（欣赏歌曲《最浪漫的事》）刚才的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢？（相守到老的爱情），那么爱情是什么呢？（学生发言）有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习《致女儿的信》。
二、明确学习目标（齐读）
三、初读课文，整体感知内容。
1.说说阅读感受。
2.学生讲述童话故事。
一生讲述，其他学生补充、评价。
四、小组交流展示
1、多媒体出示问题。
（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同东西？想一想，为什么把这三者放在一起解释“爱情”？
（2）在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢？
2.小组长组织讨论。
3.学生展示。
（1）学生回答：
第一次：爱情（不可理解美和从未见过的力量）——勃然大怒
第二次：忠诚（无与伦比的美和更大的力量）——怒不可遏
第三次：心灵的追念
真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
（2）学生回答：
要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。
4、学生自主质疑（可针对含义深刻的语句、写法等），合作探究，进一步理解课文。
五、我提升，我幸福
同学们，爱情是最美好的感情，她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳；她像夏日的晨风，带来丝丝的凉爽；她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。那么古今中外也有很多经典的爱情故事，你知道吗？
1、说说你知道的经典爱情故事、成语、物品歌曲、诗词等。
（学生发言后多媒体展示）
2、爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福的爱情，然而过早的摘取爱情的果实，能收获甜美吗？就早恋现象谈谈自己的认识。
（1）学生发言。
（2）教师小结：的确，爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。
爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。
