染雾《黄河象》教案 篇一
第一篇内容
引言：《黄河象》是一部以黄河为背景的纪实文学作品，通过描写黄河流域的自然环境和人民生活，展现了黄河的伟大和威力。本教案将以该作品为基础，设计一堂生动有趣的语文课，旨在启发学生对自然的热爱和对环境保护的意识。
一、教材分析
《黄河象》是一篇记叙文，文中描写了黄河的起源、流经的地区以及对人民生活的影响。通过阅读这篇文章，学生可以了解到黄河的重要性以及人们如何与黄河共存。
二、教学目标
1.知识目标：通过阅读《黄河象》，了解黄河的特点和对人民生活的影响。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，激发他们对自然环境的关注和热爱。
3.情感目标：培养学生的环境保护意识，激发他们对黄河的敬畏之情。
三、教学重点和难点
1.重点：理解黄河的特点和对人民生活的影响。
2.难点：培养学生的环境保护意识，引导他们积极参与保护黄河的行动。
四、教学方法
1.阅读分析法：通过阅读和分析《黄河象》，帮助学生理解黄河的特点和作用。
2.讨论交流法：引导学生在小组内展开讨论，激发他们对环境保护的思考和意识。
五、教学过程
1.导入：通过展示一幅黄河的图片，引导学生谈论黄河的重要性和对人们生活的影响。
2.阅读理解：让学生阅读《黄河象》，并回答相关问题，帮助他们理解文章的内容和意义。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们就黄河的保护问题展开讨论，提出自己的观点和建议。
4.展示交流：每个小组派代表发表自己小组的讨论结果，并与其他小组进行交流和分享。
5.总结归纳：引导学生总结黄河的特点和对人民生活的影响，并进一步强调环境保护的重要性。
6.作业布置：要求学生写一篇关于黄河的文章，表达自己对黄河的感受和对环境保护的意识。
六、教学评价
1.观察学生在阅读和讨论中的参与程度和表现。
2.评价学生的小组讨论和交流能力。
3.评价学生的写作能力和对环境保护的意识。
七、教学反思
通过设计这堂课，学生在阅读《黄河象》的过程中，不仅了解了黄河的特点和对人民生活的影响，还培养了他们的环境保护意识。小组讨论和交流的环节，激发了学生的思考和创造力，使他们更加关注环境保护的问题。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的环境意识，引导他们积极参与环境保护的行动。
《黄河象》教案 篇二
第二篇内容
引言：《黄河象》是一部描写黄河的纪实文学作品，通过对黄河的描绘和人民生活的展示，反映了黄河作为中国母亲河的特点和对人民的重要性。本教案将以该作品为基础，设计一堂富有情感教育意义的语文课，旨在引导学生对黄河的敬畏之情和对民族精神的理解。
一、教材分析
《黄河象》是一篇以黄河为背景的纪实文学作品，通过描写黄河的形象和人民的生活，展现了中国人民对黄河的深厚感情和对民族精神的追求。
二、教学目标
1.知识目标：通过阅读《黄河象》，了解黄河的特点和对中国人民的重要性。
2.能力目标：培养学生对文学作品的理解和分析能力，激发他们对黄河的敬畏之情。
3.情感目标：引导学生对民族精神的理解和追求，培养他们的爱国情感。
三、教学重点和难点
1.重点：理解黄河的形象和对中国人民的意义。
2.难点：引导学生对民族精神的理解和追求。
四、教学方法
1.阅读分析法：通过阅读和分析《黄河象》，帮助学生理解黄河的形象和作用。
2.情感教育法：通过讨论和思考，引导学生对民族精神的理解和追求。
五、教学过程
1.导入：通过展示一段黄河的视频，引发学生对黄河的情感共鸣和思考。
2.阅读欣赏：让学生阅读《黄河象》，并感受黄河的伟大和对人民的重要性。
3.讨论交流：引导学生在小组内讨论黄河对中国人民的意义和对民族精神的影响。
4.个人思考：要求学生就自己对黄河的感受和对民族精神的理解进行思考，并写下自己的观点和感受。
5.展示交流：让学生上台展示自己的思考和观点，与其他同学进行交流和分享。
6.总结归纳：引导学生总结黄河的形象和对中国人民的意义，并进一步强调民族精神的重要性。
7.作业布置：要求学生写一篇关于黄河的感受和对民族精神的思考，表达自己的爱国情感。
六、教学评价
1.观察学生在阅读和讨论中的参与程度和表现。
2.评价学生的思考和表达能力。
3.评价学生对民族精神的理解和追求。
七、教学反思
通过设计这堂课，学生在阅读《黄河象》的过程中，对黄河的形象和对中国人民的重要性有了更深的理解和感受。小组讨论和个人思考的环节，激发了学生对民族精神的思考和追求，使他们更加珍惜和热爱自己的国家。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的爱国情感，引导他们积极发扬民族精神，为国家的繁荣和发展贡献自己的力量。
《黄河象》教案 篇三
一、教学目标
1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲
2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文
3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
4、能收集资料，制作简单的幻灯片，以提高学习的兴趣。
二、教学重难点
：抓住主要内容，简要复述课文。
三、教学过程
（课前出示背景课件)
（一）、激趣导入：
1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名一学生上台解说并组织其他同学介绍,展示自制的化石图片或有关的资料等。）
2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示幻灯）这就是古代黄河象的骨骼化石。（师板书课题：19、黄河象）
（二）、学习第一段
1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子），你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。
2、生交流。
3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。
4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？
5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？
6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后一自然段、找出答案。
（三）、学习最后一自然段
1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）
2、此段告诉了我们什么？
（相机板书：化石的发现 ——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）
3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。
4、待学生找到后师出示幻灯示答案生齐读这句话。师板书：斜插沙土 脚踩石头。
5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？
6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。
（四）、学习第2—7自然段
（1）抓住关键词导入，理解课文内容
1、师问：什么是假想？
2、生答：假设、想象。
3、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？
4、生自由谈。
5、（出示幻灯,示假想依据）师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。
6、根据读书要求读课文：（1）、用你喜欢的方式读文，并能复述此故事；（2）、对这个故事，你懂得了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。
7、指名一人复述此内容。
8、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）
9、质疑：对于科学家的假想，你有什么不能理解的？
10、学生自由质疑。
12、自由感情朗读。
（2）拓展延伸，陶冶学生情操
1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?
2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。
3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（幻灯示甘肃地貌）
4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？
（引导学生谈到环保的话题）
（3）回顾课文,巩固练习
1、对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）
2、让学生提出不懂的生字、词，共同交流、讨论。
（五）、总结
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
《黄河象》教案 篇四
知识目标：
1、学会理解本课“假想”等词语的意思。
2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。
3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。
4、抓住主要内容，简要复述课文。
能力目标：
1、培养学生整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的想象能力。
情感态度价值观：
培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
教学重点、难点：
引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。
教学准备
黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）
二、初读课文，处理生字词
1．教师范读，学生听读时注意生字的读音
2．正确理解下列词语：
陈列、发掘、古生物大厅、化石、砾石、冲积、一瞬间、碧空、挣扎、炙烤、万里无云、骨骼、尾椎、下颌、假想
3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？
明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。
三、练读课文，熟悉文章内容
四、作业 1．熟读课文。 2．抄写生字词。
第二课时
（一）复习旧知，引入新课。
1．课文的叙述顺序是什么？（学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。）
2．今天，我们继续来学习19课黄河象。（板书课题：黄河象）
3、下面，我们先来学习课文的第一段。
（二）学习第一段（○1自然段）
1．合作学习第1自然段。
（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。
（2）小组交流讨论。
（3）全班交流。
讨论的重点句子：
a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。
（4）朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？
（学生：高大 完整。师归纳板书：骨骼样子 高大 完整）
2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。
3、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？
4、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？
5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。
（三）学习第三段（最后两个自然段）
1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）]。
2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答：读第○7、○8自然段。）
3、此段告诉了我们什么？
（学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石）
4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。
师板书：斜插沙土 脚踩砾石。
6、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？
（生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。
（四）学习第二段（○2—○6自然段）
1、师问：什么是假想？
生答：假设、想象。
2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？
（在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。）
3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?
讨论得出四层：
（1）当时的时间、气候和地理环境。
（2）黄河象怎样来到小河边。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黄河象是怎样变成化石的。
4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。
（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）
3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（生自由回答）
（五）拓展延伸，陶冶学生情操
1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?
2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。
3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）
4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？
（引导学生谈到环保的话题）
（六）回顾课文,巩固练习
对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）
（七）总结：
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
《黄河象》教案 篇五
一、教学目标
1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲
2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文
3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
二、教学重难点：
抓住主要内容，简要复述课文。
三、教学过程：
一、谈话激趣、导入新课。
你们知道这“黄河象”名字的来历吗？你想知道它是怎样挖掘出土的吗？你想了解科学家对它进行的考古分析及山此假想出来的一段故事吗？
二、初读课文
1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。
2、读自己喜欢的段落。
三、给课文分段
1、默读
2、给课文分段（详见教参）
四、学习第一段
1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。
2、讨论：
五、学习第三段。
1、小声读，画出描写骨架的词语，根据什么，推想出这只黄河象死后未被移动？
3、读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？
六、学习第二段。
1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况泥？
三个方面：（1）时间，气候（2）来到河边陷进去（3）变化石
2、这一段可分哪几层（三层）
3、默读第一层，画出假想的时间，地理环境，气候，说说为什么这样假想？这一层写了什么？
4、指名读第二层，这一层写了什么情景？
5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程
七、学习第三段
1、指名读，思考，这一段假想了什么？20xx万年地球发生了什么变化？黄河象呢？
八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动
九、回归整体
1、我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。
2、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现史上是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？
3、课文还讲了些什么？（还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。）
4、那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。
5、听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。
6、科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。
7、我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。
十、小结全文：
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
《黄河象》教案 篇六
一、设计意图
这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章，要让学生充分感悟推想的科学性、合理性，必须让学生充分理解课文，从关键的词语去突破。
本课时是在第一课时，扫清生字、词障碍的基础上进行的，所以理清文章思路显得轻而易举。
我力图通过各种方式的读，让学生感悟推想的科学性、合理性，从而让学生学习科学的推理。
其次，通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。
二、 教学目标
1、知识与技能
抓住重点词语，“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文，体会作者丰富、合理的想象力。
2、过程与方法
自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、
3、情感态度价值观
通过感悟文字，体味老象是如何形成化石的
学习本文合理的想象力和科学的推断力
三、 教学准备
1、教师：课件
2、学生：熟悉课文
四、 教学重难点
1、重点：黄河象骨骼的形成过程，被发现、发掘、命名的过程
2、难点：你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？
五、 教学过程
（一）开篇点题，复习导入
1、教师：昨天我们学习了课文的第一部分，你学习到了什么？
2、学生自由交流
3、你面对这样一具完整的骨骼，你会产生什么疑问呢？
（二）学习第二部分
1、学习2自然段
学生自读，边读边思考：你读懂了什么？
交流：
点拨：大约—用词准确、严谨；碧空万里无云—天气晴朗；天气热（炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟）；小河：弯弯的，缓缓地）
2、学习3自然段
教师：此时，我们的主人公“大象”在做什么呢？
女生读，男生思考
交流：（表演辅助理解）
评议：老年公象（权威，首领）；动作：扑踏扑踏；神态：疲劳、干渴）
3、学习4自然段
男生读，女生思考
交流
4、学习5自然段
默读，思考
交流
拓展：如果你是其中的一头象，你会怎样做呢？
5、带着沉重的语气读6、7自然段
（三）学习第三部分
1、自学
提示：默读
2、交流
3、点题：最后一个自然段，因为在黄河边上出土，所以这头象，被命名为：黄河象
（四）讨论
1、完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？
2、点拨、交流
（五）小结：
课文可以按不同的顺序来叙述，但都必须在尊重科学的前提下进行。
